摘要：将美育思想渗透“种群的特征（一）”的教学设计中，通过模拟實验让学生掌握调查种群密度的不同方法。在学习过程中，让学生感知生物学调查实验中的过程之美。
　　关键词：美育渗透 种群密度 调查方法
　　一、教材分析及美育渗透
　　生物学科蕴藏着丰富的美育资源。发掘课程教学中的美育资源，融美育于生物学教学的全过程，不仅有助于激发学生学习兴趣、提升专业自信，培养健全人格，帮助学生更好地掌握和运用专业知识，还有助于学生提高审美能力，树立美的理想、获得美的享受、创造美的生活。
　　“种群的特征”是人教版高中生物学必修3《稳态与环境》第四章第一节的内容。在必修2“现代生物进化理论”中，学生已经学习了种群的概念及部分特性。“种群的特征”是有关种群特性的深度学习，该部分内容渗透了调查不同生物的种群密度时的过程之美、不同生物年龄组成形成的结构之美，性别比例演绎的生命传承之美，出生率、死亡率和迁入率、迁出率呈现的生命的动态之美。本节课需要两个课时，第一课授课的重点是种群密度调查方法的研究。通过开展模拟实验，形象生动地演示标志重捕法、样方法调查的过程、注意事项及结果分析，进而渗透调查不同生物的种群密度时的过程之美，使学生在实验情境中掌握不同生物的种群密度的调查方法，最终达到培养学生的科学思维和科学探究的学科素养的目的。
　　二、设计思路
　　先从生命系统的不同层次引入本章的学习，然后通过多媒体图片引入种群的概念，让学生感知自然之美。从本章的起始页中“整体大于部分之和”引入个体的特征，进而开展本节课种群的特征的学习，渗透生命之美。通过问题预设到调查结果，让学生认识到种群密度的重要性及应用，并感知不同种群的密度调查方法的异同，领会过程之美。整个过程逐个引入，激发学生的学习兴趣和激情。
　　三、教学目标及重难点
　　教学目标：识记种群、种群密度的概念;尝试用实验法进行种群密度的调查，培养科学探究能力及科学思维;通过不同生物种群的调查及认知，增强社会责任，感受生命之美。
　　教学重难点：不同种群调查方法的选择和测定。
　　四、教学过程
　　河南漯河临颍县第一高级中学 魏丽霞 滕永勇