在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。教师的成长和幼儿的发展是一个连续体，是一个相互推动的关系。那如何那么教师应如何用更好地有效地促进师幼互动呢？
　　一﹑走进心灵，寻找沟通点
　　陶先生说"您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。"
　　 许多老师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼儿，因此常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。举个例子，有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗，当水柱流下来时，他用手按住水柱，但水还是从间缝里流下来，从成人的角度来看，可能的反应是这是在浪费水，不好好洗牛奶杯而在玩水，接下来的行为可能就是批评指责，而从幼儿角度来看，她可能是在探索水的奥秘，带着这个想法和这个孩子交流，可以发现原来孩子想通过手试试能不能按住水。孩子的世界是丰富多彩的，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，带着孩子们的眼镜去观察他们，你会发现其中的奥妙。当然这一切都是以尊重幼儿﹑信任幼儿为前提的。幼儿是发展中的人。他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱﹑关心﹑合作﹑对话﹑沟通﹑理解。
　　二﹑积极引导，把握兴趣点
　　陶行知说：“唤起兴味。学生有兴味，就肯定用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”
　　教师尽可能地为孩子提供各种机会，让他们自由地表达自己对事物的感知和理解，展现自己具有个性的表达风格，但教师完全不引导只是让他们自由表达，孩子们能不能充分表达自己的认识和感受呢？完全根据幼儿兴趣，这样的活动能保证都有意义、有价值吗？教师的作用仅仅是迎合幼儿的兴趣吗？幼儿自发兴趣下的活动 确实有可能积极、主动，然而这样的活动只是外显形态上表现出独立、自由、积极，整天处于这样状态中，幼儿似乎更多地成为娱乐者、放任者。
　　因此，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。教师须时刻留意幼儿在活动中的表现，帮助﹑引导幼儿发现﹑解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。如，在综合活动《神奇的小工具》中，无意间幼儿看见了粉刷后，哼起了《粉刷匠》的歌曲，其他幼儿也跟着高兴地了起来，见此情况后，我就以游戏、音乐贯穿课程始终，并紧紧地将教师和幼儿通过表演粉刷匠、理发师、修鞋匠等角色联系起来，在互动的过程中，教师的参与促进了教学，在教师适宜的指导下幼儿很自然地认识了刷子、锤子、吹风机等各种工具及其作用。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育，而不是倾泻式的灌人。
　　三﹑适时教育，推动兴奋点
　　即用适时的机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次。幼儿对事物的认识比较有限，探索较多停在表面上，教师应该及时给予帮助和引导，使幼儿的探究活动顺利进行。“以幼儿为本”，就是要帮助幼儿成为学习、发展的主人，注意学习过程中激发幼儿内在的学习动机，这是促进师幼互动的关键所在。引导幼儿意识到问题和冲突，以引发、促进幼儿更有价值的主动学习和创新行为的发生，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是谎诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，这时教师就要对幼儿点拨﹑捕捉教育的最佳时机。如当幼儿对动物的探索停在外形上时，教师就要寻找“放大镜”，把孩子的兴趣点引导动物内部奥秘的问题上。
　　当然，在师幼互动探索的过程中，教师还应注意把握一个度。就是教师要在孩子动了脑筋而问题不得解决时再行启发，幼儿才会善于类推，由此知比。
　　四﹑用爱发现，挖掘闪光点
　　陶行知先生说："爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育"。确实，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。教师拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，找到他们的闪光点。孩子是天使，他们对成人的评价十分敏感。你爱他、喜欢他，他通过你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你爱的信息，你说什么他都能听到心里去。成人爱的眼神，来自爱的发现。无论是什么人，一旦发现了令自己惊喜的人或事，眼睛总会发亮。所以，爱的关键就在于发现，让自己心中的激情燃烧起来。
　　我们班里有一个小朋友，由于平时活动的时候并不是很积极，小朋友都不太喜欢和他玩，在某些时候，小朋友还会十分不屑的说，他很笨的！由于這些原因，使他与其他孩子的交往更少了，也变的沉默寡言。一次，我在电脑上写小朋友名字的时候，他偷偷得在一旁，小心得报着。虽然这个声音很小，但是我还是发现了，非常惊奇的问他，宝宝，这些名字你都认识？他轻轻地点了点头。于是，第二天早上，点名的时候，我把这个机会让给了他。大家吃惊的看着他报出小朋友的名字的同时，也向他投去了崇拜的目光。
　　孩子的点滴进步都渴望着老师发现，也需要老师去发现。因此，老师要把孩子的点滴进步看在眼里、记在心上，以喜悦的目光期待、引导孩子进步、发展。不要忽略孩子的点滴进步，有时恰恰是一个教育契机、孩子发展的一个转折点、一个闪亮点，他能改变孩子许多，有时是一生，教师要学会珍惜孩子的点滴进步。
　　幼儿教育是教育事业的重要组成部分，培养幼儿健康成长，养成良好的品质是幼儿教育的重要任务。因此，教师应关注每一位幼儿，在师幼互动中不断提高自己的水平，并以极大的热情去辉映孩子，在教学相长的过程中，更好的完善师幼互动。