论文部分内容阅读
摘要：长期以来，中职学校德育课在传统的教学观念的影响下，重教师主导，轻学生主体，重知识灌输，轻养成教育。教学内容严重滞后于社会实际，滞后于学生实际。要改变这种现状，德育课教师必须与时俱进，转变观念，重新审视定位德育课教学，增强针对性、实效性，突出职业特色。本文结合中职学生特点探讨了当前中职德育課教学改革的策略。
关键词：中职；德育课；教学改革
中图分类号：G71
德育课课程改革要求德育课教学方式方法必须与职业学校的教学特点和学生特点相适应，这要求中等职业学校德育课教师要转变旧教学模式，使课堂教学更加贴近社会生活，更加贴近学生思想、情感和生活，充分体现“以学生发展为本”，注重学生自主、合作、探究能力的培养。笔者在此结合实践谈谈中职学校德育课教学的改革策略。
一、引进来，变小课堂为大社会
创设和运用开放性课堂教学模式成为当前中职学校德育课改革的一项迫切需要。这要求教师在课前应做大量的准备工作，进行深刻的探究，捕捉与教材相吻合的社会热点或与学生将来的职业有关的实际问题，并把它引进到课堂教学中来，把小课堂变成大社会。例如在《职业道德与法律》课程中，讲到“展现自己的职业风采”时，为了使培养出来的学生具有更强的实践能力和社会适应能力，笔者在课堂教学中组织开展了一场别开生面的“招工洽谈会”，把人才市场搬进课堂：把学生分成若干小组，让学生在活动中扮演招聘者和求职者的不同角色，让学生自拟《招工简章》和《个人推荐表》，通过交流洽谈，最终签订《劳动合同书》。其中有的学生发挥自己的特长把书面材料用电脑排版后打印出来，有的学生在面试中用流利的英语口语、日语口语来表达。这种情境活动激起学生强烈的参与意识和求知欲望，使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采，学习知识，增长才干，增强学生的市场竞争意识和劳动法律观念，提高学生的组织协调能力，让学生做好进入职场竞聘的知识与能力准备。同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。
二、精彩“导入”，抓住学生
中职学生一般以专业课为重，许多学生对于文化课本来就敷衍了事，对于他们认为是“讲道理”的德育课更是不愿花心思，觉得画画、背背，能够取得60分就心满意足了。他们基础薄弱，学习习惯、学习能力、学习兴趣本来就不佳。在大多数情况下，他们对德育课的学习是消极的、被动的，没有很大的内驱力，自然就容易受外界影响，无心向学了。许多时候他们往往是人在课堂心在外，“神游在外，思接千里”，加之课间休息时嬉笑打闹，上课时大脑兴奋点很难集中到课堂上。所以，要保证课堂45分钟教学质量，教师必须把心思放在拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。这就要讲究导入的精彩，能够吸引学生，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震，从而被牢牢吸引住，引发想听的念头，这样的德育课教学就踏出了成功的第一步。而实际上，德育课应该是鲜活的，有那么多活生生的实例、新闻、故事、照片等等可以作为导入的素材，中职德育课课堂教学的导入应该呈现多元化的状态。因此，如何结合中职学生的实际，合理地、新颖地设计多元化的课堂导入，更好地为提高德育课堂教学实效服务，的确是我们中职一线德育课教师需要研究的问题。
三、增强社会实践，调整教学方法
在具体的中职德育教学实践中，我们会发现种种令我们教育教学工作者迷惑不解、啼笑皆非的现象，如有的学生本身道德品质恶劣，却在试卷上答题答得头头是道，有条不紊；有的学生在学校德育考试中往往能够博取高分数，却往往在步入社会实践之后被反映品行不佳，受到用工单位的批评，乃至处罚。笔者以为，出现这种现象的原因就在于我们对学生进行的德育教学没有能够联系具体的社会实践，失去了其应有的根基，“两张皮”现象严重。鉴于此，我们当着眼实际，调整教学方法，将增强社会实践这一教学理念贯彻到具体的教学活动当中。首先，我们应当积极地把书本内容延伸到具体的社会调查之中，让学生以社会具体的事实与数据为据，向老师发问，向学校发问；其次，我们应当多多组织辩论赛，让学生在日常生活中所感悟到的消极思想与负面因素拿出的具体论据，在同学们理直气壮面前偃旗息鼓，从根本上强化我们的德育教学；最后，我们还要多多组织课堂讨论，某种程度上，很多学生在教师面前会心口不一，但在学生中间他们会裸露自己的思想，这时，如果我们能够给他们交流的机会，我们就会发现学生思想方面的症结，进而有的放矢，做到高效教学。
四、改革考核办法，完善评价体系
中职德育内容和教学手段的改革，必然会带来其评价方式的变革，为了使中职教育真正成为培养学生良好品格的教育，我们有必要改变过去的应试教育的弊端，建立适合中职学校特点的“以人为本”的评价体系。要通过过程和结果考核看学生的成长变化，从知识、能力、觉悟等方面对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合：一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料、观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，真正发挥德育学科的育人功能。
总之，德育课程在当前的教育事业当中举足重轻，不可忽视，尤其在当前经济社会发展迅猛的时代背景之下，我们当从思想、情感、品德上净化中职学生，为社会建设培养德才兼备的合格人才，只要我们采取行之有效的措施，这一教学目的就一定会达到。
参考文献：
[1]齐晓舒.中等职业学校德育课课改之我见[J].经营管理者.2009（24）
[2]韩新月.对提高中等职业学校德育课程教学效果的思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2010（04）
[3]王晓红.对中专生德育教育的几点认识[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2007（10）
[4]邢红菊.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].现代营销（学苑版）.2010（09）
关键词：中职；德育课；教学改革
中图分类号：G71
德育课课程改革要求德育课教学方式方法必须与职业学校的教学特点和学生特点相适应，这要求中等职业学校德育课教师要转变旧教学模式，使课堂教学更加贴近社会生活，更加贴近学生思想、情感和生活，充分体现“以学生发展为本”，注重学生自主、合作、探究能力的培养。笔者在此结合实践谈谈中职学校德育课教学的改革策略。
一、引进来，变小课堂为大社会
创设和运用开放性课堂教学模式成为当前中职学校德育课改革的一项迫切需要。这要求教师在课前应做大量的准备工作，进行深刻的探究，捕捉与教材相吻合的社会热点或与学生将来的职业有关的实际问题，并把它引进到课堂教学中来，把小课堂变成大社会。例如在《职业道德与法律》课程中，讲到“展现自己的职业风采”时，为了使培养出来的学生具有更强的实践能力和社会适应能力，笔者在课堂教学中组织开展了一场别开生面的“招工洽谈会”，把人才市场搬进课堂：把学生分成若干小组，让学生在活动中扮演招聘者和求职者的不同角色，让学生自拟《招工简章》和《个人推荐表》，通过交流洽谈，最终签订《劳动合同书》。其中有的学生发挥自己的特长把书面材料用电脑排版后打印出来，有的学生在面试中用流利的英语口语、日语口语来表达。这种情境活动激起学生强烈的参与意识和求知欲望，使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采，学习知识，增长才干，增强学生的市场竞争意识和劳动法律观念，提高学生的组织协调能力，让学生做好进入职场竞聘的知识与能力准备。同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。
二、精彩“导入”，抓住学生
中职学生一般以专业课为重，许多学生对于文化课本来就敷衍了事，对于他们认为是“讲道理”的德育课更是不愿花心思，觉得画画、背背，能够取得60分就心满意足了。他们基础薄弱，学习习惯、学习能力、学习兴趣本来就不佳。在大多数情况下，他们对德育课的学习是消极的、被动的，没有很大的内驱力，自然就容易受外界影响，无心向学了。许多时候他们往往是人在课堂心在外，“神游在外，思接千里”，加之课间休息时嬉笑打闹，上课时大脑兴奋点很难集中到课堂上。所以，要保证课堂45分钟教学质量，教师必须把心思放在拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。这就要讲究导入的精彩，能够吸引学生，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震，从而被牢牢吸引住，引发想听的念头，这样的德育课教学就踏出了成功的第一步。而实际上，德育课应该是鲜活的，有那么多活生生的实例、新闻、故事、照片等等可以作为导入的素材，中职德育课课堂教学的导入应该呈现多元化的状态。因此，如何结合中职学生的实际，合理地、新颖地设计多元化的课堂导入，更好地为提高德育课堂教学实效服务，的确是我们中职一线德育课教师需要研究的问题。
三、增强社会实践，调整教学方法
在具体的中职德育教学实践中，我们会发现种种令我们教育教学工作者迷惑不解、啼笑皆非的现象，如有的学生本身道德品质恶劣，却在试卷上答题答得头头是道，有条不紊；有的学生在学校德育考试中往往能够博取高分数，却往往在步入社会实践之后被反映品行不佳，受到用工单位的批评，乃至处罚。笔者以为，出现这种现象的原因就在于我们对学生进行的德育教学没有能够联系具体的社会实践，失去了其应有的根基，“两张皮”现象严重。鉴于此，我们当着眼实际，调整教学方法，将增强社会实践这一教学理念贯彻到具体的教学活动当中。首先，我们应当积极地把书本内容延伸到具体的社会调查之中，让学生以社会具体的事实与数据为据，向老师发问，向学校发问；其次，我们应当多多组织辩论赛，让学生在日常生活中所感悟到的消极思想与负面因素拿出的具体论据，在同学们理直气壮面前偃旗息鼓，从根本上强化我们的德育教学；最后，我们还要多多组织课堂讨论，某种程度上，很多学生在教师面前会心口不一，但在学生中间他们会裸露自己的思想，这时，如果我们能够给他们交流的机会，我们就会发现学生思想方面的症结，进而有的放矢，做到高效教学。
四、改革考核办法，完善评价体系
中职德育内容和教学手段的改革，必然会带来其评价方式的变革，为了使中职教育真正成为培养学生良好品格的教育，我们有必要改变过去的应试教育的弊端，建立适合中职学校特点的“以人为本”的评价体系。要通过过程和结果考核看学生的成长变化，从知识、能力、觉悟等方面对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合：一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料、观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，真正发挥德育学科的育人功能。
总之，德育课程在当前的教育事业当中举足重轻，不可忽视，尤其在当前经济社会发展迅猛的时代背景之下，我们当从思想、情感、品德上净化中职学生，为社会建设培养德才兼备的合格人才，只要我们采取行之有效的措施，这一教学目的就一定会达到。
参考文献：
[1]齐晓舒.中等职业学校德育课课改之我见[J].经营管理者.2009（24）
[2]韩新月.对提高中等职业学校德育课程教学效果的思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2010（04）
[3]王晓红.对中专生德育教育的几点认识[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2007（10）
[4]邢红菊.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].现代营销（学苑版）.2010（09）