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摘要：随着现代教育技术的发展成熟，改革人力资源管理课程教学模式是培养创意型人力资源专业人才的根本方法。本文从教师教学理念、学生亲验式学习、理论知识与实践联系和课程考核方式等角度分析传统高职人力资源课程教学模式现状及存在的问题，从教学内容、教学效率及质量、师生潜能开发、全面教学评价等方面阐述改革教学模式的必要性，进而从课前、课堂、课后及评价维度提出构建高职新型人力资源管理课程教学模式的新思路和顺利实施的关键因素，以期为高职人力资源管理课程教学模式改革打开新的思路。
关键词：高职;人力资源管理;教学模式;课程改革
一、前言
高职人力资源管理课程是一门以培养专业技能人才为目的，注重提高学生实际问题解决能力的课程。传统“填鸭式”的人力资源课堂教学模式主要以教师讲授为主，学生缺乏课堂主体意识，问题解决能力及思维创新能力被抑制。转变高职人力资源管理课程教学模式迫在眉睫。
二、高职传统人力资源课程教学模式现状及存在的问题
1.高职传统人力资源课程教学模式现状
高职传统人力资源课程教学以老师、课堂及教学为主，学生课堂中主体意识明显缺乏。传统的人力资源管理教材和案例往往有一定年限，理论知识对外部环境反应速度较慢。人力资源管理六大板块教学思路以“选、育、用、留”为主线，校本课程开发情况不乐观。
2.高职传统人力资源课程教学模式出现的问题
首先，“填鸭式”的教学模式是以教师知识传授为主，学生在学习过程中缺乏自主思考和主动参与，不利于启发学生的学习兴趣和思维创新能力。其次，传统教学依赖课本和案例，教材及案例内容陈旧，对信息资源和信息技术利用不足导致理论学习与企业实践完全脱节。再次，集中学习和实习的培育方式缺乏灵活性，学生在实践中运用知识能力和对企业情况急智反应能力开发不足。最后，教学评价重视结果性评价。考核前教师给学生提供标准性答案参考，一方面抑制学生思维创新能力的发展，另一方面学生学生过程中的动力不足，学习效果较差。
三、改革高职传统人力资源课程教学模式的必要性
1.传统教材内容有待丰富
传统人力资源管理教学内容由不同模块组成，各模块间知识应该具有紧密关联性。但传统教材中各知识模块间体现出一定的独立性，使得教学内容单一空乏，学生知识迁移能力难以得到发展。
2.教学质量和教学效率需要提高
人力资源管理须具备政治、经济、法律、现代礼仪、心理学等诸多知识素养。在时间有限的集体教学中，出现学生对知识的理解接受程度不一、知识拓展受时间限制等问题，使课堂教学质量和教学效率还有待提高。
3.师生技能及潜能开发余地大
在高职传统人力资源课程教学中，师生间的教与学缺乏沟通和互动，教师还未从讲授者变成引导者，学生自身兴趣和创新思维尚未完全激发。
4.教学评价及反馈不够全面
教学评价的目的是检查和促进教与学，过去只重视结果性的教学评价片面强调教学评价的鉴定功能，促进教学的激励功能不明显。
四、构建新型教学模式的新思路
1.课前慕课及微课预习理论知识
慕课是一种具有互交性的大规模网络在线课程。慕课打造一种网络教学平台，有利于学生提前预习和练习，掌握学习重难点。微课是10-15分钟的视频课程，在极短的时间内将知识脉络梳理清楚，让学生易学、好学。
2.在翻转课堂下增加学生亲验式学习体验
翻转课堂是以学生为中心，教师在教学中起主导作用。课堂中，教师对学生课前学习的知识内容和课后沙盘模拟会遇到的知识问题进行引导性讲解，为了让学生对知识有更深程度的理解，再增加案例教学，课堂中让学生对课前选取的典型案例情景模拟、角色扮演或分组讨论，再总结分析案例得出具体结论。
3.课后模拟沙盘和企业实习获得知识实训
沙盘模拟是一种虚拟现实实践法，课中学生在教师的指导下已经学习了沙盘模拟所需具备的知识，课后学生进入实验室进行沙盘模拟实训，在模拟环境中输入各种人力资源管理决策，将陈述性知识转化为程序性知识，在探究中获得更深刻的学习体会。
4.过程评价与结果评价相结合
过程性评价应该在評价中占主导地位，它能够及时了解和调整阶段教学的结果和学生学习情况及存在的问题。结果评检验师生通过一定学时学习后，学业是否能达到课程目标要求，通过分数给师生提供最直观的教学成果感受。
五、新型教学模式实施的关键因素
1.课前充分利用网络信息平台
首先，教师录制视频更应该注重内容的启发性、讲解的趣味性和多种教学手段的利用。其次，进阶作业和练习题的布置可以通过网络搜索最新的企业人力资源案例。最后，加强网络监管。青少年容易沉迷网络，构建更安全绿色的线上学习环境，是提高学习质量不可忽视的一环。
2.课堂明确学生主体地位
翻转课堂最重要的是保证学生在课堂的主体地位，教师在教学活动中注重引导学生，让学生在亲验式学习中发现问题、找出问题、解决问题。有利于培训学生创新思维、独立思考能力和知识运用于实践的能力。
3.课后反馈知识实训结果
沙盘模拟后将沙盘模拟结果公示，要求学生通过线上或线下师生沟通，找到自己的不足，并在后期沙盘模拟时不断改正和强化自我。
4.考核角度多元化
多种评价方式相结合就要求必须多角度、全方面地评价学生。并将考核评价表课前公布给学生，让学生明白该课程达到优秀需要做出那些努力。
参考文献：
[1]张春霞.“互联网+”时代高职人力资源管理课程“翻转课堂”教学模式的探索与实施[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（01）：50-54.
[2]张岩，崔健，杜鹏翾.网络平台下人力资源管理课程教学方法研究[J].人力资源管理，2017，（11）：304-305.
[3]田爱丽.转变教学模式促进拔尖创新人才培养——基于“慕课学习+翻转课堂”的理性思考[J].教育研究，2016，37（10）：106-112.
作者简介：罗娟（1995—），女，汉族，湖南长沙人，福建师范大学经济学院硕士研究生，研究方向：财经商贸。
关键词：高职;人力资源管理;教学模式;课程改革
一、前言
高职人力资源管理课程是一门以培养专业技能人才为目的，注重提高学生实际问题解决能力的课程。传统“填鸭式”的人力资源课堂教学模式主要以教师讲授为主，学生缺乏课堂主体意识，问题解决能力及思维创新能力被抑制。转变高职人力资源管理课程教学模式迫在眉睫。
二、高职传统人力资源课程教学模式现状及存在的问题
1.高职传统人力资源课程教学模式现状
高职传统人力资源课程教学以老师、课堂及教学为主，学生课堂中主体意识明显缺乏。传统的人力资源管理教材和案例往往有一定年限，理论知识对外部环境反应速度较慢。人力资源管理六大板块教学思路以“选、育、用、留”为主线，校本课程开发情况不乐观。
2.高职传统人力资源课程教学模式出现的问题
首先，“填鸭式”的教学模式是以教师知识传授为主，学生在学习过程中缺乏自主思考和主动参与，不利于启发学生的学习兴趣和思维创新能力。其次，传统教学依赖课本和案例，教材及案例内容陈旧，对信息资源和信息技术利用不足导致理论学习与企业实践完全脱节。再次，集中学习和实习的培育方式缺乏灵活性，学生在实践中运用知识能力和对企业情况急智反应能力开发不足。最后，教学评价重视结果性评价。考核前教师给学生提供标准性答案参考，一方面抑制学生思维创新能力的发展，另一方面学生学生过程中的动力不足，学习效果较差。
三、改革高职传统人力资源课程教学模式的必要性
1.传统教材内容有待丰富
传统人力资源管理教学内容由不同模块组成，各模块间知识应该具有紧密关联性。但传统教材中各知识模块间体现出一定的独立性，使得教学内容单一空乏，学生知识迁移能力难以得到发展。
2.教学质量和教学效率需要提高
人力资源管理须具备政治、经济、法律、现代礼仪、心理学等诸多知识素养。在时间有限的集体教学中，出现学生对知识的理解接受程度不一、知识拓展受时间限制等问题，使课堂教学质量和教学效率还有待提高。
3.师生技能及潜能开发余地大
在高职传统人力资源课程教学中，师生间的教与学缺乏沟通和互动，教师还未从讲授者变成引导者，学生自身兴趣和创新思维尚未完全激发。
4.教学评价及反馈不够全面
教学评价的目的是检查和促进教与学，过去只重视结果性的教学评价片面强调教学评价的鉴定功能，促进教学的激励功能不明显。
四、构建新型教学模式的新思路
1.课前慕课及微课预习理论知识
慕课是一种具有互交性的大规模网络在线课程。慕课打造一种网络教学平台，有利于学生提前预习和练习，掌握学习重难点。微课是10-15分钟的视频课程，在极短的时间内将知识脉络梳理清楚，让学生易学、好学。
2.在翻转课堂下增加学生亲验式学习体验
翻转课堂是以学生为中心，教师在教学中起主导作用。课堂中，教师对学生课前学习的知识内容和课后沙盘模拟会遇到的知识问题进行引导性讲解，为了让学生对知识有更深程度的理解，再增加案例教学，课堂中让学生对课前选取的典型案例情景模拟、角色扮演或分组讨论，再总结分析案例得出具体结论。
3.课后模拟沙盘和企业实习获得知识实训
沙盘模拟是一种虚拟现实实践法，课中学生在教师的指导下已经学习了沙盘模拟所需具备的知识，课后学生进入实验室进行沙盘模拟实训，在模拟环境中输入各种人力资源管理决策，将陈述性知识转化为程序性知识，在探究中获得更深刻的学习体会。
4.过程评价与结果评价相结合
过程性评价应该在評价中占主导地位，它能够及时了解和调整阶段教学的结果和学生学习情况及存在的问题。结果评检验师生通过一定学时学习后，学业是否能达到课程目标要求，通过分数给师生提供最直观的教学成果感受。
五、新型教学模式实施的关键因素
1.课前充分利用网络信息平台
首先，教师录制视频更应该注重内容的启发性、讲解的趣味性和多种教学手段的利用。其次，进阶作业和练习题的布置可以通过网络搜索最新的企业人力资源案例。最后，加强网络监管。青少年容易沉迷网络，构建更安全绿色的线上学习环境，是提高学习质量不可忽视的一环。
2.课堂明确学生主体地位
翻转课堂最重要的是保证学生在课堂的主体地位，教师在教学活动中注重引导学生，让学生在亲验式学习中发现问题、找出问题、解决问题。有利于培训学生创新思维、独立思考能力和知识运用于实践的能力。
3.课后反馈知识实训结果
沙盘模拟后将沙盘模拟结果公示，要求学生通过线上或线下师生沟通，找到自己的不足，并在后期沙盘模拟时不断改正和强化自我。
4.考核角度多元化
多种评价方式相结合就要求必须多角度、全方面地评价学生。并将考核评价表课前公布给学生，让学生明白该课程达到优秀需要做出那些努力。
参考文献：
[1]张春霞.“互联网+”时代高职人力资源管理课程“翻转课堂”教学模式的探索与实施[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（01）：50-54.
[2]张岩，崔健，杜鹏翾.网络平台下人力资源管理课程教学方法研究[J].人力资源管理，2017，（11）：304-305.
[3]田爱丽.转变教学模式促进拔尖创新人才培养——基于“慕课学习+翻转课堂”的理性思考[J].教育研究，2016，37（10）：106-112.
作者简介：罗娟（1995—），女，汉族，湖南长沙人，福建师范大学经济学院硕士研究生，研究方向：财经商贸。