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【摘要】多媒体教学是适用于各个学科的先进教学方式，它被广泛应用于教育领域的各个阶段教学中。多媒体教学在小学语文学科的应用和结合能激发学生的求知欲，提升学生的学习技能，拓宽了学生的知识面，给学生提供了开放包容的学习环境。小学语文老师巧妙结合教学内容和多媒体工具，能丰富授课内容和活跃语文课堂，实现正面的引导作用，提升基础教育阶段各学科的教学质量。笔者结合小学三年级语文教学实例，分析多媒体教学在小学语文教学中的应用策略，供同行们参考和借鉴。
【关键词】 多媒体教学;小学语文教学;素质教育
信息技术的快速发展加速了多媒体技术在教育领域的应用，先进的多媒体技术具有传统教学手段难以匹及的优势，实现生动且具体的内容精彩呈现。小学语文教学是以静态的文字教材学习为主，多媒体的融入能实现直观的画面和图像展示，便于学生更容易地了解语文学习内容的人文教育价值，与小学生的认知能力和心理特征相适应。基于此，语文老师要发挥应用多媒体技术在教学各环节的优势，来提升自身教学效率和学生的学习效率。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的意义
第一，激发求知欲的作用。小学生的注意力分散和求知欲不强等特征，影响了学生的课堂学习效率，语文老师需要想方设法激发学生对课堂的热情，提升教学的效率和效果。借助多媒体课件，把直观的场景和情境呈现给学生，学生自然而然地产生主观参与感，有利于激发学生们对语文学科知识的求知欲。发挥多媒体在新课导入、课堂授课和课后总结的作用，实现从点到线到面的学习，构建知识学习的框架和网络，促进学生愉悦的学习体验，不断激发学生在文学领域的求知欲。
第二，提升学习技能的作用。语文学科是培养学生基本听说读写能力的重要学科，具有基础性和工具性色彩。小学生因生活阅历的匮乏和人生经验的不足，影响了对语文知识的理解，而借助多媒体技术教学，能帮助学生学习包罗万象、百川汇聚的语文知识，为学生学习其他学科和步入更高层次的学习领域提供学习技能辅助。借助多媒体课件引导学生学习相关资料，打破常规的语文课程教学局限，不断开发学生的智力水平和人文素养，促进学生从不同层面对课程内容的学习思考与理解，实现提升学生的语文学习技能水平。
第三，拓宽知识面的作用。小学语文教材中的内容仅仅是浩瀚知识宇宙的冰山一角，局限于教材的教学，容易导致学生狭隘的视野和局限的思维。借助多媒体技术能实现课内和课外的巧妙融合，有利于拓宽学生的知识面并感受广阔的文学视野，发挥多媒体教学的省事、多变的特色，不断丰富课堂的容量和拓宽课堂的深度，帮助学生形成感知—表象—抽象的认识过程，为学生的文学思维和文化品位提供助力作用，不断拓宽学生的知识面。
二、多媒体教学在小学语文教学中的应用分析
第一，抽象语文知识具象化。三年级的小学生正处于从具体化思维特点到抽象化思维方式转变的关键阶段，活跃学生的逻辑思维能力是语文老师教学展开的重要任务之一。教学实践中，语文老师需要不断优化传统的教学方式，借助多媒体技术不断刺激学生的视觉体验与听觉体验，引导学生在生动的氛围下感悟和体验语文的魅力。多媒体教学作为一把双刃剑，需要语文老师结合学生的学情合理运用，充分发挥多媒体的积极导向作用。在学习语文诗歌时，借助多媒体重现诗歌诠释的形象与情境，引导学生尝试以诗人的角色感悟和体验，再在基础上分析诗歌语言并升华情感，能实现抽象诗歌内容的具体化。学生在看得见又听得着的诗歌中鉴赏文学，大大提升了品鉴能力。例如，在学习三年级的古诗三首《惠崇春江晚景》一首时，首先认识诗人苏轼先从身边写起，写了初春的大地、竹林、桃树的特点，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，写出了鸭群的生动表现。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象，引人更广阔地遐想，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。用多媒体给学生营造即景言情、春意盎然的景象，配上优美的乐曲，让学生感受到春日风光，仿佛走入画卷般真实的体验，拓宽了学生的视野并提升语文课堂的教学质量。
第二，语文教学重难点的应用。多媒体在语文教学活动中的应用并非随意展开的，要以考量多媒体使用特征和教学内容的关联为前提，促进学生发散思维的培养，不断激发学生的学习兴趣。教学重点与难点需要多媒体的辅助去理解，在一定程度上提升了效率和效果。例如，在三年级《手术台就是阵地》一课的学习中，让学生理解手术台就是阵地的意思，从白求恩大夫不辞辛苦、救死扶伤的感人事迹中，展开人格教育是教学的重点与难点。在阅读文章的过程中，将白求恩大夫忘我地不断为伤员手术进行了三天三夜的情境，以动画的形式再现，抓住文章中关键细节和关键内容制作成动画画面，用多媒体生动诠释白求恩大夫的语言、动作和神态刻画，在读和看的过程中体会白求恩大夫忘我工作、忠于职守和无私奉献的精神。在与学生产生情感共鸣的实践中，多媒体发挥着重要的辅助作用，实现对学生情感的渲染与熏陶，便于学生理解为何白求恩大夫的手术台成为了“阵地”，教学重难点的学习也流利多了。
第三，想象力培养的应用。多媒体教学让学生在课堂上借助屏幕获得视觉体验，再结合个人感知与理解，发挥个人想象力实现对所学内容的深入学习，在语文老师的点拨和解惑下不断提升文学素养。多媒体教学在学生想象力激发和培养实践中扮演着重要的角色，以一张图片为基础往往能散发出无穷的魅力。例如，在学习三年级《火烧云》一课时，要让学生知道这是一篇非常优美的写景之作。文中勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景，教学过程中，借助多媒体设备，教师先播放火烧云的图片，让学生了解火烧云上来和下去的全过程，引导学生理解火烧云上来时的特点，学习作者以多个不同构词形式的词语描述火烧云的颜色变化，然后展示火烧云各种奇妙的形态，勾勒出动态的画面，使学生目睹火烧云下去的全过程及留下无限的遐想，感受到大自然的美妙景象，加深对大自然的敬畏。
总而言之，多媒体教学这一新的教学方式与小学语文学科教学的搭配非常好，对学生学习和教师教学都有着重要的促进作用。语文老师作为教学活动的实践者和教学理念的实施者，需要多学习关于多媒体的相关知识，对多媒体技术以及相关知识进行研究，尤其是在课件制作和课堂应用方面，掌握更多的多媒体使用技巧，实现多媒体教辅工具的效果最大化。
参考文献：
[1]赵平礼.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].课程教育研究，2020.
[2]解凡凡.多媒體资源在小学语文教学中的有效运用探讨[J].课程教育研究，2020.
[3]马玉清.如何利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2020.
【关键词】 多媒体教学;小学语文教学;素质教育
信息技术的快速发展加速了多媒体技术在教育领域的应用，先进的多媒体技术具有传统教学手段难以匹及的优势，实现生动且具体的内容精彩呈现。小学语文教学是以静态的文字教材学习为主，多媒体的融入能实现直观的画面和图像展示，便于学生更容易地了解语文学习内容的人文教育价值，与小学生的认知能力和心理特征相适应。基于此，语文老师要发挥应用多媒体技术在教学各环节的优势，来提升自身教学效率和学生的学习效率。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的意义
第一，激发求知欲的作用。小学生的注意力分散和求知欲不强等特征，影响了学生的课堂学习效率，语文老师需要想方设法激发学生对课堂的热情，提升教学的效率和效果。借助多媒体课件，把直观的场景和情境呈现给学生，学生自然而然地产生主观参与感，有利于激发学生们对语文学科知识的求知欲。发挥多媒体在新课导入、课堂授课和课后总结的作用，实现从点到线到面的学习，构建知识学习的框架和网络，促进学生愉悦的学习体验，不断激发学生在文学领域的求知欲。
第二，提升学习技能的作用。语文学科是培养学生基本听说读写能力的重要学科，具有基础性和工具性色彩。小学生因生活阅历的匮乏和人生经验的不足，影响了对语文知识的理解，而借助多媒体技术教学，能帮助学生学习包罗万象、百川汇聚的语文知识，为学生学习其他学科和步入更高层次的学习领域提供学习技能辅助。借助多媒体课件引导学生学习相关资料，打破常规的语文课程教学局限，不断开发学生的智力水平和人文素养，促进学生从不同层面对课程内容的学习思考与理解，实现提升学生的语文学习技能水平。
第三，拓宽知识面的作用。小学语文教材中的内容仅仅是浩瀚知识宇宙的冰山一角，局限于教材的教学，容易导致学生狭隘的视野和局限的思维。借助多媒体技术能实现课内和课外的巧妙融合，有利于拓宽学生的知识面并感受广阔的文学视野，发挥多媒体教学的省事、多变的特色，不断丰富课堂的容量和拓宽课堂的深度，帮助学生形成感知—表象—抽象的认识过程，为学生的文学思维和文化品位提供助力作用，不断拓宽学生的知识面。
二、多媒体教学在小学语文教学中的应用分析
第一，抽象语文知识具象化。三年级的小学生正处于从具体化思维特点到抽象化思维方式转变的关键阶段，活跃学生的逻辑思维能力是语文老师教学展开的重要任务之一。教学实践中，语文老师需要不断优化传统的教学方式，借助多媒体技术不断刺激学生的视觉体验与听觉体验，引导学生在生动的氛围下感悟和体验语文的魅力。多媒体教学作为一把双刃剑，需要语文老师结合学生的学情合理运用，充分发挥多媒体的积极导向作用。在学习语文诗歌时，借助多媒体重现诗歌诠释的形象与情境，引导学生尝试以诗人的角色感悟和体验，再在基础上分析诗歌语言并升华情感，能实现抽象诗歌内容的具体化。学生在看得见又听得着的诗歌中鉴赏文学，大大提升了品鉴能力。例如，在学习三年级的古诗三首《惠崇春江晚景》一首时，首先认识诗人苏轼先从身边写起，写了初春的大地、竹林、桃树的特点，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，写出了鸭群的生动表现。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象，引人更广阔地遐想，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。用多媒体给学生营造即景言情、春意盎然的景象，配上优美的乐曲，让学生感受到春日风光，仿佛走入画卷般真实的体验，拓宽了学生的视野并提升语文课堂的教学质量。
第二，语文教学重难点的应用。多媒体在语文教学活动中的应用并非随意展开的，要以考量多媒体使用特征和教学内容的关联为前提，促进学生发散思维的培养，不断激发学生的学习兴趣。教学重点与难点需要多媒体的辅助去理解，在一定程度上提升了效率和效果。例如，在三年级《手术台就是阵地》一课的学习中，让学生理解手术台就是阵地的意思，从白求恩大夫不辞辛苦、救死扶伤的感人事迹中，展开人格教育是教学的重点与难点。在阅读文章的过程中，将白求恩大夫忘我地不断为伤员手术进行了三天三夜的情境，以动画的形式再现，抓住文章中关键细节和关键内容制作成动画画面，用多媒体生动诠释白求恩大夫的语言、动作和神态刻画，在读和看的过程中体会白求恩大夫忘我工作、忠于职守和无私奉献的精神。在与学生产生情感共鸣的实践中，多媒体发挥着重要的辅助作用，实现对学生情感的渲染与熏陶，便于学生理解为何白求恩大夫的手术台成为了“阵地”，教学重难点的学习也流利多了。
第三，想象力培养的应用。多媒体教学让学生在课堂上借助屏幕获得视觉体验，再结合个人感知与理解，发挥个人想象力实现对所学内容的深入学习，在语文老师的点拨和解惑下不断提升文学素养。多媒体教学在学生想象力激发和培养实践中扮演着重要的角色，以一张图片为基础往往能散发出无穷的魅力。例如，在学习三年级《火烧云》一课时，要让学生知道这是一篇非常优美的写景之作。文中勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景，教学过程中，借助多媒体设备，教师先播放火烧云的图片，让学生了解火烧云上来和下去的全过程，引导学生理解火烧云上来时的特点，学习作者以多个不同构词形式的词语描述火烧云的颜色变化，然后展示火烧云各种奇妙的形态，勾勒出动态的画面，使学生目睹火烧云下去的全过程及留下无限的遐想，感受到大自然的美妙景象，加深对大自然的敬畏。
总而言之，多媒体教学这一新的教学方式与小学语文学科教学的搭配非常好，对学生学习和教师教学都有着重要的促进作用。语文老师作为教学活动的实践者和教学理念的实施者，需要多学习关于多媒体的相关知识，对多媒体技术以及相关知识进行研究，尤其是在课件制作和课堂应用方面，掌握更多的多媒体使用技巧，实现多媒体教辅工具的效果最大化。
参考文献：
[1]赵平礼.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].课程教育研究，2020.
[2]解凡凡.多媒體资源在小学语文教学中的有效运用探讨[J].课程教育研究，2020.
[3]马玉清.如何利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2020.