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随着教育的发展，人们对教师素质更关注，教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多，但我认为养成教学反思习惯，写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，据此，提出教师成长公式：教师的成长=经验 反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。
一
自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为和由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面把教学活动中一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来，使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释，获得新的意义，另一方面把这一现象与试图认识自己的教师建立联系，使得教师凭借真实教学中发生的教学事件及其结果，形成相关的认识和判断。也就是说，教学反思一方面是对个别现象、时间、行为的加工整理，另一方面是对教师思想行为的观察、分析。
教学现象、事件的真实状态与深远意义是隐含在各种教学活动之内的。它无法自我呈现与自我表白，只有通过理性思考，对感性材料进行加工，在思想中重新认识和整理，才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过程就是教学反思的过程。
反思的本质是一种理解与时间之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。因而，自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。
二
教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探索性与创造程度得到扩展与提升，从而谋求和品味理性沉思所带来的幸福。教学反思还能满足认识需要，增加理论深度，提高教师捕捉教学问题的能力，提高分析教学问题的深邃程度。通过反思，不仅能够分析教育理念和教育方式中存在的问题，找出解决这些问题的方法，强化教育教学效果，而且在不断反思中培养发现问题的能力和批判性思维能力，提高个人的理论和认识水平，积累教学经验。
1.教学反思，使政治教师从实践中学会学习。
思想政治课实践性强，教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教师从反思中学会了向学生学习，从实践学习。
2.教学反思，使政治教师改变教育教学观念。
过去，教师处于被研究者的地位，新课改背景下，教师成为研究者，成为反思性的实践者。政治教师只有通过反思、研究，才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，真正成为教育教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性。
3.教学反思，使政治教师积累丰富的教学经验。
教学实践证明，教师的经验和反思是教学专业知识和能力的重要来源。政治教师唯有通过反思，使原始的狭隘的经验不断处于被修正、被否定的思维加工中，做到“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。这样，经验才会内化。只有积累了丰富的教学经验，才能成为学者型教师。
4.教学反思，使政治教师形成良好的职业道德。
反思涉及直觉情绪和激情，在反思性行为中，理性和情绪交织其中。政治教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生和对自己的责任感，有助于形成爱岗敬业、虚心好学、自我否定和追求完美等优良职业品质。
三
成功的教学来自用心地学习、实践和长期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义，如何反思呢？
1.针对教学内容进行反思。
在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面要根据课堂教学的实际随时调整或补充教学内容。现行的政治课教材属于课程资源中的文本资源，不是教本，而是引导学生学习的学本，与教师学生的关系是平等的对话关系。因此，通过反思，得出对教材所持的态度应该是：依据但不拘泥于教材；活化教材；用鲜活的信息充实教材；在师生互动中形成新知识，完善和构建教材。在每一节或每一单元中，我们可以反思它涉及的知识是否包含教材和教参提供的知识，教师自己的知识和师生互动、生生互动所形成的新知识。通过对教学内容的反思，政治教师构建更完备、更系统的专业知识体系。
2.针对课堂教学效果进行反思。
有些问题尽管在教学过程中反复强化，但学生的掌握情况仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透彻，表现出疑惑的神情。若把责任一味推向学生的不专心或接受能力差，则无济于事。要冷静反思教学过程的科学性和合理性，反思该问题本身的困难所在，如多媒体的操作，板书的设计，知识的讲解，教法的利用，教学设计与生成等方面是否有不当之处，是否有必要改正的地方。对此，政治教师要认真思考，仔细分析，及时补救，总结教训，最大限度地强化课堂教学效果。
3.针对测试情况进行反思。
学习一段时间后，应对学生学习的知识、掌握的情况进行检测，总结教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得不够，对同一知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们要全面分析，认真反思，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。
总之，教学反思这一环节使广大政治教师的教学工作不再是简单的循环重复，而是在每一次循环重复中不断提高和升华，在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为教师教学工作中必不可少的部分。因此，教师首先要增强责任感，使反思成为一种自觉自愿的行为。其次，顽强的意志是教师进行反思的保证，因为反思要勇于解剖自我，甚至是否定自我，同时又是一份艰苦细致，劳神费力的工作。只有养成反思习惯才能获得可持续发展，才能更好更快地成长。
一
自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为和由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面把教学活动中一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来，使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释，获得新的意义，另一方面把这一现象与试图认识自己的教师建立联系，使得教师凭借真实教学中发生的教学事件及其结果，形成相关的认识和判断。也就是说，教学反思一方面是对个别现象、时间、行为的加工整理，另一方面是对教师思想行为的观察、分析。
教学现象、事件的真实状态与深远意义是隐含在各种教学活动之内的。它无法自我呈现与自我表白，只有通过理性思考，对感性材料进行加工，在思想中重新认识和整理，才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过程就是教学反思的过程。
反思的本质是一种理解与时间之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。因而，自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。
二
教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探索性与创造程度得到扩展与提升，从而谋求和品味理性沉思所带来的幸福。教学反思还能满足认识需要，增加理论深度，提高教师捕捉教学问题的能力，提高分析教学问题的深邃程度。通过反思，不仅能够分析教育理念和教育方式中存在的问题，找出解决这些问题的方法，强化教育教学效果，而且在不断反思中培养发现问题的能力和批判性思维能力，提高个人的理论和认识水平，积累教学经验。
1.教学反思，使政治教师从实践中学会学习。
思想政治课实践性强，教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教师从反思中学会了向学生学习，从实践学习。
2.教学反思，使政治教师改变教育教学观念。
过去，教师处于被研究者的地位，新课改背景下，教师成为研究者，成为反思性的实践者。政治教师只有通过反思、研究，才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，真正成为教育教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性。
3.教学反思，使政治教师积累丰富的教学经验。
教学实践证明，教师的经验和反思是教学专业知识和能力的重要来源。政治教师唯有通过反思，使原始的狭隘的经验不断处于被修正、被否定的思维加工中，做到“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。这样，经验才会内化。只有积累了丰富的教学经验，才能成为学者型教师。
4.教学反思，使政治教师形成良好的职业道德。
反思涉及直觉情绪和激情，在反思性行为中，理性和情绪交织其中。政治教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生和对自己的责任感，有助于形成爱岗敬业、虚心好学、自我否定和追求完美等优良职业品质。
三
成功的教学来自用心地学习、实践和长期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义，如何反思呢？
1.针对教学内容进行反思。
在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面要根据课堂教学的实际随时调整或补充教学内容。现行的政治课教材属于课程资源中的文本资源，不是教本，而是引导学生学习的学本，与教师学生的关系是平等的对话关系。因此，通过反思，得出对教材所持的态度应该是：依据但不拘泥于教材；活化教材；用鲜活的信息充实教材；在师生互动中形成新知识，完善和构建教材。在每一节或每一单元中，我们可以反思它涉及的知识是否包含教材和教参提供的知识，教师自己的知识和师生互动、生生互动所形成的新知识。通过对教学内容的反思，政治教师构建更完备、更系统的专业知识体系。
2.针对课堂教学效果进行反思。
有些问题尽管在教学过程中反复强化，但学生的掌握情况仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透彻，表现出疑惑的神情。若把责任一味推向学生的不专心或接受能力差，则无济于事。要冷静反思教学过程的科学性和合理性，反思该问题本身的困难所在，如多媒体的操作，板书的设计，知识的讲解，教法的利用，教学设计与生成等方面是否有不当之处，是否有必要改正的地方。对此，政治教师要认真思考，仔细分析，及时补救，总结教训，最大限度地强化课堂教学效果。
3.针对测试情况进行反思。
学习一段时间后，应对学生学习的知识、掌握的情况进行检测，总结教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得不够，对同一知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们要全面分析，认真反思，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。
总之，教学反思这一环节使广大政治教师的教学工作不再是简单的循环重复，而是在每一次循环重复中不断提高和升华，在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为教师教学工作中必不可少的部分。因此，教师首先要增强责任感，使反思成为一种自觉自愿的行为。其次，顽强的意志是教师进行反思的保证，因为反思要勇于解剖自我，甚至是否定自我，同时又是一份艰苦细致，劳神费力的工作。只有养成反思习惯才能获得可持续发展，才能更好更快地成长。