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《新课标》明确指出，初中阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。
一、结合图文，刺激学生的阅读思维。
在初中英语教材拥有大量内涵深刻的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。这对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。
在阅读教学中鼓励学生展开想象的翅膀，发展学生的创造思维。在阅读教学时可以引导学生将某些课文进行扩展或改编，并鼓励学生以小组为单位进行表演。如在学完牛津初中英语8B Unit2 Reading后通过把文章改成对话的形式，让学生介绍香港迪斯尼乐园，通过小组合作创编出各种不同的阅读材料，在展示中学生们充分发挥了自己的才能和智慧，使阅读学习真正成为学生交际的工具，更重要的是为学生提供了充足的发展空间，拓宽了创造思维。
二、鼓励阅读，扩展学生的阅读视界。
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉.现代社会信息传递频繁,英语的交际功能日益明显,随着科学技术的日新月异,我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以中学生也有必要扩大自己的视野,活跃自己的思想,在课堂教学的同时,有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面,尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。所以社会生活需要中学生不断强化自己的知识,智力与精神素质,这就是外部的驱动力;作为教师,更应该促进中学生阅读的内部驱动力,使之产生自身的阅读需要,即进一层的阅读动机。
作为教师，则要帮助学生选择适合的阅读材料,并提示阅读方法,组织学生进行信息交流,让学生从中能接触新观念,学会独立思考。同时则要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望,剌激他的阅读兴趣,剌激阅读学习,但这还是一种短期的,易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观,人生观,价值观教育,使中学生初步形成理想,求知欲,审美趣味等深层的长远的阅读动机,使之发挥更大的动力作用。
三、教给方法，增强学生阅读的效度。
新的课程标准也明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。而小学生往往一遇到生词就束手无策，第一先想到问老师或同学然后会查阅工具书，而很少会根据上下文、文章的背景知识、文化意识等去理解猜出词义。照此下去学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑制学生阅读能力的发展、阅读速度的提高、也不利于学生其它三方面能力的发展。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授,推行的阅读方法的正确.我们的研究就是选择一些简便易行,成效显著的阅读方法向中学生推荐,使中学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画,快速阅读等。
四、加强运用，提高学生的阅读能力。
阅读能力,是人们运用自己已有的知识,经验,顺利而有效地完成阅读活动的能力,是一种特殊的认知能力.苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”,中学生具有了一定的阅读能力,就如拿到了打开知识宝库的钥匙,就能通过对文质兼美的文章的阅读,受到政治思想和道德品质的教育,受到正确的科学的思想方法的训练,受到美的感染,情操的陶冶,同时也能在阅读中大量吸收语言,提高运用语言的能力。新课标指出：“要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划的、有目的的提供或指导学生阅读一定量的读物为此我在教学中有意识的抓住一些生活契机合理开展阅教学。如在父亲节来临时我组织一年级学生进行创造性的阅读让学生介绍英语国家的父亲节，同时鼓励学生介绍自己的父亲。由于学生互相欣赏，取长补短。在小组合作中进行文字阅读。这样即复习了旧知识又培养了学生审美能力和鉴别能力。
初中阶段阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合素养的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，总之，英语阅读教学策略在初中阶段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。今后，我们将在实际的教学工作中，不断探索和完善阅读教学的策略。
一、结合图文，刺激学生的阅读思维。
在初中英语教材拥有大量内涵深刻的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。这对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。
在阅读教学中鼓励学生展开想象的翅膀，发展学生的创造思维。在阅读教学时可以引导学生将某些课文进行扩展或改编，并鼓励学生以小组为单位进行表演。如在学完牛津初中英语8B Unit2 Reading后通过把文章改成对话的形式，让学生介绍香港迪斯尼乐园，通过小组合作创编出各种不同的阅读材料，在展示中学生们充分发挥了自己的才能和智慧，使阅读学习真正成为学生交际的工具，更重要的是为学生提供了充足的发展空间，拓宽了创造思维。
二、鼓励阅读，扩展学生的阅读视界。
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉.现代社会信息传递频繁,英语的交际功能日益明显,随着科学技术的日新月异,我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以中学生也有必要扩大自己的视野,活跃自己的思想,在课堂教学的同时,有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面,尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。所以社会生活需要中学生不断强化自己的知识,智力与精神素质,这就是外部的驱动力;作为教师,更应该促进中学生阅读的内部驱动力,使之产生自身的阅读需要,即进一层的阅读动机。
作为教师，则要帮助学生选择适合的阅读材料,并提示阅读方法,组织学生进行信息交流,让学生从中能接触新观念,学会独立思考。同时则要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望,剌激他的阅读兴趣,剌激阅读学习,但这还是一种短期的,易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观,人生观,价值观教育,使中学生初步形成理想,求知欲,审美趣味等深层的长远的阅读动机,使之发挥更大的动力作用。
三、教给方法，增强学生阅读的效度。
新的课程标准也明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。而小学生往往一遇到生词就束手无策，第一先想到问老师或同学然后会查阅工具书，而很少会根据上下文、文章的背景知识、文化意识等去理解猜出词义。照此下去学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑制学生阅读能力的发展、阅读速度的提高、也不利于学生其它三方面能力的发展。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授,推行的阅读方法的正确.我们的研究就是选择一些简便易行,成效显著的阅读方法向中学生推荐,使中学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画,快速阅读等。
四、加强运用，提高学生的阅读能力。
阅读能力,是人们运用自己已有的知识,经验,顺利而有效地完成阅读活动的能力,是一种特殊的认知能力.苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”,中学生具有了一定的阅读能力,就如拿到了打开知识宝库的钥匙,就能通过对文质兼美的文章的阅读,受到政治思想和道德品质的教育,受到正确的科学的思想方法的训练,受到美的感染,情操的陶冶,同时也能在阅读中大量吸收语言,提高运用语言的能力。新课标指出：“要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划的、有目的的提供或指导学生阅读一定量的读物为此我在教学中有意识的抓住一些生活契机合理开展阅教学。如在父亲节来临时我组织一年级学生进行创造性的阅读让学生介绍英语国家的父亲节，同时鼓励学生介绍自己的父亲。由于学生互相欣赏，取长补短。在小组合作中进行文字阅读。这样即复习了旧知识又培养了学生审美能力和鉴别能力。
初中阶段阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合素养的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，总之，英语阅读教学策略在初中阶段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。今后，我们将在实际的教学工作中，不断探索和完善阅读教学的策略。