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由于教育理论的发展一贯地滞后于教育实践，才使们忽视教育理论的指导作用，认为教育缺乏实效性。传统教育学课程只侧重在怎样教上，对学生怎样学置之不理，不能体现教育的双边活动，摆脱教育学课程教学的困境，是个综合效应问题。要纠正对教育学课程功能的认识，加强教育学学科的自身建设，使教育学课程成为教师职业训练必不可少的知识支柱。