高中地理教学目标是让学生通过地理学习后能够从地理视角观察地理现象，并能用地理能力解决相关的地理问题。由此我们可以看出，无论是地理知识还是地理能力，都是地理教师必须在地理课堂教学中特别注意的。高中地理核心素养包括“人地协调观”“综合思维”“区域认知”和“地理实践力”。那么，如何在高中地理教学中体现核心素养呢？
　　一、了解学科核心素养的构建方式
　　了解地理学科核心素养的构建方式是探寻核心素养的基础。经研究者探究发现，构建地理学科核心素养的方式主要有两种：第一，从地理教育理论中选取更有利于培养学生素养的成分构成，地理知识、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質是地理素养的基本构成要素，教师在教学中可以选取其中一个再进行细分。第二，从地理学理论、课程标准和教学任务中选取能突出培养学生能力的内容构成，此种构建方式与第一种是不同的，如果我们把第一种构建方式看成是一条线，此种构建方式则是一个面，可以使学生获得的各种地理知识更系统化、结构化，在教学中教师也大多倾向于利用此构建方式培养学生的地理素养。教师在高中地理教学中无论采取何种构建方式培养学生的核心素养，都要以学生为中心，一切为了学生，并以此作为教师教学的最终目标，也是我们教学的准则。
　　二、理解学科核心素养体系的内涵
　　新课程改革要求地理教师研究并制订出符合学生发展的核心素养体系，满足学生学业质量的标准，在课堂教学中真实落实和执行。高中地理核心素养主要包括：（1）人地协调观。学生在地理学习中要能正确认识、理解和判断人类与地理环境之间长期形成的协调关系，从而能认识地理环境对人类活动的影响，理解人们对人地关系认识的阶段性表现和原因，结合实例分析人地之间矛盾的原因，给出自己的建议等。（2）综合思维。学生在高中地理教学中能形成全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力，对于地理事物和现象，学生通过综合思维能够进行多维度地分析，并从中学会客观地看待现实生活中的地理问题。（3）区域认知。学生在高中地理教学中不仅要学会分析地理事物和现象，还要学会对不同的地理问题能够进行解释和预测，形成区域认知方法，从区域的视角对地理现象进行认识和对比，进而形成因地制宜的区域开发观念。（4）地理实践力。地理知识的掌握离不开学生的地理户外考察、社会调查和模拟实验等地理实践活动，学生在这些活动中可以获得必需的行动能力和品质，在充满兴趣和激情的地理探究活动中认识和欣赏地理环境。教师在高中地理教学中要意识到不同学段核心素养的成分是不完全一致的，培养学生地理核心素养需要的核心诉求也是不同的，教师的培养方式不仅要能满足学生现阶段的需求，更要适应他们未来的个人发展。
　　三、实施学科核心素养的培养策略
　　在高中地理教学活动中培养学生的地理核心素养是新课程改革的重要举措之一，教师在日常教学实践中要不断探索和创新。（1）教学设计中体现核心素养。教师所设计的地理教学不仅要有明确的教学目标，还要包括学习方法和能力目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都囊括其中。（2）在课堂教学中要引导学生思考和创新。高中生已具备一定的能力和想法，教师在地理课堂上要注意引导他们在学习和探究中进行思考和创新，充分发挥他们的课堂主动性。（3）为学生核心素养的发展提供空间。“一言堂”已成为过去式，教师在课堂要适度而不过度，多与学生所关注的生活相联系，让学生自主自觉地获取地理知识和能力。（4）组织多样的地理课堂教学。不同的地理课堂，教师要采取不同的教学方式，如地理实验课、野外考察课、地理辩论课、地理阅读课等，以不同的形式激发学生的学习兴趣，提升他们的地理学科核心素养。
　　高中地理核心素养的培养，是社会发展对地理教学的新要求。教师在地理课堂上要切实落实核心素养的培养，让学生在高中地理课堂上不仅掌握地理知识，还能用地理思维方式处理在学习和生活中遇到的地理问题。