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近些年来，培养德才兼备的“职业人才”是高等职业教育的人才培养目标，而随着科技的发展，社会对人才的需求发生了巨大的改变，不仅要求他们具有扎实的专业技术，而且还要具有良好的品质。本文就在高职数学教学中培养学生的人文素质进行了论述，主要是从数学素质与人文素质之间的关系和在高职数学教学中培养学生人文素质的途径两方面展开论述。
【关键词】高职数学；数学教学；人文素质
1 数学素质与人文素质之间的关系
数学素质是指数学理论知识、方法和科学精神的统一，它主要涉及到数学知识、方法和态度等等。而人文素质是知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，具体表现为一种稳定的思维方式和思想方法，对人在复杂环境下做出正确的判断，能够起到比单纯某种技能更大的作用。数学素质可以内化为学生的人格、气质、修养，成为学生相对稳定的、终身的内在品质，数学素质和人文素质二者是相互融合的，随着社会的发展，数学素质与人文素质整合已经成为一种必然趋势。而高职数学课堂绝对不是数学素质培养和人文素质培养的简单相加，而是在潜移默化中相互渗透，相互影响。
2 在高职数学教学中培养学生人文素质的途径
著名数学家克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上一切”。 一个人的人文素质是长期接受良好教育和自我实践磨练的结果。那么，高职数学教学如何渗透人文素质的教育？下面我就谈谈自己在教学中的一些做法。
2.1 了解数学历史，促进人文精神的形成
在高职数学教学中我们要结合具体的教学内容合时、合地地穿插一些数学史相关知识，介绍一些数学的历史渊源，展示一些不同时空的数学思想和文化。比如，我们可以在课堂教学过程中给学生介绍在数学发展进程中产生的一些重大理论成果，以及数学家的故事等等，以此来开阔学生的视野，激发学生的兴趣，增强学生的文化素养，促进科学人文精神的形成。
2.2 从美学的角度来欣赏数学，提升审美情操
我国著名的数学教育家徐利治说过：“数学教育与数学教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”因此我们在教学中应该有意识地去挖掘数学的内在美，展示数学的外在美，促进学生审美能力和审美意识的形成，陶冶学生的情操，同时要引导学生从美学的角度认识和掌握数学知识，运用数学美的特点进行数学教学，使学生在学习中发现美、追求美和创造美。
2.3 联系生活实践，培养学生的团队协作等各种能力
我们在教学中要经常介绍数学在日常生活中的广泛应用，力争从真实的生活中来引入数学知识，使数学知识更加生活化，让学生在学习过程中感受到数学的巨大作用，让他们真正体会到“生活处处有数学，处处用数学”，并逐渐使学生形成一种习惯，即对生活现象的探索与总结，培养学生用数学的眼光去看待生活，从数学的角度去观察现实的生活，使他们的理智和情感世界得到实质性的发展。 同时，我们还可以将数学建模思想融入到数学教学中，数学建模就是通过建立数学模型，利用计算得到的结果来解释实际问题的全过程。当我们需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，我们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型。比如，《经济应用数学》含有丰富的数学建模素材，在教学中适当融入一些数学知识背景和数学建模思想可以引导学生利用数学知识解决实际问题，提高引用数学的意识，促进他们进行相互合作，进而培养学生的团队精神，协调能力，坚韧不拔的毅力和自主学习的能力。
2.4 用创造的思维来学习数学，增强学生的创新能力
数学学习离不开学生的再创造。因此，我们要对学生新颖的想法和独到的见解给予肯定，尤其是对于那些有突破、有超越的思想方法及时给予肯定。比如，我们在教学中可以通过设置一些答案不确定、方法不唯一的开放性问题来发散学生的思维，促进创新意识到形成。可以设计开发一些条件开放、结论开放、综合开放的题目，引导学生从多个角度，多个侧面去分析，采用多种策略进行解答，给学生提供广阔的思维空间，进而培养学生的创造思维能力和开拓精神。
2.5 以小组合作的方式来探究数学，增进学生的合作意识
小组合作有利于培养学生的探究意识与合作精神。在小组合作交流的过程中学生进行充分的讨论，大家集思广益、相互补充，不仅可以表达自己思想，而且还能倾听其他同学的观点，再进行比较和分析，使学生数学知识的掌握更加系统更加全面，在教学中，如果遇到通过个人的努力难于解决的挑战性问题时，采用合作的学习方式就更为有效。
3 小结
综上所述，在高职数学教学的过程中对学生进行人文素质教育不仅是必要的，而且是可行的，只要教师在高职数学的课堂教学中，掌握好教学的内容与教学环境，适时在数学教学中不断强化的人文意识，就会使学生不仅学到更多的数学知识，还能够在潜移默化中提高人文素质，适应社会发展的需要。
参考文献
[1]董丽君.浅析高职学生数学教育中人文素养的培育[J].当代教育论坛（管理研究），2011（05）.
[2]刘忠诚.数学教育中人文素质培养探析[J].教学与管理，2010（24）.
[3]胡建华.论数学教学中的人文教育渗透[J].中国教育学研究，2002（12）.
[4]张媛媛.高职数学教育教学改革初探[J].成功（教育），2009（10）.
作者单位
石家庄信息工程职业学院 人文素质教育部 河北省石家庄市 050035
【关键词】高职数学；数学教学；人文素质
1 数学素质与人文素质之间的关系
数学素质是指数学理论知识、方法和科学精神的统一，它主要涉及到数学知识、方法和态度等等。而人文素质是知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，具体表现为一种稳定的思维方式和思想方法，对人在复杂环境下做出正确的判断，能够起到比单纯某种技能更大的作用。数学素质可以内化为学生的人格、气质、修养，成为学生相对稳定的、终身的内在品质，数学素质和人文素质二者是相互融合的，随着社会的发展，数学素质与人文素质整合已经成为一种必然趋势。而高职数学课堂绝对不是数学素质培养和人文素质培养的简单相加，而是在潜移默化中相互渗透，相互影响。
2 在高职数学教学中培养学生人文素质的途径
著名数学家克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上一切”。 一个人的人文素质是长期接受良好教育和自我实践磨练的结果。那么，高职数学教学如何渗透人文素质的教育？下面我就谈谈自己在教学中的一些做法。
2.1 了解数学历史，促进人文精神的形成
在高职数学教学中我们要结合具体的教学内容合时、合地地穿插一些数学史相关知识，介绍一些数学的历史渊源，展示一些不同时空的数学思想和文化。比如，我们可以在课堂教学过程中给学生介绍在数学发展进程中产生的一些重大理论成果，以及数学家的故事等等，以此来开阔学生的视野，激发学生的兴趣，增强学生的文化素养，促进科学人文精神的形成。
2.2 从美学的角度来欣赏数学，提升审美情操
我国著名的数学教育家徐利治说过：“数学教育与数学教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”因此我们在教学中应该有意识地去挖掘数学的内在美，展示数学的外在美，促进学生审美能力和审美意识的形成，陶冶学生的情操，同时要引导学生从美学的角度认识和掌握数学知识，运用数学美的特点进行数学教学，使学生在学习中发现美、追求美和创造美。
2.3 联系生活实践，培养学生的团队协作等各种能力
我们在教学中要经常介绍数学在日常生活中的广泛应用，力争从真实的生活中来引入数学知识，使数学知识更加生活化，让学生在学习过程中感受到数学的巨大作用，让他们真正体会到“生活处处有数学，处处用数学”，并逐渐使学生形成一种习惯，即对生活现象的探索与总结，培养学生用数学的眼光去看待生活，从数学的角度去观察现实的生活，使他们的理智和情感世界得到实质性的发展。 同时，我们还可以将数学建模思想融入到数学教学中，数学建模就是通过建立数学模型，利用计算得到的结果来解释实际问题的全过程。当我们需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，我们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型。比如，《经济应用数学》含有丰富的数学建模素材，在教学中适当融入一些数学知识背景和数学建模思想可以引导学生利用数学知识解决实际问题，提高引用数学的意识，促进他们进行相互合作，进而培养学生的团队精神，协调能力，坚韧不拔的毅力和自主学习的能力。
2.4 用创造的思维来学习数学，增强学生的创新能力
数学学习离不开学生的再创造。因此，我们要对学生新颖的想法和独到的见解给予肯定，尤其是对于那些有突破、有超越的思想方法及时给予肯定。比如，我们在教学中可以通过设置一些答案不确定、方法不唯一的开放性问题来发散学生的思维，促进创新意识到形成。可以设计开发一些条件开放、结论开放、综合开放的题目，引导学生从多个角度，多个侧面去分析，采用多种策略进行解答，给学生提供广阔的思维空间，进而培养学生的创造思维能力和开拓精神。
2.5 以小组合作的方式来探究数学，增进学生的合作意识
小组合作有利于培养学生的探究意识与合作精神。在小组合作交流的过程中学生进行充分的讨论，大家集思广益、相互补充，不仅可以表达自己思想，而且还能倾听其他同学的观点，再进行比较和分析，使学生数学知识的掌握更加系统更加全面，在教学中，如果遇到通过个人的努力难于解决的挑战性问题时，采用合作的学习方式就更为有效。
3 小结
综上所述，在高职数学教学的过程中对学生进行人文素质教育不仅是必要的，而且是可行的，只要教师在高职数学的课堂教学中，掌握好教学的内容与教学环境，适时在数学教学中不断强化的人文意识，就会使学生不仅学到更多的数学知识，还能够在潜移默化中提高人文素质，适应社会发展的需要。
参考文献
[1]董丽君.浅析高职学生数学教育中人文素养的培育[J].当代教育论坛（管理研究），2011（05）.
[2]刘忠诚.数学教育中人文素质培养探析[J].教学与管理，2010（24）.
[3]胡建华.论数学教学中的人文教育渗透[J].中国教育学研究，2002（12）.
[4]张媛媛.高职数学教育教学改革初探[J].成功（教育），2009（10）.
作者单位
石家庄信息工程职业学院 人文素质教育部 河北省石家庄市 050035