【摘要】定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
　　【关键词】英语语法；定语从句；教学设计
　　【作者简介】王小花，河北省任丘市华北油田第三中学英语组。
　　一、教学分析
　　1.教学内容分析。定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。通过本堂对定语从句的学习，掌握定语从句中代词的用法，区分that，which，who，whom。
　　2.学生分析。
　　（1）学生通过初中阶段的学习，虽然对于定语从句已经基本掌握，但是还不能系统地掌握定语从句的特点和注意事项；对于关系代词及其使用的掌握也是模棱两可。
　　（2）在英语语言方面，学生有了一定的听、说、读、写基础，对于定语从句的使用有一些意识，但是，还需要进一步的提高，尤其是先行词和关系词之间的关系还比较模糊。
　　3. 教学目标。
　　（1）知识目标：
　　1）理解定语从句的定义。2）掌握定语从句的注意事项。3）了解先行词和关系词之间的关系。4）掌握单句和定语从句之间的转换。5）掌握that，which，who，whom的用法。
　　（2）能力目标：
　　1）学会分析定语从句； 2）能分辨出可以使用的关系代词；3）掌握只能用which或that的情况。
　　（3）情感认知：
　　帮助学生掌握定语从句的特点和要求，并鼓励学生运用定语从句写出高级句式。
　　2.教学过程
　　Step1：导入
　　1.了解定语的定义：让学生根据已有的知识说出什么是定语，再给出定义。
　　2.从几个句子中找出定语的形式和种类。
　　3.总结出定语从句的定义。
　　【设计意图】
　　让学生根据感觉说出定义，为了让他们有个初步的认知； 再通过找定义加深其实用性；最后再总结出定语的定义。这样使学生从模糊的感觉上升清晰的理论思路。
　　Step2：几个术语：
　　1.小组讨论：什么是“先行词”；“关系词/引导词”。
　　2.找出几个句子中的先行词和关系词.
　　3.讲解先行词和关系词的关系
　　【设计意图】
　　通过先找再总结定义的形式加深学生对这几个术语的印象，从而更好地了解先行词和关系词的关系。
　　Step3：关系代词which，that，who，whom的用法：
　　1.练习：通过使用关系代词which，that，who，whom，将两个简单句改写成含有定语从句的句子。
　　2.小组活动：总结关系代词的用法：
　　3.练习：用相应的关系代词填空。
　　【设计意图】
　　通过将句子改写成含有定语从句的句子，可以学习关系代词which，that，who，whom的用法，使学生能够较好的掌握先行词和关系词的转换；以表格的形式将关系代词的用法直观地展示出来。
　　Step4：定语从句的关系代词 which和that的用法
　　1.给学生一些句子，通过小组讨论得出结论。
　　小组讨论：1：that ＼which在代物时常常可以通用，但有时只宜于用which，不用that
　　小组讨论：2：that ＼which在代物时常常可以通用，但有时只宜于用that，不用which.
　　2.做相应的练习题。
　　【设计意图】
　　通过句子总结要点，增加直观性，使枯燥的语法条目变得清晰；并在所做的练习中掺杂一个含有关系副词用法的题，增加学生的辨识能力。
　　Step5：练习题
　　给学生一个小短文，要求从其中找出定语从句方面的错误。
　　【设计意图】
　　以短文的形式增加难度，加强对定语从句的先行词和关系词的掌握，并提升定语从句的实用性，为写作文打下基础。
　　3.教学反思
　　对于本堂课的教学，教师认为以下几个方面做的较好：
　　1.教学目标明確，知识目标与情感目标有机结合
　　让学生从实践中找出定义的特点，及定语从句的注意事项，使学生充分了解定语从句的特点及要求，在做题及写作的过程中可以更好地完成任务。
　　2.教学活动设计意图明确，层次清晰。教学活动设计的特点是让学生先思考，或进行小组讨论，教师再给出一个较书面化的定义。使学生不会觉得语法的东西很枯燥乏味，也让学生懂得，语法不是只停留在字面，而是注重实践。
　　本节课不足之处在于：内容比较简单，对于基础较好的学生来说有种吃不饱的感觉；题量稍微少了点，还可以留一个作文，让学生运用到定语从句。