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摘 要
以学生运动安全为基础；以引起学生学习兴趣为前提；以提高教学效率为目的。对比赛教学法各个不同的阶段进行剖析，提出建议，从而来丰富比赛教学法。
【关键词】比赛教学；剖析；丰富
体育课一向是学生们最喜欢的课程，但这种喜欢不是因为在体育课上学生们找到了运动的乐趣，而是因为学生们不在受到那么大的约束。这种时候，教学比赛作为一种具有趣味性和竞争性的教学方法无疑会起到强大的作用，让学生可以重拾对体育的兴趣，同时也能巩固运动技术。但另一方面，假若比赛教学的方法使用的不合理，也可能会引起学生间的冲突。
1 关于比赛教学的益处
1.1 有助于学生形成正确的道德观
在严格的裁判制度和公平的比赛规则的约束下，学生不敢犯规或是做一些卑鄙得事情来取得胜利，于是学生不自觉的在控制自己，最终学会了自我控制。此外，体育课堂上的竞赛大多是以小组进行，学生在长期的团队合作中能学会如何与其他人相互协调。在以后的生活里，知道如何与人和谐相处不得不说是一笔宝贵的财富！
1.2 巩固运动技术
著名哲学家曾说过“生活越紧张，越能显示人的生命力。”没有人可以完全的松懈，人不带点紧张很难有所作为。假如学生在竞赛中一直处于紧张状态，那他的体能、判断力、承受力都会得到极大的提高，而且他的技术和技能也会得到巩固。
2 如何丰富比赛教学法
2.1 合适机会
不一样的时机会带来不一样的结果，在适当的时机使用比赛教学法会起到事半功倍的效果。在复习课上，学生如果被调动了积极性那他们会对知识和技巧掌握的很好。在不恰当的时机使用比赛教学法则可能会引起安全事故，在某耐力跑教学课程中，一女孩在跑步途中蹲下身去系鞋带，在没有任何示意的身上情况下，后面的同学撞在女孩身上随后摔倒在地。由此可见，适当的时机对比赛教学法的重要性。
2.2 重视规则
在使用比赛教学法的过程中，激起了学生的拼博精神，这是好的一方面。但竟然是比赛教学，就会有胜负。难免会有学生的胜负欲太强烈，从而为了胜利违反规则。这个时候老师就应该善意的提醒学生，假如学生屡教不改，一再无视规则，老师应该采取强硬措施，停止比赛。如此一来，学生也能学会重视规则，尊重规则，学会互相信任，在公平的氛围中完成比赛。
2.3 增强保护意识
体育课堂上，常常因为缺乏保护意识而引起安全事故。保护意识不光是保护自己，也是保护他人的一种意识。串道的现象在中短跑的过程中很常见，也很容易发生重大安全事故。老师在比赛前应该先对学生进行树立保护意识的相关教育，让学生可以在面对突发状况时能够做出正确的反应，从而避免安全事故的发生。
2.4 均衡实力
在课堂上让每个学生都跟上老师的节奏，掌握课堂的知识，体验课堂的快乐是非常困难的，大部分学生是以一种旁观者的姿态在观看。合理分组大大弥补了这一缺点。分组是学习的基础，在分组时，老师应让小组成员在性格、才能倾向、个性特征、实力等方面尽量均衡，而且可以定期互换角色。这样既保證了学生的积极参与性，也提高了学习效率。分组不合理容易造成实力较差组学生产生不满情绪，导致学习效率降低。竞赛活动中，根据活动项目，也要考虑身高，体重等因素。活动中，每个人都要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内达到最好的学习效率。
2.5 灵活改变
随机应变这就是对老师的要求了，在某些耗体力，耗体能的比赛中，学生往往付出了汗水，却没有取得成绩这时就会产生疲劳感和厌倦感。老师就可以根据情况改变一下得分规则。在某场女子篮球比赛中，如果按照国际标准要求，一场比赛下来，大家都筋疲力尽却没有人进球得分，而且还有同学受伤。学生的身体素质本来就未发展完全，高强度的运动会导致运动性疲劳，甚至会出现肌肉僵硬等情况。老师可以改变得分规则再次调到学生激情，同时也降低了安全隐患。如缩小活动场地，减少学生奔跑面积，节省学生体力。
3 心理开导对比赛教学的作用
心理调控对比赛教学十分重要，学习情绪低落固然不好，但练习情绪太过高涨也不是一件好事。在一次抛实心球的课堂上，学生开始兴致不高，在老师提出比抛掷远度后纷纷练习。个别学生开始不按规则抛实心球，于是课堂秩序被打乱，甚至会引发安全事故。学生的热情太过，当在比赛中失败后会出现垂头丧气、骂人、等等不良表现；当在比赛中胜利后，骄傲自满、到处吹嘘会引起失利方的敌视情绪。所以老师在这种时候要采取一些措施来引导学生的情绪，让他们意识到自己的错误。最好是能够单独和学生进行一对一的交流，及时改变学生状态。如果老师没能及时疏导学生，那极其有可能使学生做出过激行为。
4 总结
在比赛中教学法中，学生可以感受到竞赛带来的紧张和激动，当然学生也会为了自己或是自己所代表的的一方不断拼搏，来取得那一份荣誉和骄傲。在不断拼搏的过程中，学生渐渐会拥有坚不可摧的拼搏精神。
参考文献
[1]周丰花.如何提高比赛法在体育教学中的有效性[J].新课程（教育学术），2012（05）.
[2]张洪潭.体育基本理论研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2007（10）.
作者单位
江西省赣州市赣南师范大学 江西省赣州市 341000
以学生运动安全为基础；以引起学生学习兴趣为前提；以提高教学效率为目的。对比赛教学法各个不同的阶段进行剖析，提出建议，从而来丰富比赛教学法。
【关键词】比赛教学；剖析；丰富
体育课一向是学生们最喜欢的课程，但这种喜欢不是因为在体育课上学生们找到了运动的乐趣，而是因为学生们不在受到那么大的约束。这种时候，教学比赛作为一种具有趣味性和竞争性的教学方法无疑会起到强大的作用，让学生可以重拾对体育的兴趣，同时也能巩固运动技术。但另一方面，假若比赛教学的方法使用的不合理，也可能会引起学生间的冲突。
1 关于比赛教学的益处
1.1 有助于学生形成正确的道德观
在严格的裁判制度和公平的比赛规则的约束下，学生不敢犯规或是做一些卑鄙得事情来取得胜利，于是学生不自觉的在控制自己，最终学会了自我控制。此外，体育课堂上的竞赛大多是以小组进行，学生在长期的团队合作中能学会如何与其他人相互协调。在以后的生活里，知道如何与人和谐相处不得不说是一笔宝贵的财富！
1.2 巩固运动技术
著名哲学家曾说过“生活越紧张，越能显示人的生命力。”没有人可以完全的松懈，人不带点紧张很难有所作为。假如学生在竞赛中一直处于紧张状态，那他的体能、判断力、承受力都会得到极大的提高，而且他的技术和技能也会得到巩固。
2 如何丰富比赛教学法
2.1 合适机会
不一样的时机会带来不一样的结果，在适当的时机使用比赛教学法会起到事半功倍的效果。在复习课上，学生如果被调动了积极性那他们会对知识和技巧掌握的很好。在不恰当的时机使用比赛教学法则可能会引起安全事故，在某耐力跑教学课程中，一女孩在跑步途中蹲下身去系鞋带，在没有任何示意的身上情况下，后面的同学撞在女孩身上随后摔倒在地。由此可见，适当的时机对比赛教学法的重要性。
2.2 重视规则
在使用比赛教学法的过程中，激起了学生的拼博精神，这是好的一方面。但竟然是比赛教学，就会有胜负。难免会有学生的胜负欲太强烈，从而为了胜利违反规则。这个时候老师就应该善意的提醒学生，假如学生屡教不改，一再无视规则，老师应该采取强硬措施，停止比赛。如此一来，学生也能学会重视规则，尊重规则，学会互相信任，在公平的氛围中完成比赛。
2.3 增强保护意识
体育课堂上，常常因为缺乏保护意识而引起安全事故。保护意识不光是保护自己，也是保护他人的一种意识。串道的现象在中短跑的过程中很常见，也很容易发生重大安全事故。老师在比赛前应该先对学生进行树立保护意识的相关教育，让学生可以在面对突发状况时能够做出正确的反应，从而避免安全事故的发生。
2.4 均衡实力
在课堂上让每个学生都跟上老师的节奏，掌握课堂的知识，体验课堂的快乐是非常困难的，大部分学生是以一种旁观者的姿态在观看。合理分组大大弥补了这一缺点。分组是学习的基础，在分组时，老师应让小组成员在性格、才能倾向、个性特征、实力等方面尽量均衡，而且可以定期互换角色。这样既保證了学生的积极参与性，也提高了学习效率。分组不合理容易造成实力较差组学生产生不满情绪，导致学习效率降低。竞赛活动中，根据活动项目，也要考虑身高，体重等因素。活动中，每个人都要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内达到最好的学习效率。
2.5 灵活改变
随机应变这就是对老师的要求了，在某些耗体力，耗体能的比赛中，学生往往付出了汗水，却没有取得成绩这时就会产生疲劳感和厌倦感。老师就可以根据情况改变一下得分规则。在某场女子篮球比赛中，如果按照国际标准要求，一场比赛下来，大家都筋疲力尽却没有人进球得分，而且还有同学受伤。学生的身体素质本来就未发展完全，高强度的运动会导致运动性疲劳，甚至会出现肌肉僵硬等情况。老师可以改变得分规则再次调到学生激情，同时也降低了安全隐患。如缩小活动场地，减少学生奔跑面积，节省学生体力。
3 心理开导对比赛教学的作用
心理调控对比赛教学十分重要，学习情绪低落固然不好，但练习情绪太过高涨也不是一件好事。在一次抛实心球的课堂上，学生开始兴致不高，在老师提出比抛掷远度后纷纷练习。个别学生开始不按规则抛实心球，于是课堂秩序被打乱，甚至会引发安全事故。学生的热情太过，当在比赛中失败后会出现垂头丧气、骂人、等等不良表现；当在比赛中胜利后，骄傲自满、到处吹嘘会引起失利方的敌视情绪。所以老师在这种时候要采取一些措施来引导学生的情绪，让他们意识到自己的错误。最好是能够单独和学生进行一对一的交流，及时改变学生状态。如果老师没能及时疏导学生，那极其有可能使学生做出过激行为。
4 总结
在比赛中教学法中，学生可以感受到竞赛带来的紧张和激动，当然学生也会为了自己或是自己所代表的的一方不断拼搏，来取得那一份荣誉和骄傲。在不断拼搏的过程中，学生渐渐会拥有坚不可摧的拼搏精神。
参考文献
[1]周丰花.如何提高比赛法在体育教学中的有效性[J].新课程（教育学术），2012（05）.
[2]张洪潭.体育基本理论研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2007（10）.
作者单位
江西省赣州市赣南师范大学 江西省赣州市 341000