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摘要：作为学校和企业一种有效合作方法的校企合作，需要在校内重视学生理论学习，并在企业一线生产完成实践，在提高学生综合能力的同时，定向为企业提供专业人才。而且，职业教育需要借助校企合作强化人才培养。本文针对职业教育的校企合作若干问题详细讨论，并给出相应解决对策，旨在培养更多专业人才参与到企业发展中，进而推动我国经济健康发展。
关键词：职业教育;校企合作;问题思考
前言：如何让校企合作程度更进一步，是现在职业院校关注重点话题。尤其是现在企业需要高素质人才的当下，职业院校需要承担起输送专业人才的责任，这就要求正视校企合作当前存在的各类问题。只有秉持积极解决问题的态度，才能在以后教学中为社会培养更多优秀人才，为国家发展作出一份贡献。所以，对需要针对校企合作展开详细研究，为以后人才教育打好基础。
1职业教育展开深度校企合作价值
作为提供企业、社会技术人才的职业院校，在我国经济发展速度逐渐加快的当下，也面临着需要为社会提供更多、更优秀的专业人才[1]。而校企合作则是经过多年实践的一体化育人模式，在有效解决毕业生就业难题的同时，也推动企业综合实力稳定提升。在教学方式上，虽然职业院校可以通过教师为学生提供理论知识，提高学生理论能力，但是缺少实践应用条件，无法让毕业生蜕变为高素质专业人才。校企合作则是为教学模式补全这一空缺，通过和有合作资历的企业展开合作，可以让企业通过学生实践学习场地与条件，让学生提前感受到专业工作环境，学生在以后投入工作岗位时会更加顺利。而且，在这种教学模式下，企业可以和学生进行双向选择，有效避免在学生入职后，因企业的工作环境或学生专业水平无法达到对方需求，造成双方的时间与经济成本损失。
2校企合作现存问题
首先是校企在合作方面存在动力不足问题。虽然在职业院校积极探索校企合作中获得一定成就，但是动力不足问题已经严重影响这一教学方法进一步发展。其原因是双方利益无法在合作中达到最大化。对于校方而言，合作目的是让学生获得实践条件，进而提高学生综合能力，注重社会效益。而企业则是以拓展专业团队，以经济效益为主。这种矛盾会让双方在合作时难以投入充足动力，影响校企合作質量;其次，运行机制方面有待改善。校企合作是一种同社会企业合作的教学模式，但是相关政策制定效果一般，难以让校方与企业在合作时的行为进行约束，许多工作流程需要双方工作摸索，对于学生能力培养会造成一定程度负面影响，无法变成全面提高学生专业水平的教学工具;最后，在合作平台设计上存在应用内容落后问题。作为推动我国经济建设的信息技术，却难以在校企合作中得到进一步利用。尤其是在缺少交流平台建设，难以让校方与企业展开实时信息交流，极容易产生信息不对称，造成双方合作成本过高，会打击双方合作积极性。而且，校方无法通过交流平台获得市场人才需求，在教学时会浪费过多时间。而企业与会在招聘毕业生时产生过多时间成本，推动深度合作会产生严重阻碍。
3强化校企深度合作对策
3.1提高校企双方合作意识
对于职业院校，需要在培养专业人才时，将校企合作作为重要教学模式，展开深层次研究。针对该合作模式有关教学内容仔细分析，并通过了解合作要点，提高与企业合作效果。在制定学生教学计划时，要明确人才培养方向，让院校在教学时可以有目的性培养学生专业能力，科学制定校企合作方案。有条件的职业院校可以在校内投资建设实训基地，邀请企业一线技术人员参与到教学工作中，让学生可以在校内得到理论知识，提高实践能力，稳定提高学生专业水平。同时，院校与企业的领导需要就社会效益与经济效益展开利弊权衡，让双方都可以在校企合作中得到充足利益，以提升合作意识为手段，保证双方可以有足够动力参与到合作中，培养学生成为优秀人才[2]。
3.2健全校企合作机制
校企合作是一项长期工作，是需要企业与院校双方不断摸索最新合作方法，并要积极回顾以往合作存在问题，并调集充足人手参与到研究当中，分析发生问题的根本原因，结合相关专家，双方借助协商这种手段建设更加完善合作机制。所以，在新机制中，要保证企业为学生提供合适实践场所，让学生提前感受到工作岗位需求，而院校则要为学生教授理论知识，让学生在实践前有基础，降低在校企合作中需要企业额外投入时间培训学生。让双方可以完成份内工作，进而规避许多纠纷问题，让学生可以在校企合作中不断精进自己专业能力，逐步培养学生发现、分析、解决问题综合水平，推动个人健康成长。如果在实践中发现机制存在问题，应立即通知相关负责人，就相应条款内容讨论并改进。
3.3建设信息交流平台
为强化职业院校与企业在校企合作中可以达到深层次合作，就要积极使用信息化技术，利用该技术构建用于交流信息的相应平台[3]。院校需要将平台作为教学工具，让课堂教学可以加入来自社会企业岗位培训力量，引导学生参与到培训活动中，从而让学生在进行实习活动前，做好充足准备，实现实践高效化，稳定提高学生技术培养效果。而企业则要利用平台发布专业信息，为学生转化成以后潜在企业员工做好基础工作。同时，双方可以凭借平台的便利交流性，让双方交流进一步强化，实现校企合作进一步提高契合度，推动学生全方位发展。院校要主动承担起平台维护工作，保证在信息交流时不出现内容丢失、信息泄漏问题，全方位提升校企合作质量，为学生个人成长铺垫道路。
结论：职业教育需要通过校企合作这一渠道，为毕业生提供稳定工作岗位，也可以借助和企业深度合作，提升职业院校综合水平。所以，院校领导一定要以院校与学生实际情况为准，将培养技术型人才放在教学第一目的，实现有规划提高院校教学水准。
参考文献
[1]赵金中.高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究——以驻马店职业技术学院物流管理专业为例[J].职教论坛，2019，703（03）：122-126.
[2]陈娅.高职院校表演艺术类专业产教融合，校企合作特色研究--以广东粤北地区为例[J].教育教学论坛，2019，400（06）：46-47.
[3]欧阳杨帆.产业学院背景下校企文化融合的几点思考[J].广东职业技术教育与研究，2019，000（004）：55-57.
作者简介：陈晓琳（198702），女，汉族，湖北省阳新县人，硕士，讲师，职业教育研究，轨道交通教育研究。
关键词：职业教育;校企合作;问题思考
前言：如何让校企合作程度更进一步，是现在职业院校关注重点话题。尤其是现在企业需要高素质人才的当下，职业院校需要承担起输送专业人才的责任，这就要求正视校企合作当前存在的各类问题。只有秉持积极解决问题的态度，才能在以后教学中为社会培养更多优秀人才，为国家发展作出一份贡献。所以，对需要针对校企合作展开详细研究，为以后人才教育打好基础。
1职业教育展开深度校企合作价值
作为提供企业、社会技术人才的职业院校，在我国经济发展速度逐渐加快的当下，也面临着需要为社会提供更多、更优秀的专业人才[1]。而校企合作则是经过多年实践的一体化育人模式，在有效解决毕业生就业难题的同时，也推动企业综合实力稳定提升。在教学方式上，虽然职业院校可以通过教师为学生提供理论知识，提高学生理论能力，但是缺少实践应用条件，无法让毕业生蜕变为高素质专业人才。校企合作则是为教学模式补全这一空缺，通过和有合作资历的企业展开合作，可以让企业通过学生实践学习场地与条件，让学生提前感受到专业工作环境，学生在以后投入工作岗位时会更加顺利。而且，在这种教学模式下，企业可以和学生进行双向选择，有效避免在学生入职后，因企业的工作环境或学生专业水平无法达到对方需求，造成双方的时间与经济成本损失。
2校企合作现存问题
首先是校企在合作方面存在动力不足问题。虽然在职业院校积极探索校企合作中获得一定成就，但是动力不足问题已经严重影响这一教学方法进一步发展。其原因是双方利益无法在合作中达到最大化。对于校方而言，合作目的是让学生获得实践条件，进而提高学生综合能力，注重社会效益。而企业则是以拓展专业团队，以经济效益为主。这种矛盾会让双方在合作时难以投入充足动力，影响校企合作質量;其次，运行机制方面有待改善。校企合作是一种同社会企业合作的教学模式，但是相关政策制定效果一般，难以让校方与企业在合作时的行为进行约束，许多工作流程需要双方工作摸索，对于学生能力培养会造成一定程度负面影响，无法变成全面提高学生专业水平的教学工具;最后，在合作平台设计上存在应用内容落后问题。作为推动我国经济建设的信息技术，却难以在校企合作中得到进一步利用。尤其是在缺少交流平台建设，难以让校方与企业展开实时信息交流，极容易产生信息不对称，造成双方合作成本过高，会打击双方合作积极性。而且，校方无法通过交流平台获得市场人才需求，在教学时会浪费过多时间。而企业与会在招聘毕业生时产生过多时间成本，推动深度合作会产生严重阻碍。
3强化校企深度合作对策
3.1提高校企双方合作意识
对于职业院校，需要在培养专业人才时，将校企合作作为重要教学模式，展开深层次研究。针对该合作模式有关教学内容仔细分析，并通过了解合作要点，提高与企业合作效果。在制定学生教学计划时，要明确人才培养方向，让院校在教学时可以有目的性培养学生专业能力，科学制定校企合作方案。有条件的职业院校可以在校内投资建设实训基地，邀请企业一线技术人员参与到教学工作中，让学生可以在校内得到理论知识，提高实践能力，稳定提高学生专业水平。同时，院校与企业的领导需要就社会效益与经济效益展开利弊权衡，让双方都可以在校企合作中得到充足利益，以提升合作意识为手段，保证双方可以有足够动力参与到合作中，培养学生成为优秀人才[2]。
3.2健全校企合作机制
校企合作是一项长期工作，是需要企业与院校双方不断摸索最新合作方法，并要积极回顾以往合作存在问题，并调集充足人手参与到研究当中，分析发生问题的根本原因，结合相关专家，双方借助协商这种手段建设更加完善合作机制。所以，在新机制中，要保证企业为学生提供合适实践场所，让学生提前感受到工作岗位需求，而院校则要为学生教授理论知识，让学生在实践前有基础，降低在校企合作中需要企业额外投入时间培训学生。让双方可以完成份内工作，进而规避许多纠纷问题，让学生可以在校企合作中不断精进自己专业能力，逐步培养学生发现、分析、解决问题综合水平，推动个人健康成长。如果在实践中发现机制存在问题，应立即通知相关负责人，就相应条款内容讨论并改进。
3.3建设信息交流平台
为强化职业院校与企业在校企合作中可以达到深层次合作，就要积极使用信息化技术，利用该技术构建用于交流信息的相应平台[3]。院校需要将平台作为教学工具，让课堂教学可以加入来自社会企业岗位培训力量，引导学生参与到培训活动中，从而让学生在进行实习活动前，做好充足准备，实现实践高效化，稳定提高学生技术培养效果。而企业则要利用平台发布专业信息，为学生转化成以后潜在企业员工做好基础工作。同时，双方可以凭借平台的便利交流性，让双方交流进一步强化，实现校企合作进一步提高契合度，推动学生全方位发展。院校要主动承担起平台维护工作，保证在信息交流时不出现内容丢失、信息泄漏问题，全方位提升校企合作质量，为学生个人成长铺垫道路。
结论：职业教育需要通过校企合作这一渠道，为毕业生提供稳定工作岗位，也可以借助和企业深度合作，提升职业院校综合水平。所以，院校领导一定要以院校与学生实际情况为准，将培养技术型人才放在教学第一目的，实现有规划提高院校教学水准。
参考文献
[1]赵金中.高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究——以驻马店职业技术学院物流管理专业为例[J].职教论坛，2019，703（03）：122-126.
[2]陈娅.高职院校表演艺术类专业产教融合，校企合作特色研究--以广东粤北地区为例[J].教育教学论坛，2019，400（06）：46-47.
[3]欧阳杨帆.产业学院背景下校企文化融合的几点思考[J].广东职业技术教育与研究，2019，000（004）：55-57.
作者简介：陈晓琳（198702），女，汉族，湖北省阳新县人，硕士，讲师，职业教育研究，轨道交通教育研究。