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摘 要：教育来源于生活，在组织教育教学活动的时候，只要将教育与生活结合起来，教育才会成为真正的教育。小學英语教学活动的开展也不例外。英语教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中运用所学到的知识，而且当前小学英语教学内容大都与学生的生活有着密切的联系。这就为我们小学英语生活化教学的落实提供了条件。在本文中，我主要谈一谈如何实现小学英语生活教学。
关键词：小学英语教学；生活化教学；教学方法
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“当儿童跨进校门之后，不要将他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教师的四堵墙将他跟气象万千的世界隔绝来开。”也就是说，在组织小学英语教学活动的时候，教师要打破教材和教室的局限，将生活引入到课堂教学活动之中，借助生活内容来丰富教学内容，借助生活来丰富学生的学习环境，使其在生活的氛围中乐于学英语，乐于用英语。那么，我们应当怎样在小学英语教学活动开展中落实生活化教学呢？
一、 选择生活教学内容
正如上文所提及的，英语教学内容是来源于学生生活的，而且学生生活中蕴含着丰富的英语内容，有些内容甚至是教材中没有涉及的。因此，在实现小学英语教学生活化的过程中，教师可以立足教学内容和学生的生活实际，从其生活中选择与教学有关的内容，借助丰富多彩的生活内容来降低英语知识的学习难度，调动学生的英语学习积极性。我一般会从以下方面选择生活教学内容：
（一） 选择家庭生活内容
家庭可以说是学生从小到大接触最多且最为熟悉的环境，每一家庭生活都对学生的成长与发展起着重要的作用。而且，家庭生活也为教学活动的开展提供了丰富的素材。这就要求教师在创设生活情境的时候，要借助学生的家庭生活内容来作为素材，借此在丰富教学内容的基础上，调动学生参与课堂的积极性。
我在组织“My home”这一内容教学的时候，会借助多媒体呈现课前让学生搜集到的家庭照片，然后让学生根据多媒体所展示的画面说一说自己的家有什么，什么东西在哪里，或者直接对自己的家进行布置，如此，不仅可以调动学生已有的生活经验，激发其英语学习积极性，还可以将英语学习与现实生活联系起来，教给学生学习英语的方法。
（二） 选择学校生活内容
在学生参与教育教学活动的过程中，除了家庭生活之外，学校生活占据着其绝大部分的时间。而且学校生活中也蕴含着丰富的英语内容。这就要求教师在组织英语教育教学活动的时候，善于观察学校生活，将与教学有关的内容引入到课堂教学活动之中。
比如，我在讲到classroom这一词汇的时候，会将与之有关的，诸如“音乐教室”“美术教室”“多媒体教室”等内容引入其中，在丰富学生的英语词汇的基础上，还是其获得与学校生活有关的极具应用价值的内容。
二、 选取生活化教学方法
在小学英语教学活动开展中落实生活化教学的方式多种多样，我一般会使用情境教学法、活动教学法等。
（一） 情境教学法
所谓的情境教学法主要是指在组织教学活动的时候，借助情境创设的方式，将抽象、晦涩的英语知识生动、直观地呈现在学生面前，借此使学生在情境参与中获得有价值的英语知识。我在小学英语教学活动开展中，常常会将与学生生活有关的内容借助情境的方式呈现出来，以此为学生提供较为真实的说英语的环境。
比如，我在讲到“How are you？”这一句型的时候发现，大部分老师会直接按照教材中的内容，直接将“How are you？”“I am fine， thank you. And you？”这一问答形式呈现在学生面前，这样的照本宣科使得不少学生在运用的时候不加区分场合，随意使用，闹出不少的笑话。针对这一情况，我在组织教学活动的时候，会利用日常拍摄学生活动的照片来创设情境，引导学生根据切合实际的生活情境，诸如在操场上跑步摔倒、感冒趴在桌子上休息、下雨天焦急地等待父母等来对以上的句型进行运用。如此，在生活情境的作用下实现英语句型的灵活运用，为学生在生活中用英语打下坚实的基础。
（二） 活动教学法
所谓的活动教学法主要是指在组织教学活动的时候，转变传统的说教方式，采取多样化的教学手段，组织多样的教学活动，使学生在活动参与中自主地感知英语知识，掌握英语知识。针对小学生爱玩、爱闹这一特点，我在创设活动的时候，经常会将游戏引入其中，借助活泼有趣的游戏来引导学生在玩中学英语。
我在组织Turn left这一内容教学的时候，为了使学生能充分地理解turn left/ turn right等词汇的含义，我会一边播放兔子舞的音乐，一边引导学生伴随着欢快的乐曲和我一起动。比如，我说“Follow me”，学生们则跟着我一起动，我说“Turn left”，学生则向左转。在学生对这些基本词汇有大致了解之后，我会直接让学生跟随着乐曲动起来：“Left，left，right，right，turn around，go，go，go”。如此，学生在游戏参与中，在全身活动下能有效地掌握每一词汇的含义，还激发了学生的英语学习积极性。
总之，在小学英语教学活动开展中，教师可以借助生活拉近学生与英语的关系，利用生活内容丰富教学内容，借助生活手段丰富课堂活动，使学生在多样化的生活中产生英语学习积极性，并在活动参与中掌握有价值的英语知识。
参考文献：
[1] 王娟.浅谈小学英语教学中的生活化教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：189.
[2] 徐芸.让英语课堂与生活“手拉手”——浅谈小学英语教学生活化[J].校园英语，2017（47）：132.
作者简介：
古汉明，广东省高州市，高州市潭头中心学校。
关键词：小学英语教学；生活化教学；教学方法
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“当儿童跨进校门之后，不要将他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教师的四堵墙将他跟气象万千的世界隔绝来开。”也就是说，在组织小学英语教学活动的时候，教师要打破教材和教室的局限，将生活引入到课堂教学活动之中，借助生活内容来丰富教学内容，借助生活来丰富学生的学习环境，使其在生活的氛围中乐于学英语，乐于用英语。那么，我们应当怎样在小学英语教学活动开展中落实生活化教学呢？
一、 选择生活教学内容
正如上文所提及的，英语教学内容是来源于学生生活的，而且学生生活中蕴含着丰富的英语内容，有些内容甚至是教材中没有涉及的。因此，在实现小学英语教学生活化的过程中，教师可以立足教学内容和学生的生活实际，从其生活中选择与教学有关的内容，借助丰富多彩的生活内容来降低英语知识的学习难度，调动学生的英语学习积极性。我一般会从以下方面选择生活教学内容：
（一） 选择家庭生活内容
家庭可以说是学生从小到大接触最多且最为熟悉的环境，每一家庭生活都对学生的成长与发展起着重要的作用。而且，家庭生活也为教学活动的开展提供了丰富的素材。这就要求教师在创设生活情境的时候，要借助学生的家庭生活内容来作为素材，借此在丰富教学内容的基础上，调动学生参与课堂的积极性。
我在组织“My home”这一内容教学的时候，会借助多媒体呈现课前让学生搜集到的家庭照片，然后让学生根据多媒体所展示的画面说一说自己的家有什么，什么东西在哪里，或者直接对自己的家进行布置，如此，不仅可以调动学生已有的生活经验，激发其英语学习积极性，还可以将英语学习与现实生活联系起来，教给学生学习英语的方法。
（二） 选择学校生活内容
在学生参与教育教学活动的过程中，除了家庭生活之外，学校生活占据着其绝大部分的时间。而且学校生活中也蕴含着丰富的英语内容。这就要求教师在组织英语教育教学活动的时候，善于观察学校生活，将与教学有关的内容引入到课堂教学活动之中。
比如，我在讲到classroom这一词汇的时候，会将与之有关的，诸如“音乐教室”“美术教室”“多媒体教室”等内容引入其中，在丰富学生的英语词汇的基础上，还是其获得与学校生活有关的极具应用价值的内容。
二、 选取生活化教学方法
在小学英语教学活动开展中落实生活化教学的方式多种多样，我一般会使用情境教学法、活动教学法等。
（一） 情境教学法
所谓的情境教学法主要是指在组织教学活动的时候，借助情境创设的方式，将抽象、晦涩的英语知识生动、直观地呈现在学生面前，借此使学生在情境参与中获得有价值的英语知识。我在小学英语教学活动开展中，常常会将与学生生活有关的内容借助情境的方式呈现出来，以此为学生提供较为真实的说英语的环境。
比如，我在讲到“How are you？”这一句型的时候发现，大部分老师会直接按照教材中的内容，直接将“How are you？”“I am fine， thank you. And you？”这一问答形式呈现在学生面前，这样的照本宣科使得不少学生在运用的时候不加区分场合，随意使用，闹出不少的笑话。针对这一情况，我在组织教学活动的时候，会利用日常拍摄学生活动的照片来创设情境，引导学生根据切合实际的生活情境，诸如在操场上跑步摔倒、感冒趴在桌子上休息、下雨天焦急地等待父母等来对以上的句型进行运用。如此，在生活情境的作用下实现英语句型的灵活运用，为学生在生活中用英语打下坚实的基础。
（二） 活动教学法
所谓的活动教学法主要是指在组织教学活动的时候，转变传统的说教方式，采取多样化的教学手段，组织多样的教学活动，使学生在活动参与中自主地感知英语知识，掌握英语知识。针对小学生爱玩、爱闹这一特点，我在创设活动的时候，经常会将游戏引入其中，借助活泼有趣的游戏来引导学生在玩中学英语。
我在组织Turn left这一内容教学的时候，为了使学生能充分地理解turn left/ turn right等词汇的含义，我会一边播放兔子舞的音乐，一边引导学生伴随着欢快的乐曲和我一起动。比如，我说“Follow me”，学生们则跟着我一起动，我说“Turn left”，学生则向左转。在学生对这些基本词汇有大致了解之后，我会直接让学生跟随着乐曲动起来：“Left，left，right，right，turn around，go，go，go”。如此，学生在游戏参与中，在全身活动下能有效地掌握每一词汇的含义，还激发了学生的英语学习积极性。
总之，在小学英语教学活动开展中，教师可以借助生活拉近学生与英语的关系，利用生活内容丰富教学内容，借助生活手段丰富课堂活动，使学生在多样化的生活中产生英语学习积极性，并在活动参与中掌握有价值的英语知识。
参考文献：
[1] 王娟.浅谈小学英语教学中的生活化教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：189.
[2] 徐芸.让英语课堂与生活“手拉手”——浅谈小学英语教学生活化[J].校园英语，2017（47）：132.
作者简介：
古汉明，广东省高州市，高州市潭头中心学校。