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摘要：在高中知识的学习当中，物理与数学是两门相互影响、相互渗透的自然科目。对物理现象的研究与物理知识的总结等，都需要借助于数学知识为支撑点，运用数学语言对数学现象与规律进行全面的描述。所以，在学习物理知识的过程中，应该正确认识数学知识与数学方法对高中物理知识学习的作用。但是，在当前物理知识教学过程中，大多数学生数学基础差或者无法灵活应用数学知识，导致物理成绩出现逐渐下滑的情况。因此，本文针对高中学生物理学习时候数学知识的有效影响进行展开讨论。
关键词：高中学生;物理学习;数学知识;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于高中阶段的学习当中，物理科目相对较难，始终是制约学生成绩提升的重要部分。处于教育教学改的深化改革的时代背景下，一些教育学者开始重新研究教学模式、教学手段等理论与实践探索，但是取得的效果不够显著。当前，高考制度开始深化改革，出现了“3+3”选科模式，因此一些学生开始选择逃避物理的科目学习。怎样进一步提升学生的物理成绩，每个教师都有自己的看法，比如学生个人的学习能力、数学知识学习的基础情况，教师的指导方式方法等，都将会影响到物理的学习效果。其中，数学知识的应用与掌握直接决定着物理成绩，所以应该物理教师应该正确认知到数学知识对高中物理学习的重要影响。
一、数学知识对于高中物理学习教学的影响意义
对于高中物理知识的学习来说，一些学生仍然习惯运用初中思维进行解题，导致学习进度无法跟进教师讲课速度，难以适应课本的教学难度。殊不知，高中物理练习中涉及到题目难度较深，因此要求学生合理应用数学知识进行解决数学物理难题。可以说，夯实数学知识的基础，更有利于学习高中物理知识。高中物理学习中涉及到各种计算公式、数据等，通过数学的角度，正确应用数学知识来解决物理中的相关题目，可以保证结题结果的准确性与高效性。总之，学生可以利用数学建模、数学思想方法整合等方式来解决物理中的各项难题，实现物理难题与数学思想的统一，帮助学生建立起物理解题思维，增强学生学习物理的信心。教师应该加强引导，帮助学生养成知识迁移的能力，透过数学知识提升物理成绩。
二、高中学生物理学习所应用的数学知识策略
（一）数学图像法在高中物理学习中的应用
高中物理题目，抽象性较强，学生理解难度较大，利用数学图像法可以将物理题目变得更加直观，方便学生回答。所以，在解决高中物理题目时，学生应该运用数学中的逻辑思维，发挥图像法的优势作用，将一些抽象的物理知识题目转变为形象直观的图像，找寻到解决问题的方式方法。举例来说，对于物理题目中的运动学相关知识，距离、时间、速度这几个变量之间的图形差异较小，学生容易混乱，所以可以运用图像法进行科学的分析辨别。同时，在遇到一些面积与斜率之间的关系，也可以利用图像法进行展开分析，有效解决物理知识难题。
（二）利用微元法学习高中物理知识
所谓微元法，主要是对微分里面进行展开分析，采取细分法将物理中的一些现象或者实验过程转变成单元，并且选择合适的单元单位，实现针对性的探究，找寻到相应的变化。在高中物理学习过程中，采取微元法可以有效处理一些物理模型，简化物理题目的繁琐程度。展开来说，微元法本身就有多元化特征，可以针对任何对象，比如体积、质量、线段等，根据整体对象运用模型来将物理与微元之间建立关系，實现求解。
（三）利用数学函数学习高中物理知识
函数带物理知识中的应用相对较为普遍，比如一些模拟考试中，经常可以应用到函数知识。比如利用函数斜率、函数截距等解决物理难题;利用二次函数的极值回答物理难题;利用三角函数的周期性，解决物理难题等。物理题目中包括一些物理规律，都可以通过一次函数的形式进行展现，来帮助学生加以分析，合理计算。所以，对于物理知识的学习，绝对不能死记硬背，不会解题，而是应该通过数学方法灵活解决数学题目，化繁为简，快速求解，提升学生对物理问题的分析能力、转化能力与计算能力等。只有将数学知识作为物理解题的重要工具才能够准确掌握物理概念，物理规律，结合具体的物理现象与物理题目进行解题。
结束语：
物理和数学同属于理科科目，数学知识的应用能够帮助物理教学更好地开展知识讲解，保证物理教学过程中更具有逻辑性、科学性，使学生能够在学习物理知识的过程中，培养学习兴趣，形成严谨的学习态度。但是在开展物理教学中，教师应该认识的数学知识与物理之间存在的差异性，可以巧妙运用数学知识，但不能滥用。在物理题目的解决中发挥数学知识的作用，所以，物理教师应该合理引导学生正确引用数学中的各种方式方法，明确物理解题思路，提高物理解题效率。
参考文献
[1]王丽莉.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略[J].科技资讯，2021，19（04）：157-159.
[2]赵红梅.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].科技资讯，2021，19（04）：160-162.
[3]罗雪. 高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[4]王煜，刘斐倩.高中生数学核心素养对物理学业成绩影响的路径分析[J].青海师范大学学报（自然科学版），2019，35（04）：74-81.
关键词：高中学生;物理学习;数学知识;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于高中阶段的学习当中，物理科目相对较难，始终是制约学生成绩提升的重要部分。处于教育教学改的深化改革的时代背景下，一些教育学者开始重新研究教学模式、教学手段等理论与实践探索，但是取得的效果不够显著。当前，高考制度开始深化改革，出现了“3+3”选科模式，因此一些学生开始选择逃避物理的科目学习。怎样进一步提升学生的物理成绩，每个教师都有自己的看法，比如学生个人的学习能力、数学知识学习的基础情况，教师的指导方式方法等，都将会影响到物理的学习效果。其中，数学知识的应用与掌握直接决定着物理成绩，所以应该物理教师应该正确认知到数学知识对高中物理学习的重要影响。
一、数学知识对于高中物理学习教学的影响意义
对于高中物理知识的学习来说，一些学生仍然习惯运用初中思维进行解题，导致学习进度无法跟进教师讲课速度，难以适应课本的教学难度。殊不知，高中物理练习中涉及到题目难度较深，因此要求学生合理应用数学知识进行解决数学物理难题。可以说，夯实数学知识的基础，更有利于学习高中物理知识。高中物理学习中涉及到各种计算公式、数据等，通过数学的角度，正确应用数学知识来解决物理中的相关题目，可以保证结题结果的准确性与高效性。总之，学生可以利用数学建模、数学思想方法整合等方式来解决物理中的各项难题，实现物理难题与数学思想的统一，帮助学生建立起物理解题思维，增强学生学习物理的信心。教师应该加强引导，帮助学生养成知识迁移的能力，透过数学知识提升物理成绩。
二、高中学生物理学习所应用的数学知识策略
（一）数学图像法在高中物理学习中的应用
高中物理题目，抽象性较强，学生理解难度较大，利用数学图像法可以将物理题目变得更加直观，方便学生回答。所以，在解决高中物理题目时，学生应该运用数学中的逻辑思维，发挥图像法的优势作用，将一些抽象的物理知识题目转变为形象直观的图像，找寻到解决问题的方式方法。举例来说，对于物理题目中的运动学相关知识，距离、时间、速度这几个变量之间的图形差异较小，学生容易混乱，所以可以运用图像法进行科学的分析辨别。同时，在遇到一些面积与斜率之间的关系，也可以利用图像法进行展开分析，有效解决物理知识难题。
（二）利用微元法学习高中物理知识
所谓微元法，主要是对微分里面进行展开分析，采取细分法将物理中的一些现象或者实验过程转变成单元，并且选择合适的单元单位，实现针对性的探究，找寻到相应的变化。在高中物理学习过程中，采取微元法可以有效处理一些物理模型，简化物理题目的繁琐程度。展开来说，微元法本身就有多元化特征，可以针对任何对象，比如体积、质量、线段等，根据整体对象运用模型来将物理与微元之间建立关系，實现求解。
（三）利用数学函数学习高中物理知识
函数带物理知识中的应用相对较为普遍，比如一些模拟考试中，经常可以应用到函数知识。比如利用函数斜率、函数截距等解决物理难题;利用二次函数的极值回答物理难题;利用三角函数的周期性，解决物理难题等。物理题目中包括一些物理规律，都可以通过一次函数的形式进行展现，来帮助学生加以分析，合理计算。所以，对于物理知识的学习，绝对不能死记硬背，不会解题，而是应该通过数学方法灵活解决数学题目，化繁为简，快速求解，提升学生对物理问题的分析能力、转化能力与计算能力等。只有将数学知识作为物理解题的重要工具才能够准确掌握物理概念，物理规律，结合具体的物理现象与物理题目进行解题。
结束语：
物理和数学同属于理科科目，数学知识的应用能够帮助物理教学更好地开展知识讲解，保证物理教学过程中更具有逻辑性、科学性，使学生能够在学习物理知识的过程中，培养学习兴趣，形成严谨的学习态度。但是在开展物理教学中，教师应该认识的数学知识与物理之间存在的差异性，可以巧妙运用数学知识，但不能滥用。在物理题目的解决中发挥数学知识的作用，所以，物理教师应该合理引导学生正确引用数学中的各种方式方法，明确物理解题思路，提高物理解题效率。
参考文献
[1]王丽莉.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略[J].科技资讯，2021，19（04）：157-159.
[2]赵红梅.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].科技资讯，2021，19（04）：160-162.
[3]罗雪. 高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[4]王煜，刘斐倩.高中生数学核心素养对物理学业成绩影响的路径分析[J].青海师范大学学报（自然科学版），2019，35（04）：74-81.