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阅读，是高中英语教学的主要内容，是实现英语课程目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）的重要实践活动。《英语课程标准》对高中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在高中阶段英语学习中的重要性。
阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。但是，对高中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英国国家的风俗习惯，生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇，语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读，阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性，交际性阅读。人们在日常生活中阅读报刊，杂志，信函，电传，报告，旅游景点介绍，使用说明书及广告等主要的是获取某方面的信息。英语教师应该学会如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
一、目前高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学观念上的问题
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野，激发学生学习兴趣、提高人文素养、提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题
许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构，语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很困难锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生学习兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的学习习惯，从而提高学生学习能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校研究氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题
在高中英語教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证。阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资，课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标，教学计划，没有配套的符合学生年龄特点，认知能力的阅读材料。
二、解决目前高中英语阅读教学中存在的问题与对策
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践，研究，我认为解决高中英语阅读存在的问题应从以下几个方面入手：
1.巧妙导入新课，激发学习动机
学生往往会在看到一篇长课文时会感到心烦，胆怯，有很强的为难情绪。这时教师如果能巧妙地导入新课，就会帮助学生排除为难情绪，并能集中学生的注意力，活跃学生的思维，从而激起学生学习课文内容的强烈求知欲。
2.在阅读实践中，指导学生运用适当阅读策略，努力实现各项课程目标
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能的环境：在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对基础知识，基本语法及听，说，练，写能力的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
（1）在阅读前，激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键
在教学前，教师可先教一些较难的单词，词组或有碍课文意思的单词，词组;然后根据文章标题，插图等引导学生预测文章内容，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。
（2）阅读时，以细节阅读为核心， 分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法
提高学生取得和处理信息的能力，全方位地提高学生的阅读能力，教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或回答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容，整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练
这是英语课堂中的排忧解难的过程，是重点难点的必经之路，解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读;另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率，在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
3.通过阅读，深入了解
灵活运用多种朗读方式，调动学生的阅读兴趣。要想学好英语，一定要让学生养成大声朗读的习惯，克服害羞的心理。课堂上形式多样的朗读方式，既可以让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感，又可以活跃课堂气氛，达到一箭双雕之功效。
4.练习巩固，再现创新
阅读是教学上的难点，学生通过阅读要学习词汇、句型和语法等基础知识。因此教育学生要用眼、动脑、勤动手。要把重要的句段记录下来，例如;引起你共鸣的句段，结构紧凑、措辞优美的语句，含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段，含有地道英语表达法的句段，含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之，就变成了“你自己的东西”。
阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。但是，对高中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英国国家的风俗习惯，生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇，语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读，阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性，交际性阅读。人们在日常生活中阅读报刊，杂志，信函，电传，报告，旅游景点介绍，使用说明书及广告等主要的是获取某方面的信息。英语教师应该学会如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
一、目前高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学观念上的问题
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野，激发学生学习兴趣、提高人文素养、提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题
许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构，语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很困难锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生学习兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的学习习惯，从而提高学生学习能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校研究氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题
在高中英語教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证。阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资，课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标，教学计划，没有配套的符合学生年龄特点，认知能力的阅读材料。
二、解决目前高中英语阅读教学中存在的问题与对策
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践，研究，我认为解决高中英语阅读存在的问题应从以下几个方面入手：
1.巧妙导入新课，激发学习动机
学生往往会在看到一篇长课文时会感到心烦，胆怯，有很强的为难情绪。这时教师如果能巧妙地导入新课，就会帮助学生排除为难情绪，并能集中学生的注意力，活跃学生的思维，从而激起学生学习课文内容的强烈求知欲。
2.在阅读实践中，指导学生运用适当阅读策略，努力实现各项课程目标
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能的环境：在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对基础知识，基本语法及听，说，练，写能力的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
（1）在阅读前，激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键
在教学前，教师可先教一些较难的单词，词组或有碍课文意思的单词，词组;然后根据文章标题，插图等引导学生预测文章内容，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。
（2）阅读时，以细节阅读为核心， 分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法
提高学生取得和处理信息的能力，全方位地提高学生的阅读能力，教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或回答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容，整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练
这是英语课堂中的排忧解难的过程，是重点难点的必经之路，解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读;另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率，在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
3.通过阅读，深入了解
灵活运用多种朗读方式，调动学生的阅读兴趣。要想学好英语，一定要让学生养成大声朗读的习惯，克服害羞的心理。课堂上形式多样的朗读方式，既可以让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感，又可以活跃课堂气氛，达到一箭双雕之功效。
4.练习巩固，再现创新
阅读是教学上的难点，学生通过阅读要学习词汇、句型和语法等基础知识。因此教育学生要用眼、动脑、勤动手。要把重要的句段记录下来，例如;引起你共鸣的句段，结构紧凑、措辞优美的语句，含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段，含有地道英语表达法的句段，含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之，就变成了“你自己的东西”。