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摘 要：剪纸艺术是我国传统手工艺术的一个重要分类，寄托着我国国民的美好愿望与未来期许。在初中美术课程中引入剪纸活动，不仅可以有效丰富美术课程的教学内容，还可进一步激发出学生的创造力与想象力，使其对美术学习产生更多的期待，更可以锻炼学生的动手实践能力，切实培养学生的审美素养。因此，初中美术课程教师要积极组织剪纸创作，让学生们充分体现自己的艺术修养。本文将从确定剪纸主题，吸引学生注意力;学生自主创作，发挥学生想象力;优化剪纸展示，共享剪纸创作经验三个角度来分析初中美术剪纸活动的教学组织策略。
关键词：初中美术;剪纸活动;教学策略
由于初中教育是义务教育阶段的最后阶段，所以教师对学生的文化课考试成绩要求较高，也因此忽视了美术教学，导致美术课堂形同虚设，甚至出现了文化课挤占美术课的现实问题。这就严重影响了学生综合素质的发展，阻碍了素质教育的有效落实。在新课改下，为了更好地培养学生的审美素养，发挥美育的育人功效，教育部提出了“解放学生”的具体要求，需要初中美术教师以开放性课堂来引导学生展开美术创造。因此，在剪纸活动中，初中美术教师要尽可能突出学生的主体地位，鼓励学生参与和创造。
一、确定剪纸主题，吸引学生注意力
剪纸活动是我国传统手工艺人出于祈福、祝愿的目的而展开的手工创作活动，而优秀的剪纸作品也切实突出了创作者的思想与价值观。因此，在剪纸活动中，初中美术教师要积极确定剪纸主题，引导学生按照主题大胆想象。而且，丰富、有趣的主题活动也可以切实吸引初中生的注意力，使其积极参与到剪纸创作中。
就如本班学生都有充足的过春节的生活经验，而且内心深处也十分喜欢春节的庆祝寓意与节日文化。而且，春节期间人们也经常通过剪窗花、剪福字的形式来装扮家庭，感受春节的喜庆与辞旧迎新的寓意。因此，在“过大年”一课教学中，笔者就以“过大年”同名主题设计了剪纸任务，希望学生们可以充分利用自己的节日经验展开剪纸创作。这个主题活动切实引起了本班学生的手工兴趣，不少学生主动调查了春节期间常见的剪纸作品，了解了剪纸作品对于中国人民的深厚寓意。然后，学生就结合自己的理念设计了剪纸作品设计图，积极参与了剪纸活动。
二、学生自主创作，发挥学生想象力
常规的初中美术教学都是以教师讲、演示，学生听、模仿的形式来组织课堂活动的，虽然可以最大限度填充课堂知识容量，加快教学进度，但是却并不利于美术课程的长远发展，而且也会限制学生创造性思维的生成。而且，从本质上说，剪纸活动本就是学生展现自身创造性的个性化活动，很难用统一的标准去评价剪纸作品的好坏，而且也不应该统一创作想法。因此，初中美术教师在剪纸活动中要鼓励学生自主创作，引导学生积极展示自己的想法与手工才华，让剪纸活动成为学生自己的手工场。
就如在“过大年”活动中，笔者鼓励本班学生自主设计剪纸作品，希望他们可以在剪纸活动中体现出自己的文化修养。比如，有的学生以“伴”为主题剪出了一大一小两只孔雀，体现的是人们会在春节期间实现家庭团圆的寓意，也表示自己会一直陪伴父母，与父母互相关爱、彼此呵护的亲情理念;有的学生则以“赏”为主题，剪出了两个婀娜多姿的古代女子，描绘的是春节期间的美景与人们赏景的惬意、舒服与幸福的美好情绪;还有的学生以“祥虎献福”为主题描绘了中国人在春节期间求福到的美好愿望，等等。面对学生所展现出来的多种创作思路，笔者会客观肯定学生的创作理念以及学生的剪纸水平，让学生可以大胆展现自己的艺术才能。
三、优化剪纸展示，共享剪纸创作经验
目前来说，初中生创造力不强是客观的事实，也有一部分学生难以及时展现自己的手工理念。然而，初中生同样不喜约束、单一、趋同，反而渴望通过自己的努力去呈现自我与个性。这就意味着学生会在剪纸活动中创造出不同的手工作品。对此，初中美术教师应该优化剪纸作品展示，鼓励学生积极共享创作理念、剪纸经验，借助丰富的生生交流引导学生展开剪纸探索，促使学生在剪纸课上实现共同进步。
在“过大年”剪纸活动中，待学生完成自主创作之后，笔者鼓励他们轮流到讲台上展示自己所设计的剪纸作品，认真分享自己的设计理念与灵感来源，分享自己的创作经历。这就可以让学生共享艺术思想，便于学生学习他人的优秀理念。然后，笔者与全体同学共同投票选出最佳作品，客观肯定与赏识学生的闪光点，然后再在班级中展示相应的剪纸作品，希望学生们可以相互借鉴、相互欣赏，共同感受剪纸作品的魅力。
总而言之，在初中美术教学中开设剪纸课是为了进一步发挥学生的手工能力与创造能力，进一步优化学生的美学素养与文化修养。因此，初中美术教师要积极组织以学生为中心的剪纸活动，鼓励学生自主创作、积极展示、有效共享，以便进一步提高美术课程的教学效率。
参考文献
[1] 王丽敏.剪纸在初中美术教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（28）：38.
[2] 杜媛媛.试论传统民间剪纸在初中美术教学中的价值與运用[J].课程教育研究，2017（50）：186.
关键词：初中美术;剪纸活动;教学策略
由于初中教育是义务教育阶段的最后阶段，所以教师对学生的文化课考试成绩要求较高，也因此忽视了美术教学，导致美术课堂形同虚设，甚至出现了文化课挤占美术课的现实问题。这就严重影响了学生综合素质的发展，阻碍了素质教育的有效落实。在新课改下，为了更好地培养学生的审美素养，发挥美育的育人功效，教育部提出了“解放学生”的具体要求，需要初中美术教师以开放性课堂来引导学生展开美术创造。因此，在剪纸活动中，初中美术教师要尽可能突出学生的主体地位，鼓励学生参与和创造。
一、确定剪纸主题，吸引学生注意力
剪纸活动是我国传统手工艺人出于祈福、祝愿的目的而展开的手工创作活动，而优秀的剪纸作品也切实突出了创作者的思想与价值观。因此，在剪纸活动中，初中美术教师要积极确定剪纸主题，引导学生按照主题大胆想象。而且，丰富、有趣的主题活动也可以切实吸引初中生的注意力，使其积极参与到剪纸创作中。
就如本班学生都有充足的过春节的生活经验，而且内心深处也十分喜欢春节的庆祝寓意与节日文化。而且，春节期间人们也经常通过剪窗花、剪福字的形式来装扮家庭，感受春节的喜庆与辞旧迎新的寓意。因此，在“过大年”一课教学中，笔者就以“过大年”同名主题设计了剪纸任务，希望学生们可以充分利用自己的节日经验展开剪纸创作。这个主题活动切实引起了本班学生的手工兴趣，不少学生主动调查了春节期间常见的剪纸作品，了解了剪纸作品对于中国人民的深厚寓意。然后，学生就结合自己的理念设计了剪纸作品设计图，积极参与了剪纸活动。
二、学生自主创作，发挥学生想象力
常规的初中美术教学都是以教师讲、演示，学生听、模仿的形式来组织课堂活动的，虽然可以最大限度填充课堂知识容量，加快教学进度，但是却并不利于美术课程的长远发展，而且也会限制学生创造性思维的生成。而且，从本质上说，剪纸活动本就是学生展现自身创造性的个性化活动，很难用统一的标准去评价剪纸作品的好坏，而且也不应该统一创作想法。因此，初中美术教师在剪纸活动中要鼓励学生自主创作，引导学生积极展示自己的想法与手工才华，让剪纸活动成为学生自己的手工场。
就如在“过大年”活动中，笔者鼓励本班学生自主设计剪纸作品，希望他们可以在剪纸活动中体现出自己的文化修养。比如，有的学生以“伴”为主题剪出了一大一小两只孔雀，体现的是人们会在春节期间实现家庭团圆的寓意，也表示自己会一直陪伴父母，与父母互相关爱、彼此呵护的亲情理念;有的学生则以“赏”为主题，剪出了两个婀娜多姿的古代女子，描绘的是春节期间的美景与人们赏景的惬意、舒服与幸福的美好情绪;还有的学生以“祥虎献福”为主题描绘了中国人在春节期间求福到的美好愿望，等等。面对学生所展现出来的多种创作思路，笔者会客观肯定学生的创作理念以及学生的剪纸水平，让学生可以大胆展现自己的艺术才能。
三、优化剪纸展示，共享剪纸创作经验
目前来说，初中生创造力不强是客观的事实，也有一部分学生难以及时展现自己的手工理念。然而，初中生同样不喜约束、单一、趋同，反而渴望通过自己的努力去呈现自我与个性。这就意味着学生会在剪纸活动中创造出不同的手工作品。对此，初中美术教师应该优化剪纸作品展示，鼓励学生积极共享创作理念、剪纸经验，借助丰富的生生交流引导学生展开剪纸探索，促使学生在剪纸课上实现共同进步。
在“过大年”剪纸活动中，待学生完成自主创作之后，笔者鼓励他们轮流到讲台上展示自己所设计的剪纸作品，认真分享自己的设计理念与灵感来源，分享自己的创作经历。这就可以让学生共享艺术思想，便于学生学习他人的优秀理念。然后，笔者与全体同学共同投票选出最佳作品，客观肯定与赏识学生的闪光点，然后再在班级中展示相应的剪纸作品，希望学生们可以相互借鉴、相互欣赏，共同感受剪纸作品的魅力。
总而言之，在初中美术教学中开设剪纸课是为了进一步发挥学生的手工能力与创造能力，进一步优化学生的美学素养与文化修养。因此，初中美术教师要积极组织以学生为中心的剪纸活动，鼓励学生自主创作、积极展示、有效共享，以便进一步提高美术课程的教学效率。
参考文献
[1] 王丽敏.剪纸在初中美术教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（28）：38.
[2] 杜媛媛.试论传统民间剪纸在初中美术教学中的价值與运用[J].课程教育研究，2017（50）：186.