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创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。新课程标准把培养学生创造力作为重点目标。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？
1、积极参与，引发创新
对小学生来说，创新能力的获得，仅通过说教、灌输是绝对不行的。数学教学的创新应体现于学生通过自主活动，去发现或创新教学，把活动实施于教学过程。因此教师要根据每一节课的教学目标，捕捉相应的创新素材，创设一个可操作的活动进行引发学生创新。如教“三角形面积”时，我先让学生拿出准备好的平行四边形和三角形等学具，启发学生，平行四边形的面积我们都会求了，那么，能否运用平行四边形的面积公式来推导三角形面积公式呢？随后让学生分组试验。这样学生强烈的求知欲和创造欲被激发出来，各小组投入紧张的创造活动之中。一种又一种的推导方法在动脑中诞生了，有的用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形进行推导，有的用一个等腰三角形沿高剪开拼成一个长方形来推导……由此，学生发现了三角形与等底等高的平行四边形的关系，得出三角形的面积公式。在操作中，学生增强了创新意识，发展了初步的创新能力。
2、指导学法，培养创新
数学教学方法是解决数学问题的关键。用科学的思维方法指导学习，可以使学生所学知识产生更广泛的迁移，多方位、多角度萌发创新思路。在引导学生理解和运用解题方法时，要结合具体情况，让学生大胆想象，发挥形象思维和逻辑思维协调作用。开放性的多解题有利于调动学生积极参与，培养学生的创新能力。
3、运用变式，激发创新
应用题目教学中，分析应用题的数量关系，在掌握顺向思路的同时，引导学生理解逆向思路。这样有利于学生对知识的纵横沟通，发展学生的思维能力，培养创新能力。如“女生人数与男生人数之比是2：3”，让学生还能说出“男生比女生多1/2，女生比男生少1/3，男生是全班人数的3/5，女生是全班人数的2/5”。这样可以培养学生探索创新能力。
4、营造气氛，培养创新
课堂教学中，要让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的氛围中有足够的表现自我的机会，让学生能自由地发表自己的意见，按自己的方式参与数学活动，自由地与老师、同学沟通信息。要使学生创新，教师还必须让学生有成功感，有了这种积极、愉快的情绪状态，定能向制定的目标努力。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的力量，是继续学习的一种动力。”在数学教学中，教师可设计多种参与方式，面向全体学生，让不同层次的学生参与到不同层次的学习活动中，享受成功的喜悦，增强创新能力。
1、积极参与，引发创新
对小学生来说，创新能力的获得，仅通过说教、灌输是绝对不行的。数学教学的创新应体现于学生通过自主活动，去发现或创新教学，把活动实施于教学过程。因此教师要根据每一节课的教学目标，捕捉相应的创新素材，创设一个可操作的活动进行引发学生创新。如教“三角形面积”时，我先让学生拿出准备好的平行四边形和三角形等学具，启发学生，平行四边形的面积我们都会求了，那么，能否运用平行四边形的面积公式来推导三角形面积公式呢？随后让学生分组试验。这样学生强烈的求知欲和创造欲被激发出来，各小组投入紧张的创造活动之中。一种又一种的推导方法在动脑中诞生了，有的用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形进行推导，有的用一个等腰三角形沿高剪开拼成一个长方形来推导……由此，学生发现了三角形与等底等高的平行四边形的关系，得出三角形的面积公式。在操作中，学生增强了创新意识，发展了初步的创新能力。
2、指导学法，培养创新
数学教学方法是解决数学问题的关键。用科学的思维方法指导学习，可以使学生所学知识产生更广泛的迁移，多方位、多角度萌发创新思路。在引导学生理解和运用解题方法时，要结合具体情况，让学生大胆想象，发挥形象思维和逻辑思维协调作用。开放性的多解题有利于调动学生积极参与，培养学生的创新能力。
3、运用变式，激发创新
应用题目教学中，分析应用题的数量关系，在掌握顺向思路的同时，引导学生理解逆向思路。这样有利于学生对知识的纵横沟通，发展学生的思维能力，培养创新能力。如“女生人数与男生人数之比是2：3”，让学生还能说出“男生比女生多1/2，女生比男生少1/3，男生是全班人数的3/5，女生是全班人数的2/5”。这样可以培养学生探索创新能力。
4、营造气氛，培养创新
课堂教学中，要让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的氛围中有足够的表现自我的机会，让学生能自由地发表自己的意见，按自己的方式参与数学活动，自由地与老师、同学沟通信息。要使学生创新，教师还必须让学生有成功感，有了这种积极、愉快的情绪状态，定能向制定的目标努力。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的力量，是继续学习的一种动力。”在数学教学中，教师可设计多种参与方式，面向全体学生，让不同层次的学生参与到不同层次的学习活动中，享受成功的喜悦，增强创新能力。