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摘 要：案例教学法在大学法律教学的应用研究与我国法学教育有着密切关系，因此需确保我国案例教学法在大学法律教学中顺利实施，以此来促进法学教育发展。在实施过程中存在很多问题，严重制约了我国法学教育发展，对此，本文就什么是案例教学法、在实际教学里的案例教学法、为什么要使用案例教学法、如何应用案例教学法、案例教学法的应用意义五方面进行了分析和研究，并提出了具体解决这些问题的措施和方法。
关键词：案例教学；大学法律；应用；研究
一、什么是案例教学法
20世纪80年代末案例教学法传入中国，这种教学法逐渐被各个大学所接受。在大学课堂里，它被定义为一种授课方法，案例教学法是通过判定，分析，研究典型的案例，从而得出结论，总结此方法的规律，让学生们对解决不了的问题了解的更加具体，更有利于学生利用所学知识完成任务。其中学者们主要学习认知弹性理论和情景学习理论，通过实践对典型案例进行研究。此外教师们为了能让教学达到最好的学习效果，利用案例分析法制定教学方案，这也是一种教学手段。
在当时案例教学法可谓是风靡全球，国内外的大学教课里，都能看见它的影子。早在1870年哈佛大学法学院的兰德尔教授就已经把案例教学法应用到了法学教育里。案例教学法针对学者们的教育，锻炼学者们的探索和反思能力，学者们能从中收获得真理，不仅锻炼了自己的要有效思路还能锻炼自己的逻辑思维，把有效的把理论和实际结合，做到学理论、懂理论、用理论。
二、在实际教学里的案例教学法
（一）在案例教学法的课堂中教师的作用
在法律课堂里，通常情况下老师一个人在前面讲，下边的同学们无人回应。这种上课状态不好，而且这种现象却极为普遍。这样的现象预示着要重回传统授课的老路，违背了教学案例最初的意愿。要想改变这种不好的授课状态，需要老师们多出力，出对策。教室们在上法律课时要精讲多练，与学生互动。把学生作为主体，学会发现学生们内心的想法，不能长篇累积的只顾发表自己的见解。要增加学生们参与的积极性。
（二）学生们在课堂上不积极参与
案例教学法在法律课堂里的开展的效果没有达到预期想象的那么好，原因之一是同学们在课堂里不积极讨论。在教学方面上来说老师上课前没有好好准备相关资料，选取的案例老套，没有吸引学生们的地方，学生们的积极性调动不起来，导致学生们不愿参与讨论；其次，在学生方面上来说，学生们不适应这种讨论模式，难免紧张，对课堂讨论产生畏惧心理。这时候老师的作用就到了，老师要解决学生们在课堂中情绪紧张的问题，教师要站出来，鼓励学生们，缓解课堂氛围。
（三）案例讨论的意见统一，无人争论
案例教学法主要是分析特定的事件和典型的案例。现在它是法律专业教学中非常重要的教学方法之一。案例教学法间接的是在培养学生的沟通能力，管理能力。它和传统的理论教学不同，它把实践与理论相结合，进一步提高学生们的能力。
三、为什么要使用案例教学法
首先案例教学在法律方面是一个全新的开展。学生们自己亲身参与到实际的案例分析当中，通过自己的分析，和其它同学的讨论，能够使自己更好的理解所学的法律知识。实验教学证明，此方法适合高校的法律教学应用，体现了案例教学法在高校法律教学中的重要。在高校里，大多数学生学习目标不明确，对学习不积极主动，不适应老套的应试教育，所以要打破传统的教学方法，提升她们的学习兴趣。
其次案例教学法的应用至关重要。案例教学法提供给学生一个真实的场景，学生们在其中思路清晰知道事情的来龙去脉。案例教学的应用，使所有学生到有序的参与到整个活动中，课前材料的准备，课上积极的讨论，课后作业的认真完成。有效的锻炼了学生们的、脑、手、口的运用结合。在老师的带领下，学生们的表达能力，分析问题，解决问题的能力得到了有效锻炼。
四、如何应用案例教学法
（一）选取有教育意义的案例分析
精品案例的选取是案例教学法中的关键，案例教学法其实对教师的要求非常之高。不仅要结合教学需求选取精品案例，选取的案例要符合学生们现阶段的教育，更要有综合性，针对性以及典型性。此外案例要适应课堂教学，要有代表性。教师们要考虑通过这个案例能不能让学生更好的理解所学知识。教师们也可以根据自身经验与自身经历，改编成案例，提高学者们的兴趣，促进教学。
（二）分工明确，提前准备好
在进行案例讨论前，要做好充分准备，要有明确分工，查阅资料、管理资料、组织人员、最好充分总结准备。要时使没个同学都认真参与到其中，负责到底，使每个学生都能得到有效的锻炼。避免参与过程中不合理讨论导致的混乱，使教学过程能够顺利进行。
（三）课堂交流的重要性
在案例教学中案例分析法里的交流讨论是非常关键的。每个案例里的法律知识点都不一样，而且不单一，涉及方面广泛。所以教师在选择案例进行分析的时候，要根据此次课程的侧重点选择交流讨论。在进行案例分析法讨论时，要选出正副发言人，正副发言人能明确的表达出自己的观点，然后其他同学要对正副发言人的观点进行补充，保证在交流讨论过程中问题能够有效的解决。
（四）归纳总结，得出结论
在案例的交流讨论时，教师除了指导学生们的案例分析，还要归纳总结学生对知识理解的观点。通过对对学生上课交流讨论的内容，分析观点，給出评价。
五、结束语
综上所述，案例教学法在大学法律教学中的应用研究是非常重要的，它改善了教学水平，实现学生实践理论均衡发展，所以我国必须重视案例教学法在大学法律教学中的应用研究。
参考文献
[1]魏敏.浅谈法律基础教学中的案例教学法[J].东船舶工业学院学报（社科版），2001（3）.
[2]乔中国.“法律基础”课案例分析教学法浅议[J].思想理论教育导刊，2002（3）.
关键词：案例教学；大学法律；应用；研究
一、什么是案例教学法
20世纪80年代末案例教学法传入中国，这种教学法逐渐被各个大学所接受。在大学课堂里，它被定义为一种授课方法，案例教学法是通过判定，分析，研究典型的案例，从而得出结论，总结此方法的规律，让学生们对解决不了的问题了解的更加具体，更有利于学生利用所学知识完成任务。其中学者们主要学习认知弹性理论和情景学习理论，通过实践对典型案例进行研究。此外教师们为了能让教学达到最好的学习效果，利用案例分析法制定教学方案，这也是一种教学手段。
在当时案例教学法可谓是风靡全球，国内外的大学教课里，都能看见它的影子。早在1870年哈佛大学法学院的兰德尔教授就已经把案例教学法应用到了法学教育里。案例教学法针对学者们的教育，锻炼学者们的探索和反思能力，学者们能从中收获得真理，不仅锻炼了自己的要有效思路还能锻炼自己的逻辑思维，把有效的把理论和实际结合，做到学理论、懂理论、用理论。
二、在实际教学里的案例教学法
（一）在案例教学法的课堂中教师的作用
在法律课堂里，通常情况下老师一个人在前面讲，下边的同学们无人回应。这种上课状态不好，而且这种现象却极为普遍。这样的现象预示着要重回传统授课的老路，违背了教学案例最初的意愿。要想改变这种不好的授课状态，需要老师们多出力，出对策。教室们在上法律课时要精讲多练，与学生互动。把学生作为主体，学会发现学生们内心的想法，不能长篇累积的只顾发表自己的见解。要增加学生们参与的积极性。
（二）学生们在课堂上不积极参与
案例教学法在法律课堂里的开展的效果没有达到预期想象的那么好，原因之一是同学们在课堂里不积极讨论。在教学方面上来说老师上课前没有好好准备相关资料，选取的案例老套，没有吸引学生们的地方，学生们的积极性调动不起来，导致学生们不愿参与讨论；其次，在学生方面上来说，学生们不适应这种讨论模式，难免紧张，对课堂讨论产生畏惧心理。这时候老师的作用就到了，老师要解决学生们在课堂中情绪紧张的问题，教师要站出来，鼓励学生们，缓解课堂氛围。
（三）案例讨论的意见统一，无人争论
案例教学法主要是分析特定的事件和典型的案例。现在它是法律专业教学中非常重要的教学方法之一。案例教学法间接的是在培养学生的沟通能力，管理能力。它和传统的理论教学不同，它把实践与理论相结合，进一步提高学生们的能力。
三、为什么要使用案例教学法
首先案例教学在法律方面是一个全新的开展。学生们自己亲身参与到实际的案例分析当中，通过自己的分析，和其它同学的讨论，能够使自己更好的理解所学的法律知识。实验教学证明，此方法适合高校的法律教学应用，体现了案例教学法在高校法律教学中的重要。在高校里，大多数学生学习目标不明确，对学习不积极主动，不适应老套的应试教育，所以要打破传统的教学方法，提升她们的学习兴趣。
其次案例教学法的应用至关重要。案例教学法提供给学生一个真实的场景，学生们在其中思路清晰知道事情的来龙去脉。案例教学的应用，使所有学生到有序的参与到整个活动中，课前材料的准备，课上积极的讨论，课后作业的认真完成。有效的锻炼了学生们的、脑、手、口的运用结合。在老师的带领下，学生们的表达能力，分析问题，解决问题的能力得到了有效锻炼。
四、如何应用案例教学法
（一）选取有教育意义的案例分析
精品案例的选取是案例教学法中的关键，案例教学法其实对教师的要求非常之高。不仅要结合教学需求选取精品案例，选取的案例要符合学生们现阶段的教育，更要有综合性，针对性以及典型性。此外案例要适应课堂教学，要有代表性。教师们要考虑通过这个案例能不能让学生更好的理解所学知识。教师们也可以根据自身经验与自身经历，改编成案例，提高学者们的兴趣，促进教学。
（二）分工明确，提前准备好
在进行案例讨论前，要做好充分准备，要有明确分工，查阅资料、管理资料、组织人员、最好充分总结准备。要时使没个同学都认真参与到其中，负责到底，使每个学生都能得到有效的锻炼。避免参与过程中不合理讨论导致的混乱，使教学过程能够顺利进行。
（三）课堂交流的重要性
在案例教学中案例分析法里的交流讨论是非常关键的。每个案例里的法律知识点都不一样，而且不单一，涉及方面广泛。所以教师在选择案例进行分析的时候，要根据此次课程的侧重点选择交流讨论。在进行案例分析法讨论时，要选出正副发言人，正副发言人能明确的表达出自己的观点，然后其他同学要对正副发言人的观点进行补充，保证在交流讨论过程中问题能够有效的解决。
（四）归纳总结，得出结论
在案例的交流讨论时，教师除了指导学生们的案例分析，还要归纳总结学生对知识理解的观点。通过对对学生上课交流讨论的内容，分析观点，給出评价。
五、结束语
综上所述，案例教学法在大学法律教学中的应用研究是非常重要的，它改善了教学水平，实现学生实践理论均衡发展，所以我国必须重视案例教学法在大学法律教学中的应用研究。
参考文献
[1]魏敏.浅谈法律基础教学中的案例教学法[J].东船舶工业学院学报（社科版），2001（3）.
[2]乔中国.“法律基础”课案例分析教学法浅议[J].思想理论教育导刊，2002（3）.