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如何教授些可以让学生记得住、用得上、带得走的能力性知识呢?笔者尝试从如何培养学生提出问题的角度入手,设置了激问、启问、诱问、追问四个环节来设计“分式方程”这节课.rn一、基本情况rn1.背景rn因区内活动需要,有幸被邀请到旭东中学去上课,旭东中学学生认知水平与能力较好且有很强的可塑性.
激问、启问、诱问、追问r——以“分式方程”新授课为例
【摘 要】
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如何教授些可以让学生记得住、用得上、带得走的能力性知识呢?笔者尝试从如何培养学生提出问题的角度入手,设置了激问、启问、诱问、追问四个环节来设计“分式方程”这节课.r
【机 构】
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南京市河西中学
【出 处】
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中学数学
【发表日期】
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2021年18期
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