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具体的教学实践中我们不得不承认，在应试教育的大环境下，很多学校和老师只是注重最终的分数，而不去关注学生的学习能力。这个能力主要体现在具体操作上便是做实验、记笔记、做习题。
但是，这个学习过程的实际情况很复杂，同一个学习者对某种化学现象可能同时具有几种认识兴趣，他对不同的化学学习内容的认识兴趣也可能不同，甚至学习材料的表达方式对化学兴趣的结构和强度也有重大影响。一方面，化学科学广泛的实用性、化学实验的趣味性以及化学课外活动等等，是在化学学习中培养和激发化学学习兴趣的有利条件，要注意充分发挥这些有利条件的作用，按照化学学习兴趣的发展规律，逐步提高学习者的化学学习兴趣。另一反面，偏见和化学知识的缺乏，使化学药品的危害性和化学实验的危险性被过分地渲染和夸大，某些化学教材的枯燥性和零散性因素会对化学学习兴趣的形成带来消极影响，使中学生学习化学的兴趣下降。
化学，作为一门研究物质及其变化的科学，对于解决人类社会的发展有着越来越重要的意义。化学学习研究表明，只讲各学科共同性的一般学习原理原则，不跟具体的学科学习实践结合，其学习效果并不好。要掌握学习的具体规律，让学生学会学习，就需要对各学科的学习作具体的、深入的研究。根据化学学习内容可以把化学学习分为化学知识的学习、化学技能的学习、化学能力的学习和情感、态度、习惯学习四大类。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效不仅需要学生智力因素的参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、态度和习惯等非智力因素的积极运作。我们在重视学生智力因素培养的同时，也应该重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
在崇尚考分的今天，许多教师关注的依然是如何抓紧时间传授知识。联合国教科文组织早在1973年《学会生存》一书中已指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人 。作为教师，应该深刻领悟“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则终生受用”的涵义。笔者的教学实践经验也证明，品学兼优的学生都具有良好的学习方法。有效的学习方法不是天生就有的，是靠后天的学习得来的，毕竟学生经验少，所以在教学过程中，教师应该教给学生学习方法，供其参考。
我们从以下两个方面探讨提高学生综合素质的有效途径:
1、如何做笔记：访谈中发现品学兼优的学生中85%的人会做心得笔记，而且认为对学习帮助很大，例如能获得别人没有的知识和方法，大多数错过的题下次不会再犯，自己总结的东西记得比较牢，能让自己发现自己的不足。还有不少学生虽然没做过心得笔记，但相信它对学习有帮助，并表示以后会开始做。因此教师可以教授学生记化学笔记的技巧。
（1）记疑点，化学学习就是一个生疑——解疑的过程，学习过程中有了疑问，不一定能立即就有答案，所以学生可以准备一个笔记本，随身携带，及时记下自己的疑问以及疑问最终的解释。这种“问题集”针对性强,使得学生复习过程有的放矢,在提高学习效率的同时, 使学生养成了勤学好思的学习习惯,也优化了学习品质。
（2）记要点：在教学过程中教师应提醒学生要点所在，并进行解释，这时可指导学生直接在课本重要处做些标记或在空白处做补充。这样就省去了摘抄原文的时间,突出了重点,且易于翻阅。
（3）记难点：教师可指导学生准备一本专门的笔记本，记录那些突出的化学难点，并进行总结归纳,得以加深自己对这些问题的认识。整理过程中对难点的解析和归纳，不仅使学生获得了一本有针对性的学习参考资料,更重要的是学生在整理过程中高度参与了教学活动, 提高了能力,加强了学习的主动性。
（4）可以提示学生用不同颜色的笔或者不同的格式等记录不同的内容，使学习笔记做得直观、美观。阅读笔记时不仅赏心悦目而且复习时对自己想要查看的东西一目了然。学生在教师指导下做好笔记，有助于提升自身实践能力，并真正实现师生互动和教学相长。
2、如何解化学习题：“俗话说好记性不如烂笔头”，化学的学习必须得做题，笔者在调查中也发现有60.5%的学生认为最有效的化学学习方式是作业练习，但是并不提倡“题海”战术，我们做题要讲求“精”而不是“多”。而且笔者就“你在化学学习中会碰到的困难”对学生进行访谈发现，很多同学都是在计算方面存在问题，例如认为计算题枯燥乏味，没有兴趣弄懂；自己考虑不全面, 看不明白题目考查的知识点,找不着解题的突破口等等，其实做题也要讲究方法,才能事半功倍。
（1）掌握做题步骤：首先，要审题，看清题中讲的化学过程、题设条件、以及要解决的问题。接着，要想化学过程涉及到了哪些化学概念，用到的是什么化学原理，想所给条件和要解决问题之间的关系，想想有无隐含条件及题目要考查的内容是什么。其次，根据题意和已知条件，选择最佳的解题方法，有计算时一定要细心，最后要对结果进行检验、分析。
（2）解题后反思总结：学生要保证做完每一道题都要有所突破，调查中发现有53.2%的同学，解答了一个题后，即做下一题，认为只要求得答案就行，总是怕麻烦，不愿意深究解题的过程和原理，建议这些同学不能做完就算，做完一定要回头思考这些知识是和哪些知识相联系的，巩固这些知识， 另外我们做完题，一定要把我们自己的答案和标准答案进行认真、详细的对比。如果做错了，看看我的问题出在哪儿，要是做对了，则看看差别在哪儿，哪个解法更好，一定要做到多悟、多醒。
（3）选择题一般都没有很复杂的计算，如果在解题时你的计算过程很复杂，那么你的解题思维肯定不对，在平时做题过程中一定要注意这个问题，寻求更简单的解法。
（4）化学推断题（包括实验推断题）。
推断题要求学生有扎实、清晰的知识网络，化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)要了然于胸。首先要找到突破口，往往表现物质特征的地方大都是突破口所在，所以在掌握化学知识概念点上，就要求学生要注意总结它们的特征。在推断题的题干或示意图中，都隐含着各种信息如每种物质都有其独特的化学性质、物理性质、特征化学反应，等等。 解题时应积极联想教材中的相关知识，进行假设重演。其实化学推断题没有什么捷径可谈，它要求学生在平时的训练中总结经验、寻找规律，发现不足后再回归课本，完善自己的知识漏洞，然后再做习题练习，长此以往，做推断题便会越来越有“感觉”。
学习化学我们提倡学生要学会分析，进而准确求解。一些学生表示有时候同一问题有不同的答案,而且有巧解,但是他们在做题的时候并不能找出并有效的利用。其实对于化学题，只要分析清楚了，自然而然就知道该如何解了。 最后，能在看到题目的时候想到它的巧解,那就需要同学们善于总结了,把平时练习和考试中做错的题目积累起来，并且经常复习，既有针对性，又可以节省时间，能有效提高学习效率。而在各科的学习过程当中，良好的学习习惯则是决定成效的重要因素。学习习惯是指学生在学习过程中逐渐形成的比较稳定的学习行为方式，如学习的注意力倾向，思考问题、解决问题的定势，预习、听课、复习、做作业等方面。采取集体辅导的方式，使学生明白什么学习习惯是好的，什么学习习惯是不好的，让学生认识到学习习惯与学习效果之间的关系，自己的学习习惯有什么优点和问题，怎么改进……总之老师应结合化学学科的实际情况进行学习习惯的训练和培养。
（作者单位：山西省临汾市金烜鑫职业安全服务有限公司）
但是，这个学习过程的实际情况很复杂，同一个学习者对某种化学现象可能同时具有几种认识兴趣，他对不同的化学学习内容的认识兴趣也可能不同，甚至学习材料的表达方式对化学兴趣的结构和强度也有重大影响。一方面，化学科学广泛的实用性、化学实验的趣味性以及化学课外活动等等，是在化学学习中培养和激发化学学习兴趣的有利条件，要注意充分发挥这些有利条件的作用，按照化学学习兴趣的发展规律，逐步提高学习者的化学学习兴趣。另一反面，偏见和化学知识的缺乏，使化学药品的危害性和化学实验的危险性被过分地渲染和夸大，某些化学教材的枯燥性和零散性因素会对化学学习兴趣的形成带来消极影响，使中学生学习化学的兴趣下降。
化学，作为一门研究物质及其变化的科学，对于解决人类社会的发展有着越来越重要的意义。化学学习研究表明，只讲各学科共同性的一般学习原理原则，不跟具体的学科学习实践结合，其学习效果并不好。要掌握学习的具体规律，让学生学会学习，就需要对各学科的学习作具体的、深入的研究。根据化学学习内容可以把化学学习分为化学知识的学习、化学技能的学习、化学能力的学习和情感、态度、习惯学习四大类。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效不仅需要学生智力因素的参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、态度和习惯等非智力因素的积极运作。我们在重视学生智力因素培养的同时，也应该重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
在崇尚考分的今天，许多教师关注的依然是如何抓紧时间传授知识。联合国教科文组织早在1973年《学会生存》一书中已指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人 。作为教师，应该深刻领悟“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则终生受用”的涵义。笔者的教学实践经验也证明，品学兼优的学生都具有良好的学习方法。有效的学习方法不是天生就有的，是靠后天的学习得来的，毕竟学生经验少，所以在教学过程中，教师应该教给学生学习方法，供其参考。
我们从以下两个方面探讨提高学生综合素质的有效途径:
1、如何做笔记：访谈中发现品学兼优的学生中85%的人会做心得笔记，而且认为对学习帮助很大，例如能获得别人没有的知识和方法，大多数错过的题下次不会再犯，自己总结的东西记得比较牢，能让自己发现自己的不足。还有不少学生虽然没做过心得笔记，但相信它对学习有帮助，并表示以后会开始做。因此教师可以教授学生记化学笔记的技巧。
（1）记疑点，化学学习就是一个生疑——解疑的过程，学习过程中有了疑问，不一定能立即就有答案，所以学生可以准备一个笔记本，随身携带，及时记下自己的疑问以及疑问最终的解释。这种“问题集”针对性强,使得学生复习过程有的放矢,在提高学习效率的同时, 使学生养成了勤学好思的学习习惯,也优化了学习品质。
（2）记要点：在教学过程中教师应提醒学生要点所在，并进行解释，这时可指导学生直接在课本重要处做些标记或在空白处做补充。这样就省去了摘抄原文的时间,突出了重点,且易于翻阅。
（3）记难点：教师可指导学生准备一本专门的笔记本，记录那些突出的化学难点，并进行总结归纳,得以加深自己对这些问题的认识。整理过程中对难点的解析和归纳，不仅使学生获得了一本有针对性的学习参考资料,更重要的是学生在整理过程中高度参与了教学活动, 提高了能力,加强了学习的主动性。
（4）可以提示学生用不同颜色的笔或者不同的格式等记录不同的内容，使学习笔记做得直观、美观。阅读笔记时不仅赏心悦目而且复习时对自己想要查看的东西一目了然。学生在教师指导下做好笔记，有助于提升自身实践能力，并真正实现师生互动和教学相长。
2、如何解化学习题：“俗话说好记性不如烂笔头”，化学的学习必须得做题，笔者在调查中也发现有60.5%的学生认为最有效的化学学习方式是作业练习，但是并不提倡“题海”战术，我们做题要讲求“精”而不是“多”。而且笔者就“你在化学学习中会碰到的困难”对学生进行访谈发现，很多同学都是在计算方面存在问题，例如认为计算题枯燥乏味，没有兴趣弄懂；自己考虑不全面, 看不明白题目考查的知识点,找不着解题的突破口等等，其实做题也要讲究方法,才能事半功倍。
（1）掌握做题步骤：首先，要审题，看清题中讲的化学过程、题设条件、以及要解决的问题。接着，要想化学过程涉及到了哪些化学概念，用到的是什么化学原理，想所给条件和要解决问题之间的关系，想想有无隐含条件及题目要考查的内容是什么。其次，根据题意和已知条件，选择最佳的解题方法，有计算时一定要细心，最后要对结果进行检验、分析。
（2）解题后反思总结：学生要保证做完每一道题都要有所突破，调查中发现有53.2%的同学，解答了一个题后，即做下一题，认为只要求得答案就行，总是怕麻烦，不愿意深究解题的过程和原理，建议这些同学不能做完就算，做完一定要回头思考这些知识是和哪些知识相联系的，巩固这些知识， 另外我们做完题，一定要把我们自己的答案和标准答案进行认真、详细的对比。如果做错了，看看我的问题出在哪儿，要是做对了，则看看差别在哪儿，哪个解法更好，一定要做到多悟、多醒。
（3）选择题一般都没有很复杂的计算，如果在解题时你的计算过程很复杂，那么你的解题思维肯定不对，在平时做题过程中一定要注意这个问题，寻求更简单的解法。
（4）化学推断题（包括实验推断题）。
推断题要求学生有扎实、清晰的知识网络，化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)要了然于胸。首先要找到突破口，往往表现物质特征的地方大都是突破口所在，所以在掌握化学知识概念点上，就要求学生要注意总结它们的特征。在推断题的题干或示意图中，都隐含着各种信息如每种物质都有其独特的化学性质、物理性质、特征化学反应，等等。 解题时应积极联想教材中的相关知识，进行假设重演。其实化学推断题没有什么捷径可谈，它要求学生在平时的训练中总结经验、寻找规律，发现不足后再回归课本，完善自己的知识漏洞，然后再做习题练习，长此以往，做推断题便会越来越有“感觉”。
学习化学我们提倡学生要学会分析，进而准确求解。一些学生表示有时候同一问题有不同的答案,而且有巧解,但是他们在做题的时候并不能找出并有效的利用。其实对于化学题，只要分析清楚了，自然而然就知道该如何解了。 最后，能在看到题目的时候想到它的巧解,那就需要同学们善于总结了,把平时练习和考试中做错的题目积累起来，并且经常复习，既有针对性，又可以节省时间，能有效提高学习效率。而在各科的学习过程当中，良好的学习习惯则是决定成效的重要因素。学习习惯是指学生在学习过程中逐渐形成的比较稳定的学习行为方式，如学习的注意力倾向，思考问题、解决问题的定势，预习、听课、复习、做作业等方面。采取集体辅导的方式，使学生明白什么学习习惯是好的，什么学习习惯是不好的，让学生认识到学习习惯与学习效果之间的关系，自己的学习习惯有什么优点和问题，怎么改进……总之老师应结合化学学科的实际情况进行学习习惯的训练和培养。
（作者单位：山西省临汾市金烜鑫职业安全服务有限公司）