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【摘要】写话教学属于小学语文教学的一部分，其对于学生写作能力与表达能力的提高具有积极的作用，然而，在现代小学语文教学中，写话教学却仍然受到一定的阻碍，从而导致学生的学习质量长期得不到提高，沟通能力也存在一定的缺陷。本文通过对小学低年级语文写话教学进行研究，并就具体的解决方案提出几点可行的建议。
【关键词】低年级 小学生 写话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0168-02
对于低年级的小学生而言，其认知能力与表达能力尚完全被开发，需要他人的指导与帮助，方能不断提高自身的表达能力与沟通能力，从而让学生在于他人进行交流的过程中，能做到表达清晰、言之有理。因此，为提高学生的沟通能力，小学语文教师一般都会对低年级的学生开展写话教学，即通过各种各样的教学方式来提高学生表达自己观点的积极性，最终提高自身的综合能力。
一、写话教学现状
1.教学方式过于老套
小学语文教师在教学的过程中，总会存在这样的心理，认为低年级的学生大脑尚未完全发育，在这一阶段学习写作与表达有些为时过早，但为了完成教学任务，教师不得不进行写话教学。然而，部分教师甚至认为让学生根据词语进行造句就是在进行写话教学，且教学的方式过于老套，学生体会不到其中的意义，更不会对此提起兴趣。长此以往，学生的想象力与创造力会受到极大的压抑，进而导致其表达能力迟迟得不到提升。
2.部分教师欠缺教学意识
一般而言，小学语文教师都以为语文教学就是让低年级的小学生学会认字、背书等等，却一直都忽略了写话教学，从来不会引导学生对课文的精美段落进行分析、欣赏、仿写，更不会要求学生在课堂上讨论或者分析某一问题，从而导致学生在学习到写作时，常常感到力不从心，不知该写些什么，不知道从何写起[1]。由此可见，写话教学的意义不仅在于提高学生的交流与沟通能力，还有助于提高其写作与表达能力。
3.多媒体信息技术教学方法技巧等有待进一步完善
多媒体信息技术的普及，也让教学手段变得丰富多彩起来。但是在多媒体信息技术的使用上，部分教师操作不熟练或在设计的教学课件中花费很多录制时间，有的课件质量不高或有些文本格式过于随意化。有的教师盲目的使用信息技术，直接影响了教学效果，还有低年级学生因为对多媒体教具的使用不当，导致课上注意力分散等问题时有发生。
二、低年级写话教学的具体路径
1.利用多媒体信息技术进行教学
当今，互联网信息技术发展如此之快，教师可利用互联网开展写话教学活动，如教师可事先准备好相关的填词或者造句题目，并利用多媒体技术呈现在学生的眼前，要求学生看到题目后举手进行抢答，在学生说出正确答案后，教师可要求学生说说为什么要填这个词。随后，教师可利用多媒体对句式进行解说，从而让学生了解每个词语的用法，以提高教学的质量。信息技术多媒体形声结合、声画并茂，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的美景，从而诱发学生学习的兴趣。例如我在教学语文《秋游》一课时，先播放课件秋天的天空和田野的美景动画，接着播放同学们在草地上开心玩耍，一切是那么静谧美好。学生一下子被吸引住了，进而产生一种学习的欲望。
2.摘抄词句，夯实基础
一篇文章是由多个句子组成的，语句的水平直接影响到整篇文章的质量，当前，大部分小学生通过多次的写作练习之后，表达能力仍然没有得到相应的提高。尽管小学生本身的语言组织能力相对较差，但在教师的指导与帮助下，语句的水平应当要得到相应的提升，而不是毫无进步。由此可见，教师应当通过多种方式来提高学生的语句表达能力，如在教学的过程中，让学生说说文中写得较好的句子，并将其摘抄下来，每天进行阅读，必要的时候，教师可以要求学生模仿造句，从而不断提高及语句表达能力。如：我在教学《春天来了》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春天”有关的诗歌、故事、童话等等。在完成本課教学任务之后我让学生拿出他们收集的文章互相交换阅读，一节课下来阅读速度快的学生可阅读3篇文章，丰富和扩展了自己的阅读量和词汇积累，总体上提高了学生的写话教学水平。
3.合理安排写话教学时间
由于小学生在学校学习的课程时长已经基本固定了，且学生基本上都需要按时上下学，语文教师没有办法利用其它的来进行写话教学，这就要求教师将写话教学融入到课堂教学中，让学生在课堂学习中进行造句、填词等练习，并适时邀请其上台演讲，这样不仅能锻炼学生的胆量，还能培养其表达能力，最终提高教学的效果。同时，教师也可以布置相关的家庭做作业，让学生课后造句或者写文章，从而使得写话教学任务可推到课后完成，以保证有充足的时间来提高学生的表达能力与沟通能力。
4.适时开展写话活动
低年级小学生天性爱玩爱打闹，这是人之常情。因此，教师在教学的过程中不能够强迫学生进行学习，更不能长期采用一种方式进行教学，这样不仅不能激起学生的学习兴趣，还容易引起学生的反感，结果自然适得其反[2]。为提高写话教学的教学效果，教师应适当开展写话活动，如举办写话教学竞赛，鼓励学生积极参与，对于表现良好的学生，给予一定的物质鼓励。如教师可以开展看图写作比赛，让学生根据图片的内容来写一篇文章，从而激起学生的兴趣，并促使写话教学的有效性得到提高。此外，教师还可以开展句子填词比赛，比赛有选择题，也有主观题，即让学生根据自己对句子的理解来填词，从而不断夯实学生发的语言基础，并提高其积极性。
三、结语
写话教学对学生语言表达能力以及沟通能力的提高具有重要的作用。然而，当前的小学语文教师并未正确意识到写话教学的具体作用，在教学的过程中也并未侧重培养学生的表达能力与沟通能力，从而导致学生的语文素养迟迟得不到有效的提高。因此，教师应当转变思维观念，重视写话教学，并通过让学生摘抄好词好句、开展写话教学活动以及合理安排教学时间等方式来提高学生的表达能力，从而不断提高其沟通能力与写作水平。
参考文献：
[1]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究，2014（05）：14-16.
[2]陈芬，魏琼.写话教学如何让学生乐于表达、自由表达——小学语文低年级写话教学研讨实录[J].成才，2015（03）：33-35.
【关键词】低年级 小学生 写话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0168-02
对于低年级的小学生而言，其认知能力与表达能力尚完全被开发，需要他人的指导与帮助，方能不断提高自身的表达能力与沟通能力，从而让学生在于他人进行交流的过程中，能做到表达清晰、言之有理。因此，为提高学生的沟通能力，小学语文教师一般都会对低年级的学生开展写话教学，即通过各种各样的教学方式来提高学生表达自己观点的积极性，最终提高自身的综合能力。
一、写话教学现状
1.教学方式过于老套
小学语文教师在教学的过程中，总会存在这样的心理，认为低年级的学生大脑尚未完全发育，在这一阶段学习写作与表达有些为时过早，但为了完成教学任务，教师不得不进行写话教学。然而，部分教师甚至认为让学生根据词语进行造句就是在进行写话教学，且教学的方式过于老套，学生体会不到其中的意义，更不会对此提起兴趣。长此以往，学生的想象力与创造力会受到极大的压抑，进而导致其表达能力迟迟得不到提升。
2.部分教师欠缺教学意识
一般而言，小学语文教师都以为语文教学就是让低年级的小学生学会认字、背书等等，却一直都忽略了写话教学，从来不会引导学生对课文的精美段落进行分析、欣赏、仿写，更不会要求学生在课堂上讨论或者分析某一问题，从而导致学生在学习到写作时，常常感到力不从心，不知该写些什么，不知道从何写起[1]。由此可见，写话教学的意义不仅在于提高学生的交流与沟通能力，还有助于提高其写作与表达能力。
3.多媒体信息技术教学方法技巧等有待进一步完善
多媒体信息技术的普及，也让教学手段变得丰富多彩起来。但是在多媒体信息技术的使用上，部分教师操作不熟练或在设计的教学课件中花费很多录制时间，有的课件质量不高或有些文本格式过于随意化。有的教师盲目的使用信息技术，直接影响了教学效果，还有低年级学生因为对多媒体教具的使用不当，导致课上注意力分散等问题时有发生。
二、低年级写话教学的具体路径
1.利用多媒体信息技术进行教学
当今，互联网信息技术发展如此之快，教师可利用互联网开展写话教学活动，如教师可事先准备好相关的填词或者造句题目，并利用多媒体技术呈现在学生的眼前，要求学生看到题目后举手进行抢答，在学生说出正确答案后，教师可要求学生说说为什么要填这个词。随后，教师可利用多媒体对句式进行解说，从而让学生了解每个词语的用法，以提高教学的质量。信息技术多媒体形声结合、声画并茂，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的美景，从而诱发学生学习的兴趣。例如我在教学语文《秋游》一课时，先播放课件秋天的天空和田野的美景动画，接着播放同学们在草地上开心玩耍，一切是那么静谧美好。学生一下子被吸引住了，进而产生一种学习的欲望。
2.摘抄词句，夯实基础
一篇文章是由多个句子组成的，语句的水平直接影响到整篇文章的质量，当前，大部分小学生通过多次的写作练习之后，表达能力仍然没有得到相应的提高。尽管小学生本身的语言组织能力相对较差，但在教师的指导与帮助下，语句的水平应当要得到相应的提升，而不是毫无进步。由此可见，教师应当通过多种方式来提高学生的语句表达能力，如在教学的过程中，让学生说说文中写得较好的句子，并将其摘抄下来，每天进行阅读，必要的时候，教师可以要求学生模仿造句，从而不断提高及语句表达能力。如：我在教学《春天来了》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春天”有关的诗歌、故事、童话等等。在完成本課教学任务之后我让学生拿出他们收集的文章互相交换阅读，一节课下来阅读速度快的学生可阅读3篇文章，丰富和扩展了自己的阅读量和词汇积累，总体上提高了学生的写话教学水平。
3.合理安排写话教学时间
由于小学生在学校学习的课程时长已经基本固定了，且学生基本上都需要按时上下学，语文教师没有办法利用其它的来进行写话教学，这就要求教师将写话教学融入到课堂教学中，让学生在课堂学习中进行造句、填词等练习，并适时邀请其上台演讲，这样不仅能锻炼学生的胆量，还能培养其表达能力，最终提高教学的效果。同时，教师也可以布置相关的家庭做作业，让学生课后造句或者写文章，从而使得写话教学任务可推到课后完成，以保证有充足的时间来提高学生的表达能力与沟通能力。
4.适时开展写话活动
低年级小学生天性爱玩爱打闹，这是人之常情。因此，教师在教学的过程中不能够强迫学生进行学习，更不能长期采用一种方式进行教学，这样不仅不能激起学生的学习兴趣，还容易引起学生的反感，结果自然适得其反[2]。为提高写话教学的教学效果，教师应适当开展写话活动，如举办写话教学竞赛，鼓励学生积极参与，对于表现良好的学生，给予一定的物质鼓励。如教师可以开展看图写作比赛，让学生根据图片的内容来写一篇文章，从而激起学生的兴趣，并促使写话教学的有效性得到提高。此外，教师还可以开展句子填词比赛，比赛有选择题，也有主观题，即让学生根据自己对句子的理解来填词，从而不断夯实学生发的语言基础，并提高其积极性。
三、结语
写话教学对学生语言表达能力以及沟通能力的提高具有重要的作用。然而，当前的小学语文教师并未正确意识到写话教学的具体作用，在教学的过程中也并未侧重培养学生的表达能力与沟通能力，从而导致学生的语文素养迟迟得不到有效的提高。因此，教师应当转变思维观念，重视写话教学，并通过让学生摘抄好词好句、开展写话教学活动以及合理安排教学时间等方式来提高学生的表达能力，从而不断提高其沟通能力与写作水平。
参考文献：
[1]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究，2014（05）：14-16.
[2]陈芬，魏琼.写话教学如何让学生乐于表达、自由表达——小学语文低年级写话教学研讨实录[J].成才，2015（03）：33-35.