作为一名多年从事小学高年级尤其是毕业班语文教学的教师，笔者愈来愈感觉到当下学生作文中所暴露的问题，其中尤为突出的一点是习作语言的苍白无力、稚嫩浅显，缺乏生动性和感染力。很多学生升入初中之后，作文的成绩或等第直线下降，远远达不到一名合格初中生应有的水平，很多初中语文老师也为此大伤脑筋，甚至头痛不已，却又爱莫能助。其实，关键问题在于学生在小学阶段的语言并没有同他们的年龄同生长，很多学生小学毕业时的作文水平较三年级起步作文时的水平，除了篇幅上有所扩充之外，并没有多少本质的提高，而这一点恰恰被很多语文老师所忽视，因此造成以上现状也是情理之中的事了。那么，如何有效地解决这一问题，改变这一现状呢？笔者认为可从以下四个方面尝试，实现儿童语言与儿童年龄的共生长。
　　一、课堂对话：诗意的语境熏染儿童的语言
　　教师与学生的对话贯穿着一节语文课的始终，而这恰恰是提升学生语言的重要路径。教师的每堂课必须予以精心的预设，尤其是导语、过渡语、点拨语、评价语、小结语等环节的预设更应当称为备课的重点。很多老师或许以为课堂应当少讲多练，预设那么多教师语言似乎有些无意义，但少讲并非不讲，需要教师语言的地方切不容忽视，殊不知在教师动情讲述的过程中，学生受到了语言环境的耳濡目染，其语言也在无形中得到了丰实与提升。此外，一名优秀的语文老师除了课前预设的语言之外，课上随机生成的语言也是极为重要的，这自然考验到一名教师的业务素质与水平。教师与学生的对话切不可随随便便，应当恰到好处地进行表达，潜移默化地为学生提供有价值的语言，以达到“润物细无声”的效果。例如，教学《船长》，我引导学生创造性地模拟人物进行对话；教学《爱之链》，我引导学生扮演乔依对老妇人表达谢意；教学《钱学森》，我引导学生练说人物颁奖词……通过多种对话交流，学生在特定的语境中训练和发展了语言，并形成了独特的情感体验。
　　二、美文诵读：生动的文字积淀儿童的语言
　　事实证明，学生光学好课文不能算是学好语文，大量的课外阅读是提高学生语文素养的必要途径。课外阅读大致分为两种，一是知识的积累，二是语言的积累，后者直接指向学生的写作能力。若要提高学生的写作能力，帮助学生写出一篇篇内容生动、情感由衷、文笔老练的文章，坚持诵读经典美文是十分必要的。平日里，我除了用好学生配套发放的《语文新补充读本》和《名师伴读》两本补充读物之外，还让学生订阅了《意林》《作文通讯》等杂志，让学生在精心诵读中不断地积淀语言，并逐步地得以内化。每周三次的晨读课、每周两次的作文课和每周一次的午读课，我带领学生选择以上读物中的经典美文，在反复诵读中抓细节，提方法，悟情感，品词赏句，回味无限，并要求学生将重点语段进行背诵。虽然每天背诵的过程是枯燥乏味的，但背诵的意义却是有目共睹的。长此以往，学生作文中优美的语句明显增多了，表达的文字明显老练了，作文的质量也明显提高了。坚持诵读美文句段，有利于儿童语言的积淀。
　　三、随文仿写：即时的运用迁移儿童的语言
　　每册的语文教材中均有部分课文需要背诵，或是整篇课文，或是部分小节，然而笔者认为背诵课文的最终目的是为了学生的写作，旨在将课文中的精彩语句转化为学生自己的语言。其实，除了这些统一要求背诵的内容，课文中还有很多内容是值得我们关注的，是值得我们去模仿迁移的。例如教学《姥姥的剪纸》这篇课文，我关注到第二小节：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”这一句其实是写姥姥剪纸技艺的高超，可表达的方式却与众不同，适用于通过手艺写人的文章。于是，我便创设作文情境引导学生仿写，如《爷爷的风车》《爸爸的风筝》《妈妈的十字绣》等等。学生心领神会，学着课文的表达方式写了起来，如：“一张普普通通的图案纸，几根普普通通的细竹片，在爸爸的手里时而弯曲，时而粘贴，便要什么有什么了，蜜蜂、蝴蝶、蜈蚣、燕子，无所不能。”相信今后学生写类似的文章必能得心应手了。
　　四、循环修改：反复的润笔助长儿童的语言
　　鲁迅说过：“好文章是改出来的。”其实，修改对于学生写作的意义，不只是提高了文章的质量，更重要的是学生在修改的过程中锻炼了自己的语言。笔者认为，改一篇文章似乎比写一篇文章更难，这不仅要求学生会把握文章主题和分析文章内容，更要求学生具有一定的语言储备，并灵活地调用以使修改内容恰到好处。为调动学生写作的积极性，推动学生语言的生长，我十分重视学生作文的修改指导和评价。但凡布置一篇習作，首先由学生根据要求合理选材并完成初稿，接着指导学生在小组内进行循环修改。此举有三大意义，一是完善作者的初稿，二是锻炼修改的同学，三是相互取长补短。当然由于学生之间个体差异的问题，所修改之处不一定更好或合作者之意，需要教师集中把关并予以反馈，久而久之，学生修改的能力会在无形中得到提高。笔者坚持循环修改的做法已有多年，实践证明此法是可行的，也是奏效的。很多学生极其认真地对待作文修改任务，通过反复润笔的方式既帮助了别人，又提升了自己，可谓是一举两得，何乐而不为呢？
　　让语言与儿童共生长，以顺利实现小升初作文的自然衔接，切莫让孩子的作文输在初中的起跑线上，这应当成为每一位小学语文教师的共识和今后努力的方向。