论文部分内容阅读
◆摘 要：伴随着新课改的不断推进，情感教育越来越受到初中语文教师的重视。教师对学生情感教育的正确引导，能够帮助其树立明确的情感方向，坚定内心的信念。但要想在实际教学的过程中去提升初中语文的课堂教学有效性，教师需要不断的创新教学的方式和方法以及提升自身的素养，将情感教育能够更好地渗透到初中语文的教学当中，从而提升学生的语文学习水平并养成良好的语文学习习惯。
◆关键词：情感教育;初中语文;有效渗透;教学探究
随着时代的进步与发展，在中学语文教学中情感教育的价值得到凸显。初中学生的身心发展变化较为剧烈，追求独立与自我意识加强。这对初中语文教师的教学要求更为严格，不仅要教师全方面的传授给学生语文知识，还要初中语文教师要将情感教育合理的渗透到教学中，去帮助学生建立正确的思想观、价值观和人生观。在教学中融入情感教育是能够促进学生的身心和谐发展，培养学生的综合素质，对学生的语文学习起到推波助澜的作用。
一、改变课堂模式，渗透情感教育
传统的语文教学模式让学生无暇去聆听教材中作者内心的诉说，忽视了学生的情感体验与想象升华的过程，剥夺了学生的主体学习地位，扼杀了学生的想象力和自主感受。在这种教学氛围下，学生只是一如既往的去接受教师所教授的知识点，久而久之学生对语文学习的积极性也会大大下降。因此，初中语文教师需要摈弃以往的教学模式，转而突出学生的主体地位，时刻秉承着以学生为中心的思维理念，丰富和调整着自身教学的方式与方法，从多方面去了解学生的兴趣与爱好，结合语文教材去渗透情感教育，让学生带有情感的去学习语文知识，以加深学生对文章的学习和理解，提升课堂教学效果。
例如：在教学“孔乙己”这一教学内容时，鲁迅对主人公的评价是“哀其不幸，怒其不争。”教师在教学的过程当中，可以让学生了解鲁迅在写作这篇小说时的背景，让学生对文章的创作前因后果有一定的了解，增强学生对小说的认知。教师：“同学们，现在让我们来品读一下这篇小说，通过你们的了解到的知识，说说主人公是一个怎样的人呢？”学生：“孔乙己既有可恶可气的一面，也有善良可怜的一面。”老师：“这位同学对孔乙己的评价很正确也很合理，那你们能找出孔乙己的死因吗？”通过教师进行正确的引导，能够让学生对孔乙己产生探索的欲望，有利于学生情感的渗透，去引发学生对孔乙己命运的同情，对封建科举制度残害读书人的痛恨的真性情。而这些情感只有学生去领悟才能真切的感受，教师直接灌输会让学生觉得枯燥甚至难以理解。
二、明确教学目标，引发学生情感共鸣
所谓明确教学目标，指的就是教师在进行教学的过程当中，要懂得结合实际的情景去融入课堂，引发学生的情感共鸣。初中语文教材当中所出现的记叙文或者散文中，作者创造与描写的过程当中，每一句话甚至每一个字都流露出作者的情感意识的迸发。因此，教师在去引导学生进行学习时，要紧密的贴合作者进行事件的线索，去带领学生体会作者的情感变化，与作者当时的心情产生情与情交融，心与心共鸣。
例如：在教学“我的母亲”这一教学内容时，教师引导学生去走进作者的回忆，感知作者母亲对自己的教育和关心以及体会作者对母亲的感激与怀念之情。老师：“同学们，胡适文章中所描写的她是慈母，兼任严父，但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。你们从中体会到了什么呢？”学生：“胡适的母亲对胡适的教育，严而有宽，宽而不纵容，既保护了孩子的自尊心，又有是非意识，学会担当，有过失必须要自己承担后果。”老师：“这位同学回答的非常好，那你们能想一想你们自己的母亲对自己的关爱与所具备的美好品质吗？”学生：“我的母亲日复一日细致的照顾着我的生活，我非常理解母亲的辛苦。”老师：“同学们，母亲对于我们的爱是无私和伟大的，我们是不是要去理解我们的母亲呢？”学生：“是的。”通过这样的教学去引发学生的共鸣，让学生去联想到自己的经历，去理解母亲，发现母亲身上的良好品质，会更加珍惜亲情，懂得孝顺父母。
三、提升学生的情感素养，以情导情
学生作为课堂中的主体，学生上课时情感的丰富，也会带动课堂的氛围。学生学习的过程当中，进行语言的美化，能够激发学生自身对文章学习的深刻认知与想象，使其能够深入文本，丰富情感体验。因此，教师在进行教学时，不要直接传授知识，可以适当的让学生运用自己的体态语言，去模仿其中的一个动作，更快的投入到作者所描写的情景当中，去感受人物的内心世界，产生感情的共鸣。
例如：在教学“范进中举”这一教学内容时，教师可以给学生布置学习任务，让学生边读文章的内容，边模仿范进的动作，而比较幽默的语言，能够呈现出范进中举的具体形象，让学生深刻的体会到当时社会科举制度对人的精神的迫害及其阴暗的一面。如“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。”这是范进得知自己中举后，喜极而倒。范进在清醒后，“他爬将起来，又拍着手大笑到：噫！好！我中了！”随后范进喜极而疯。学生通過对范进中举后，由喜极而倒到喜极而疯进行模仿，能够使学生形成文章具体的情景，会得到良好的教学效果。
总而言之，情感教育作为初中语文教学的重要手段之一，其在语文中的教学渗透不仅能够有效能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且还有助于培养和建立学生良好的思想意识。因此，教师在进行初中语文教学的过程当中，要从学生的角度出发，去渗透情感教育，进而培养学生的语文情感意识，提高学生的身心和谐发展，让学生真正成为适应时代发展的有用人才。
参考文献
[1]杨国丽.情感教育方式在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2019（25）：105.
[2]詹立铖.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（13）：80-81.
◆关键词：情感教育;初中语文;有效渗透;教学探究
随着时代的进步与发展，在中学语文教学中情感教育的价值得到凸显。初中学生的身心发展变化较为剧烈，追求独立与自我意识加强。这对初中语文教师的教学要求更为严格，不仅要教师全方面的传授给学生语文知识，还要初中语文教师要将情感教育合理的渗透到教学中，去帮助学生建立正确的思想观、价值观和人生观。在教学中融入情感教育是能够促进学生的身心和谐发展，培养学生的综合素质，对学生的语文学习起到推波助澜的作用。
一、改变课堂模式，渗透情感教育
传统的语文教学模式让学生无暇去聆听教材中作者内心的诉说，忽视了学生的情感体验与想象升华的过程，剥夺了学生的主体学习地位，扼杀了学生的想象力和自主感受。在这种教学氛围下，学生只是一如既往的去接受教师所教授的知识点，久而久之学生对语文学习的积极性也会大大下降。因此，初中语文教师需要摈弃以往的教学模式，转而突出学生的主体地位，时刻秉承着以学生为中心的思维理念，丰富和调整着自身教学的方式与方法，从多方面去了解学生的兴趣与爱好，结合语文教材去渗透情感教育，让学生带有情感的去学习语文知识，以加深学生对文章的学习和理解，提升课堂教学效果。
例如：在教学“孔乙己”这一教学内容时，鲁迅对主人公的评价是“哀其不幸，怒其不争。”教师在教学的过程当中，可以让学生了解鲁迅在写作这篇小说时的背景，让学生对文章的创作前因后果有一定的了解，增强学生对小说的认知。教师：“同学们，现在让我们来品读一下这篇小说，通过你们的了解到的知识，说说主人公是一个怎样的人呢？”学生：“孔乙己既有可恶可气的一面，也有善良可怜的一面。”老师：“这位同学对孔乙己的评价很正确也很合理，那你们能找出孔乙己的死因吗？”通过教师进行正确的引导，能够让学生对孔乙己产生探索的欲望，有利于学生情感的渗透，去引发学生对孔乙己命运的同情，对封建科举制度残害读书人的痛恨的真性情。而这些情感只有学生去领悟才能真切的感受，教师直接灌输会让学生觉得枯燥甚至难以理解。
二、明确教学目标，引发学生情感共鸣
所谓明确教学目标，指的就是教师在进行教学的过程当中，要懂得结合实际的情景去融入课堂，引发学生的情感共鸣。初中语文教材当中所出现的记叙文或者散文中，作者创造与描写的过程当中，每一句话甚至每一个字都流露出作者的情感意识的迸发。因此，教师在去引导学生进行学习时，要紧密的贴合作者进行事件的线索，去带领学生体会作者的情感变化，与作者当时的心情产生情与情交融，心与心共鸣。
例如：在教学“我的母亲”这一教学内容时，教师引导学生去走进作者的回忆，感知作者母亲对自己的教育和关心以及体会作者对母亲的感激与怀念之情。老师：“同学们，胡适文章中所描写的她是慈母，兼任严父，但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。你们从中体会到了什么呢？”学生：“胡适的母亲对胡适的教育，严而有宽，宽而不纵容，既保护了孩子的自尊心，又有是非意识，学会担当，有过失必须要自己承担后果。”老师：“这位同学回答的非常好，那你们能想一想你们自己的母亲对自己的关爱与所具备的美好品质吗？”学生：“我的母亲日复一日细致的照顾着我的生活，我非常理解母亲的辛苦。”老师：“同学们，母亲对于我们的爱是无私和伟大的，我们是不是要去理解我们的母亲呢？”学生：“是的。”通过这样的教学去引发学生的共鸣，让学生去联想到自己的经历，去理解母亲，发现母亲身上的良好品质，会更加珍惜亲情，懂得孝顺父母。
三、提升学生的情感素养，以情导情
学生作为课堂中的主体，学生上课时情感的丰富，也会带动课堂的氛围。学生学习的过程当中，进行语言的美化，能够激发学生自身对文章学习的深刻认知与想象，使其能够深入文本，丰富情感体验。因此，教师在进行教学时，不要直接传授知识，可以适当的让学生运用自己的体态语言，去模仿其中的一个动作，更快的投入到作者所描写的情景当中，去感受人物的内心世界，产生感情的共鸣。
例如：在教学“范进中举”这一教学内容时，教师可以给学生布置学习任务，让学生边读文章的内容，边模仿范进的动作，而比较幽默的语言，能够呈现出范进中举的具体形象，让学生深刻的体会到当时社会科举制度对人的精神的迫害及其阴暗的一面。如“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。”这是范进得知自己中举后，喜极而倒。范进在清醒后，“他爬将起来，又拍着手大笑到：噫！好！我中了！”随后范进喜极而疯。学生通過对范进中举后，由喜极而倒到喜极而疯进行模仿，能够使学生形成文章具体的情景，会得到良好的教学效果。
总而言之，情感教育作为初中语文教学的重要手段之一，其在语文中的教学渗透不仅能够有效能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且还有助于培养和建立学生良好的思想意识。因此，教师在进行初中语文教学的过程当中，要从学生的角度出发，去渗透情感教育，进而培养学生的语文情感意识，提高学生的身心和谐发展，让学生真正成为适应时代发展的有用人才。
参考文献
[1]杨国丽.情感教育方式在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2019（25）：105.
[2]詹立铖.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（13）：80-81.