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摘要：随着新课改的提出，教学的主体地位应该逐渐转移到学生，不能是老师单方面地传授知识，那样的课堂对于学生来讲可能是枯燥无味的，而应该让学生参与进课堂里面，激发学生的兴趣，让学生逐渐成为课堂的主人公。所以，老师应该引导学生自主地进行学习，引导学生用自己的方式进行学习，而不能完全依赖老师的督促。
关键词：小学语文;语文教学;学习兴趣;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育不是让学生被迫地学习，而是应该让学生能够自己主动地学习，对语文的学习产生浓厚的兴趣，让学生成为课堂的主人翁。所以，小学语文老师要改变一下自己的教学方式，不能只是以应试教育为主，而应该充分地调动学生的学习积极性，让学生对语文学习产生兴趣，这样他们才能掌握知识更加牢固。
一、创设各种情景，激发学生兴趣
语文的教学不单单是老师在课堂上为学生讲解知识，也应该为学生组织一些有关语文的活动，在活动当中，能够激发学生学习语文的兴趣。比如说老师可以利用好多媒体，如今多媒体已经走入了大大小小的课堂当中，多媒体为老师提供了很大的便利，老师可以利用多媒体为学生播放一些有关的视频，图片等等，不仅能给学生带来一些直观的感受，也能够有效地激发学生的学习兴趣，引起他们深层次的感受。所以，语文的教学不应该是枯燥无味的，老师应该丰富自己的教学模式来吸引学生的兴趣。[1]
例如，小学六年级上册的《竹节人》这篇课文，这篇课文讲述的是作者童年时候制作竹节人的过程，老师把竹节人没收自己又偷偷玩的故事，但如今学生们已经见不到竹节人这种玩具，所以他们在学习过程可能感受不到玩竹节人的乐趣。老师可以先让学生口述一下竹节人的制作過程，然后让学生分组制作竹节人，让学生通过制作竹节人来感受一下作者当时玩竹节人的乐趣。如果时间和材料不充足的话，老师可利用多媒体为学生放一些竹节人的制作视频，让学生通过观看视频和图片来感受一下作者方式要竹节人的乐趣，能让学生更好地感受到作者当时对竹节人的喜爱之情。
语文的教学不单单是课本上的知识，也应该为学生创设一些教学情景，让学生在这些情景中能够更好的感受文章作者所要表达的感情，让学生能够主动参与进课堂里面。
二、借助有感情的朗读，激发学生的学习兴趣
对于小学语文来讲，朗读也是学生们需要掌握学习的，所以，老师也要注重让学生进行有感情的朗读课文，在朗读课文的过程当中，能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生更好地感受作者想要表达的什么感情，有助于学生的语文学习。语文的课文都是充满感情的，不是生硬的文字，老师可以先带领学生进行有感情的朗读课文，然后让学生自己进行有感情的朗读课文，也可以找一些学生进行朗读，然后评比一下哪个学生朗读的最好，要及时地鼓励哪些读的好的同学，让其他学生也要相互学习。[2]
例如，六年级上册的《七律·长征》，可以老师先带领学生有感情的朗读一遍，让学生在朗读过程中感受红军在长征过程中的艰难险阻和最后成功会师的喜悦之情。老师在讲解之前可以先给学生讲一些中国的历史，我们当时为什么要选择长征，长征的过程中遇到了哪些困难，红军是怎么克服困难的，学生在了解历史之后再读这篇课文的时候就能够感受到当时红军长征的困难，但是在红军眼里，这些困难都不太算什么，最后红军进行了成功的会师，会师之后红军的喜悦之情。有感情地朗读课文能让学生更好地感受这篇课文的表达感情，也能激发起来学生的学习兴趣。
因此，语文的学习过程当中，老师要注重让学生进行有感情的朗读课文，这样不仅可以激发起来学生的阅读兴趣，也能够更好地让学生感受到作者所要表达出来的感情，帮助学生更好地学习语文，从而能够提高学生的语文成绩。
三、渲染课堂氛围，激发学生的兴趣
小学生因为年龄比较小，所以他们的课堂专注度可能不够，小学的性格比较贪玩，对周围的事情都比较好奇，所以老师要利用好学生们的好奇心。语文课堂不能只是老师自己一个人单方面地讲解，教学的主体地位不是老师，而应该是学生，当学生学到半个小时以后，可能精神力就会不再集中，这时候就需要老师来活跃一下课堂的氛围，不然学生的注意力可能持续不了一节课，这时候就需要老师来适当调节一些课堂氛围，活跃一下课堂的氛围，让学生重新融入进课堂里面。[3]
例如，老师在讲诗的时候，讲完诗的翻译和写作手法之后，这时候学生的注意力就比较低了，他们就可能就会出现注意力不集中，这时候就需要老师活跃一下课堂氛围，可以讲一下这个诗人有什么有趣的事情，这样，真的精神很快就会被重新集中起来。比如说在讲苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》的时候，当讲完这首诗的写作手法和翻译的时候，学生的注意力可能就会不集中，这个时候就可以为学生讲一些苏轼的生平经历，和他发生的一些有趣的事情，小学生的特点就是喜欢听故事，但他们听到这些他们没有听过的故事的时候，精神就会很快得到集中起来，这样老师再讲下面的课就会让学生的注意力高度集中，有助于学生的语文学习。
因此，活跃课堂氛围是非常有必要的，也能够帮助学生能够在一节课当中都能够全神贯注的听老师讲解，有利于提高他们的学习效率。
总结
兴趣是学生最好的老师，当学生对某一事物产生兴趣时，他们的学习效率和学习积极性就会有一个很大的提高，能够充分的融入进课堂里面，所以老师语文教学的重点就是如何去激发学生们的注意力。一方面，老师充分的利用多媒体并且为学生创造相关的教学情景，学生可以在这些教学情景中能够有更加直观的感受。另外老师也可以带领学生进行有感情的朗读课文，这样学生能更好地去感受作者所要表达出来的感情，有利于学生的语文学习，最后老师在课堂教学中也要营造一个轻松愉悦的氛围，更有助于学生在相同的时间内学到更多的知识，掌握知识更加牢固。
参考文献
[1]王友军. 谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 中国校外教育：上旬， 2017（4）：113-114.
[2]赖泽黎. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 时代教育（教育教学版）， 2012（10）：150.
[3]王丽梅. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 孩子天地， 2019， 000（036）：P.113-113，117.
关键词：小学语文;语文教学;学习兴趣;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育不是让学生被迫地学习，而是应该让学生能够自己主动地学习，对语文的学习产生浓厚的兴趣，让学生成为课堂的主人翁。所以，小学语文老师要改变一下自己的教学方式，不能只是以应试教育为主，而应该充分地调动学生的学习积极性，让学生对语文学习产生兴趣，这样他们才能掌握知识更加牢固。
一、创设各种情景，激发学生兴趣
语文的教学不单单是老师在课堂上为学生讲解知识，也应该为学生组织一些有关语文的活动，在活动当中，能够激发学生学习语文的兴趣。比如说老师可以利用好多媒体，如今多媒体已经走入了大大小小的课堂当中，多媒体为老师提供了很大的便利，老师可以利用多媒体为学生播放一些有关的视频，图片等等，不仅能给学生带来一些直观的感受，也能够有效地激发学生的学习兴趣，引起他们深层次的感受。所以，语文的教学不应该是枯燥无味的，老师应该丰富自己的教学模式来吸引学生的兴趣。[1]
例如，小学六年级上册的《竹节人》这篇课文，这篇课文讲述的是作者童年时候制作竹节人的过程，老师把竹节人没收自己又偷偷玩的故事，但如今学生们已经见不到竹节人这种玩具，所以他们在学习过程可能感受不到玩竹节人的乐趣。老师可以先让学生口述一下竹节人的制作過程，然后让学生分组制作竹节人，让学生通过制作竹节人来感受一下作者当时玩竹节人的乐趣。如果时间和材料不充足的话，老师可利用多媒体为学生放一些竹节人的制作视频，让学生通过观看视频和图片来感受一下作者方式要竹节人的乐趣，能让学生更好地感受到作者当时对竹节人的喜爱之情。
语文的教学不单单是课本上的知识，也应该为学生创设一些教学情景，让学生在这些情景中能够更好的感受文章作者所要表达的感情，让学生能够主动参与进课堂里面。
二、借助有感情的朗读，激发学生的学习兴趣
对于小学语文来讲，朗读也是学生们需要掌握学习的，所以，老师也要注重让学生进行有感情的朗读课文，在朗读课文的过程当中，能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生更好地感受作者想要表达的什么感情，有助于学生的语文学习。语文的课文都是充满感情的，不是生硬的文字，老师可以先带领学生进行有感情的朗读课文，然后让学生自己进行有感情的朗读课文，也可以找一些学生进行朗读，然后评比一下哪个学生朗读的最好，要及时地鼓励哪些读的好的同学，让其他学生也要相互学习。[2]
例如，六年级上册的《七律·长征》，可以老师先带领学生有感情的朗读一遍，让学生在朗读过程中感受红军在长征过程中的艰难险阻和最后成功会师的喜悦之情。老师在讲解之前可以先给学生讲一些中国的历史，我们当时为什么要选择长征，长征的过程中遇到了哪些困难，红军是怎么克服困难的，学生在了解历史之后再读这篇课文的时候就能够感受到当时红军长征的困难，但是在红军眼里，这些困难都不太算什么，最后红军进行了成功的会师，会师之后红军的喜悦之情。有感情地朗读课文能让学生更好地感受这篇课文的表达感情，也能激发起来学生的学习兴趣。
因此，语文的学习过程当中，老师要注重让学生进行有感情的朗读课文，这样不仅可以激发起来学生的阅读兴趣，也能够更好地让学生感受到作者所要表达出来的感情，帮助学生更好地学习语文，从而能够提高学生的语文成绩。
三、渲染课堂氛围，激发学生的兴趣
小学生因为年龄比较小，所以他们的课堂专注度可能不够，小学的性格比较贪玩，对周围的事情都比较好奇，所以老师要利用好学生们的好奇心。语文课堂不能只是老师自己一个人单方面地讲解，教学的主体地位不是老师，而应该是学生，当学生学到半个小时以后，可能精神力就会不再集中，这时候就需要老师来活跃一下课堂的氛围，不然学生的注意力可能持续不了一节课，这时候就需要老师来适当调节一些课堂氛围，活跃一下课堂的氛围，让学生重新融入进课堂里面。[3]
例如，老师在讲诗的时候，讲完诗的翻译和写作手法之后，这时候学生的注意力就比较低了，他们就可能就会出现注意力不集中，这时候就需要老师活跃一下课堂氛围，可以讲一下这个诗人有什么有趣的事情，这样，真的精神很快就会被重新集中起来。比如说在讲苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》的时候，当讲完这首诗的写作手法和翻译的时候，学生的注意力可能就会不集中，这个时候就可以为学生讲一些苏轼的生平经历，和他发生的一些有趣的事情，小学生的特点就是喜欢听故事，但他们听到这些他们没有听过的故事的时候，精神就会很快得到集中起来，这样老师再讲下面的课就会让学生的注意力高度集中，有助于学生的语文学习。
因此，活跃课堂氛围是非常有必要的，也能够帮助学生能够在一节课当中都能够全神贯注的听老师讲解，有利于提高他们的学习效率。
总结
兴趣是学生最好的老师，当学生对某一事物产生兴趣时，他们的学习效率和学习积极性就会有一个很大的提高，能够充分的融入进课堂里面，所以老师语文教学的重点就是如何去激发学生们的注意力。一方面，老师充分的利用多媒体并且为学生创造相关的教学情景，学生可以在这些教学情景中能够有更加直观的感受。另外老师也可以带领学生进行有感情的朗读课文，这样学生能更好地去感受作者所要表达出来的感情，有利于学生的语文学习，最后老师在课堂教学中也要营造一个轻松愉悦的氛围，更有助于学生在相同的时间内学到更多的知识，掌握知识更加牢固。
参考文献
[1]王友军. 谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 中国校外教育：上旬， 2017（4）：113-114.
[2]赖泽黎. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 时代教育（教育教学版）， 2012（10）：150.
[3]王丽梅. 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J]. 孩子天地， 2019， 000（036）：P.113-113，117.