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【摘要】高中物理教材通过学习范围的合理划分及学习知识的有效归纳，为学习提供可依可循的参照，对于高中物理的学习是必不可少的存在。但要想真正让教材对高中物理的学习起到良好的作用，基于核心素养下的教材二次开发，能使所学内容能更生动易懂、深入全面地为学生所接受理解。本文结合力按质量分配规律，对高中物理教材开展二次开发进行了一定的探析，以此来助力物理学习更好效果的实现。
【关键词】高中物理;二次开发;力学
教材虽是知识的载体，但终归无法根据学生的实际情况来有针对性地给予学习帮助。所以要对教材进行基于核心素养下的二次开发，即教师们在教材基础上结合实际教学程度及需求，对教材进行适当的整合删改，以此让学生们能更好吸收所学重点内容。力按质量分配是高中物理学习中需要掌握的重要内容，更需二次开发的结合。
一、二次开发的原因及必要性
在教材学习的基础上结合二次开发并非是突发奇想，而是分析探究后得出的有效方法。
（一）内容结构分析
物理在高中阶段的学习已具有了一定难度，需要对知识透彻理解及思维灵活运用才能有所成效。教材将知识进行罗列总结，但不能做到有侧重地点明各个内容。且就高中物理学习中必不可少的力学知识来说，单通过教材，难以给予学生们直观的理解。且力学相关的定理、公式等也是之前较少接触的内容，学生们一时难以能及时接受并熟练运用，对力学的掌握就无法达到好的效果。但通过二次开发，能在教材的基础上，有侧重地划分需要掌握的重难点，以更贴切易懂的教学内容及方法加深学生们对力学知识的理解。
比如在力按质量分配的学习中，学生对关于力的种类及运动趋势相关的区分界限不明确，就可在教材基础上适当具体补充说明，也可通过举例加深理解。以此进行二次开发使教材教学内容得到更为细致有效的传授，使教材所归纳的内容得到充分的吸收理解。
由此可见，高中物理教材进行二次开发是对其内容的简练、结构的改进，是对知识良好掌握的一大保障。
（二）高中学生的发展特点
学生是教材的适用主体对象，教材也是为更好助力学生学习而存在。所以结合教材进行教学，需要把握学生的身心发展特点进行有针对性的改进调整。高中生们正处于感性思维上升但逻辑及想象能力发展略微有所欠缺的阶段，所以要基于这一前提，把握学生们在力学学习中的情况，弥补学习缺陷弱点，发挥长处。
如在力的运算这一内容学习中，同学们对正确运算及知识恰当运用有一定的困难，教师们可在教材学习时及时结合生活实例说明来增强同学们对问题的把握及理解，能更好通过二次开发让学生在学习中得到进步。
结合高中学生们的身心发展特点来进行教材的二次开发，是助使同学们更为轻松有效地得到更好学习成效的良方秘药。
二、二次开发的实施举措
实现高中物理教材的二次开发并非一蹴而就的易事，但也并非难以完成的难事。要从多方入手，使其更好地全面有序地实施，为物理学习注入积极力量。
（一）把握知识联系，调整顺序结构
在高中物理教材中，任何一大知识体系都是由各个知识点融会贯、相互补充才得以完整的说明体现。力学亦是如此。所以教师们在教材所展现的内容基础上，要通过自身的理解掌握，根据各个知识点之间的关联性进行内容的结构调整。这样才能让学生将零散的知识点在脑海中形成有逻辑的整体学习体系，增强学习效果。
就力按质量分配的学习而言，可在前先将力的定义及划分进行讲解说明，紧接着引出力的三大定律介绍，基于这些理解后再进行力按质量分配规律的教学，能达成有逻辑地学习体系，增强知识联系，加强理解。
在基于教材知识关联性的掌握后，对教学顺序进行调整改进、结构重组，这样的二次开发给予学习
（二）结合知识难度，循序渐进教学
任何学习都不是一朝一夕就能取得巨大进步成就的。学习通过由简单到复杂的程度演进，才可让接收知识的学生能合理有效地取得进步，加深理解。所以教师们对于教材上的知识，要合理安排内容程度，以由简到难、由浅及深的循序渐进过程教学，让教材内容能得到学生真切的深入理解。
针对力学而言，可以先进行定义内涵的讲解，有一定了解后再传授原理定律的知识，紧接着以公式及使用进一步深入学习。以此能使知识得到合理的教学演进，使教学进度能在有限的时间内得到更有层次的深入理解掌握。
结合知识难度，循序渐进教学不仅能让学生们在合理的进度下透彻理解学习内容，也能让同学们都能更好跟随教师学习，增强学习信心和能力。
（三）结合实验设计，培养加强能力
众所周知，实验设计是物理学习中必不可少的重要环节，它能为学生提供学习原理的直观感受，激发学生的学习兴趣和探求欲望。在教材的知识介绍基础上，加以实验设计来对知识有配合学习的二次开发，是加强物理学习的不可忽视的有效途径。
对于力学知识，很多同学都未有贴切感受及切实体会。通过力学相关的实验，能在让学生感受理解力学的同时，增强动手能力。也能以此让同学们感受到物理学习中的快乐，让同学们以更高的热情对待物理学习。
（四）联系生活实际，增强理解掌握
学习的知识源于生活也在生活中得以积极运用，与生活息息相关。所以教材虽然对学习内容有较为全面的整合，但联系生活实际才能让这些内容得到贴切理解。基于教材知识，结合想象现实实例，能有意想不到的积极影响。
例如在力按质量分配规律学习过程中，在对教材上的知识讲解后，及时结合现实生活中如在相同环境条件下拉两个箱子及三个箱子所用力的对比这类例子，对教学进行补充说明。这样一来，枯燥的内容有了鲜活的实际例子添彩，得到了对教材二次开发后的收获。
教材是客观的知识载体，而生活实际是主观的创造。联合生活实际对教材内容进行深入学习，使主觀与客观碰撞出火花，点亮学习的征途。
总而言之，高中物理教材是学习的基础所在，但要想通过教材使学习有良好成效，对其二次开发是不可或缺的。力按质量分配规律在基于核心素养下的教材二次开发指引下，能助力学生更深切理解知识的同时更主动地学习进步，使学习能以此为阶梯迈向更高的成就殿堂。
参考文献：
[1]李永仁.新课程背景下对高中物理教材二次开发的思考[J].数理化解题研究，2017（24）：67-68.
[2]张宪治.基于新课程改革的高中物理教材二次开发策略探析[J].中学物理，2015（01）：55-56.
[3]康子宁.浅谈创新观念下高中物理探究性学习的开展[J].学周刊，2021（08）：83-84.
广东省揭阳市普宁市华侨中学 广东揭阳 522000
【关键词】高中物理;二次开发;力学
教材虽是知识的载体，但终归无法根据学生的实际情况来有针对性地给予学习帮助。所以要对教材进行基于核心素养下的二次开发，即教师们在教材基础上结合实际教学程度及需求，对教材进行适当的整合删改，以此让学生们能更好吸收所学重点内容。力按质量分配是高中物理学习中需要掌握的重要内容，更需二次开发的结合。
一、二次开发的原因及必要性
在教材学习的基础上结合二次开发并非是突发奇想，而是分析探究后得出的有效方法。
（一）内容结构分析
物理在高中阶段的学习已具有了一定难度，需要对知识透彻理解及思维灵活运用才能有所成效。教材将知识进行罗列总结，但不能做到有侧重地点明各个内容。且就高中物理学习中必不可少的力学知识来说，单通过教材，难以给予学生们直观的理解。且力学相关的定理、公式等也是之前较少接触的内容，学生们一时难以能及时接受并熟练运用，对力学的掌握就无法达到好的效果。但通过二次开发，能在教材的基础上，有侧重地划分需要掌握的重难点，以更贴切易懂的教学内容及方法加深学生们对力学知识的理解。
比如在力按质量分配的学习中，学生对关于力的种类及运动趋势相关的区分界限不明确，就可在教材基础上适当具体补充说明，也可通过举例加深理解。以此进行二次开发使教材教学内容得到更为细致有效的传授，使教材所归纳的内容得到充分的吸收理解。
由此可见，高中物理教材进行二次开发是对其内容的简练、结构的改进，是对知识良好掌握的一大保障。
（二）高中学生的发展特点
学生是教材的适用主体对象，教材也是为更好助力学生学习而存在。所以结合教材进行教学，需要把握学生的身心发展特点进行有针对性的改进调整。高中生们正处于感性思维上升但逻辑及想象能力发展略微有所欠缺的阶段，所以要基于这一前提，把握学生们在力学学习中的情况，弥补学习缺陷弱点，发挥长处。
如在力的运算这一内容学习中，同学们对正确运算及知识恰当运用有一定的困难，教师们可在教材学习时及时结合生活实例说明来增强同学们对问题的把握及理解，能更好通过二次开发让学生在学习中得到进步。
结合高中学生们的身心发展特点来进行教材的二次开发，是助使同学们更为轻松有效地得到更好学习成效的良方秘药。
二、二次开发的实施举措
实现高中物理教材的二次开发并非一蹴而就的易事，但也并非难以完成的难事。要从多方入手，使其更好地全面有序地实施，为物理学习注入积极力量。
（一）把握知识联系，调整顺序结构
在高中物理教材中，任何一大知识体系都是由各个知识点融会贯、相互补充才得以完整的说明体现。力学亦是如此。所以教师们在教材所展现的内容基础上，要通过自身的理解掌握，根据各个知识点之间的关联性进行内容的结构调整。这样才能让学生将零散的知识点在脑海中形成有逻辑的整体学习体系，增强学习效果。
就力按质量分配的学习而言，可在前先将力的定义及划分进行讲解说明，紧接着引出力的三大定律介绍，基于这些理解后再进行力按质量分配规律的教学，能达成有逻辑地学习体系，增强知识联系，加强理解。
在基于教材知识关联性的掌握后，对教学顺序进行调整改进、结构重组，这样的二次开发给予学习
（二）结合知识难度，循序渐进教学
任何学习都不是一朝一夕就能取得巨大进步成就的。学习通过由简单到复杂的程度演进，才可让接收知识的学生能合理有效地取得进步，加深理解。所以教师们对于教材上的知识，要合理安排内容程度，以由简到难、由浅及深的循序渐进过程教学，让教材内容能得到学生真切的深入理解。
针对力学而言，可以先进行定义内涵的讲解，有一定了解后再传授原理定律的知识，紧接着以公式及使用进一步深入学习。以此能使知识得到合理的教学演进，使教学进度能在有限的时间内得到更有层次的深入理解掌握。
结合知识难度，循序渐进教学不仅能让学生们在合理的进度下透彻理解学习内容，也能让同学们都能更好跟随教师学习，增强学习信心和能力。
（三）结合实验设计，培养加强能力
众所周知，实验设计是物理学习中必不可少的重要环节，它能为学生提供学习原理的直观感受，激发学生的学习兴趣和探求欲望。在教材的知识介绍基础上，加以实验设计来对知识有配合学习的二次开发，是加强物理学习的不可忽视的有效途径。
对于力学知识，很多同学都未有贴切感受及切实体会。通过力学相关的实验，能在让学生感受理解力学的同时，增强动手能力。也能以此让同学们感受到物理学习中的快乐，让同学们以更高的热情对待物理学习。
（四）联系生活实际，增强理解掌握
学习的知识源于生活也在生活中得以积极运用，与生活息息相关。所以教材虽然对学习内容有较为全面的整合，但联系生活实际才能让这些内容得到贴切理解。基于教材知识，结合想象现实实例，能有意想不到的积极影响。
例如在力按质量分配规律学习过程中，在对教材上的知识讲解后，及时结合现实生活中如在相同环境条件下拉两个箱子及三个箱子所用力的对比这类例子，对教学进行补充说明。这样一来，枯燥的内容有了鲜活的实际例子添彩，得到了对教材二次开发后的收获。
教材是客观的知识载体，而生活实际是主观的创造。联合生活实际对教材内容进行深入学习，使主觀与客观碰撞出火花，点亮学习的征途。
总而言之，高中物理教材是学习的基础所在，但要想通过教材使学习有良好成效，对其二次开发是不可或缺的。力按质量分配规律在基于核心素养下的教材二次开发指引下，能助力学生更深切理解知识的同时更主动地学习进步，使学习能以此为阶梯迈向更高的成就殿堂。
参考文献：
[1]李永仁.新课程背景下对高中物理教材二次开发的思考[J].数理化解题研究，2017（24）：67-68.
[2]张宪治.基于新课程改革的高中物理教材二次开发策略探析[J].中学物理，2015（01）：55-56.
[3]康子宁.浅谈创新观念下高中物理探究性学习的开展[J].学周刊，2021（08）：83-84.
广东省揭阳市普宁市华侨中学 广东揭阳 522000