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摘 要 当前文言文教学中只重视字词句的讲解，而忽略了学生对文言文鉴赏能力的培养。但是文言文的鉴赏在文言文的学习中是必不可缺少的一个环节，是一项极其重要的内容。蒙太奇这一理论可以为文言文的鉴赏提供独特的视角，使用多媒体辅助手段、角色扮演等不同的教学方式使学生能够对文言文进行一定程度的鉴赏。
关键词 蒙太奇理论 初中文言文 鉴赏
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Effective Strategy of Middle School Classical Chinese Appreciation
——Based on Montage Theory Perspective
Abstract Classical teaching only attach importance to explore issues and explain， while ignoring the students' appreciation of classical Chinese culture. But the classical appreciation of classical learning is indispensable， is an extremely important content. The montage of this theory to provide a unique perspective for appreciation of classical， multimedia adjunct role-playing different teaching methods to enable students to a certain degree of appreciation of classical Chinese.
Key words Montage theory； middle school classical Chinese； appreciation
在当前文言文的教与学的活动中，很多老师和学生常常把注意力集中在解决文言字、词、句式及常用语法的理解问题上，能够将其提高到感受语言、培养语感、鉴赏文言文美等方面的只是少数。但是从教书育人的角度剖析，完成了字、词、句的讲解也仅仅是完成了“教书”，而提高学生感受语言、培养语感、感受文言文的美的能力才算完成了“育人”；从学生自身的发展方向上看，字词句的学习仅局限于知识的吸收，感受语言、培养语感、鉴赏文言文的美则更体现了能力的提高。因此，学习文言文，鉴赏文言文的美应该是必不可少的一个环节，一项极其重要的内容。
1 蒙太奇理论
蒙太奇（Montage）原是法国建筑学术语，意思是将各种个别的材料，根据一个总的计划，分别加以处理而把它们安装在一起，使之产生比每一个体作用的总和更大的作用。后来，蒙太奇被借用为电影艺术的术语，赋予它新的色彩和含义。我国著名电影剧作家夏衍认为，所谓“蒙太奇就是按照着情节的发展和观众注意力和关系的程序，把一个个镜头合乎逻辑的、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确了解一件事情的发展的一种技巧。”半个世纪以来，蒙太奇手段在电影艺术中得到广泛的应用，蒙太奇理论也得到长足的发展。
按其功能，蒙太奇一般可分叙述性蒙太奇和表现性蒙太奇两类。其中，叙述蒙太奇以交代情节、展现事件为主旨，按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落，从而引导观众理解剧情。表现蒙太奇是指用来加强情绪感染力、表达情景、揭示义理的那种蒙太奇，它通过前后不同的画面或段落的相互冲击，造成对比、象征、隐喻和引起联想，使镜头与镜头的组接产生新的含义，旨在向观众传达某种思想、感情或者意境。
电影艺术家发现、借鉴并强化了这种手段，使我们既已熟悉了电影蒙太奇的独特规律，便可回过头来透视语言文学中的蒙太奇手段如果我们以蒙太奇理论为钥匙，去开启文言文教学的大门，就会发现诸多尚被忽略的神奇境界，就会对我们的文言文教学产生很大的影响，尤其是对文言文教学中鉴赏部分的顺利进行提供了理论依据，从而指导鉴赏能够顺利的进行下去，并且产生意想不到的效果。
2 当前文言文教学中存在的问题
（1）轻视文言文教学的现象仍然存在。有些老师认为，文言文是中国封建文化，许多作品宣扬了落后的思想，束缚了人的个性，惟恐对学生发展不利；有些学生认为，现代社会已步入网络时代，生活节奏加快，再加上文言文的字词音义和现代汉语有很大的不同，学生较难读懂，枯燥无味，因此许多学生对文言文不感兴趣。
（2）在文言文教学中只重字词句的讲解，轻视学生鉴赏能力的培养。在当前中考、高考的指挥棒的指挥下，教师在授课过程中主要着重于文言文知识，即常用的文言文实词、虚词、词类活用、文言句式、一词多义和常见的通假字等的教学；只注重文言文词法和句法的把握，盲目追求“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，而往往忽略对文章语言、文章内容的整体教学指导。一篇好端端的文情并茂的文字常常被弄得支离破碎，最后只剩下一个个独立的字或词。
（3）当前的教学方式也不利于学生鉴赏能力的养成。在当前的学校教学中，虽然自主、合作、探究的教学方法被“炒”的很热，但是在实际的课堂教学中，这一新型的教学方式并没有发挥应有的作用。尤其是在文言文教学过程中，教学方式呆板单一、枯燥乏味。整个教学流程的模式化：先是文学常识介绍，再是正音、断句、朗读课文，然后是落实字词、串讲文句、分析思想内容、赏析写作特色，最后是讲解练习、做题巩固，整个过程就像一条固定的流水作业线一样，千篇一律，僵化呆滞，毫无新意，根本就无法激起学生的学习兴趣。
3 蒙太奇理论在文言文鉴赏中的有效策略
（1）通过学生对文言文的理解，在头脑中形成一幅幅的画面，激发内心感受。阅读鉴赏的过程离不开联想和想象。因为文字只是一种作为信息载体的符号，属于第二信号系统，它所承载的信息必须要读者在阅读之后实现转化，从而为读者所理解，而实现这一过程所凭借的心理机制就是联想和想象的心理活动。阅读鉴赏的过程，实质上就是将文字转变为视觉意向的过程，好比我们将电影剧本拍摄成电影画面，只不过这一活动现在是在自己的头脑中进行的。因此，在文言文教学中，如果教师能够调动学生已有的知识储备和生活经验，唤起他们的想象，让他们将文本描绘的情景转化为蒙太奇镜头，搬上自己思维的银幕，使书上“躺着”的文字“立”起来，“活”起来，更好的为我们所吸纳、所理解。
（2）使用多媒体辅助手段，使学生形成感官的认识，进而激发内心的感受。心理学和脑科学的研究表明，人的视觉具有认识能力、理解能力和把握本质的能力。视觉形象不是对感性材料的机械复写，而是对现实的一种创造性把握，它把握的形象是含有丰富形象性和创造性的美的形象。
多媒体在教学中的应用，重视具体形象对人们视觉感观的刺激与调动，重视通过形象塑造达到对学生情绪的激发和感染。在文言文的鉴赏过程中，多媒体的运用会给我们提供视觉和声觉的刺激，给我们营造一种身临其境的氛围，好像自己就置于这样一种情境之中，这样更能激发起我们的直观感受，好像文言文中所展现的一切，是自己的经历一样那么逼真，进而激发学生的情感。
（3）角色扮演，使学生身临其境，对文言文形成直观感受。角色扮演原来是心理学的术语。角色扮演作为一种教学手段是以莫雷诺（J.D.Moreno）为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展起来的。
教学中的角色扮演是根据教学需要，运用戏剧表演的方法让学生在已有经验的基础上，通过对角色的想象、创造、感受、体验、思考与讨论，真切地感受教学内容，从而达到学习的目的。在文言文教学中，使用角色扮演，可以使学生能亲身体验和实践文言文中所塑造的角色，从而能够更好地体验这一角色在不同情况下的内心情感，对文言文所表达的情感有一种直观的感受，从而达到鉴赏的目的。
参考文献
[1] 葛北光.汉字的魔方[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2] 桂青山.影视编剧教程[M].北京：北京师范大学出版社，1997.12.
[3] 蒋均涛.语文美学分析[M].语文出版社，1994.8：244.
[4] 李贞.“蒙太奇”手法在古诗词教学中的作用刍议[J].新课程学习（下），2011（8）.
[5] 刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革[M].2007.6：378.
关键词 蒙太奇理论 初中文言文 鉴赏
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Effective Strategy of Middle School Classical Chinese Appreciation
——Based on Montage Theory Perspective
Abstract Classical teaching only attach importance to explore issues and explain， while ignoring the students' appreciation of classical Chinese culture. But the classical appreciation of classical learning is indispensable， is an extremely important content. The montage of this theory to provide a unique perspective for appreciation of classical， multimedia adjunct role-playing different teaching methods to enable students to a certain degree of appreciation of classical Chinese.
Key words Montage theory； middle school classical Chinese； appreciation
在当前文言文的教与学的活动中，很多老师和学生常常把注意力集中在解决文言字、词、句式及常用语法的理解问题上，能够将其提高到感受语言、培养语感、鉴赏文言文美等方面的只是少数。但是从教书育人的角度剖析，完成了字、词、句的讲解也仅仅是完成了“教书”，而提高学生感受语言、培养语感、感受文言文的美的能力才算完成了“育人”；从学生自身的发展方向上看，字词句的学习仅局限于知识的吸收，感受语言、培养语感、鉴赏文言文的美则更体现了能力的提高。因此，学习文言文，鉴赏文言文的美应该是必不可少的一个环节，一项极其重要的内容。
1 蒙太奇理论
蒙太奇（Montage）原是法国建筑学术语，意思是将各种个别的材料，根据一个总的计划，分别加以处理而把它们安装在一起，使之产生比每一个体作用的总和更大的作用。后来，蒙太奇被借用为电影艺术的术语，赋予它新的色彩和含义。我国著名电影剧作家夏衍认为，所谓“蒙太奇就是按照着情节的发展和观众注意力和关系的程序，把一个个镜头合乎逻辑的、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确了解一件事情的发展的一种技巧。”半个世纪以来，蒙太奇手段在电影艺术中得到广泛的应用，蒙太奇理论也得到长足的发展。
按其功能，蒙太奇一般可分叙述性蒙太奇和表现性蒙太奇两类。其中，叙述蒙太奇以交代情节、展现事件为主旨，按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落，从而引导观众理解剧情。表现蒙太奇是指用来加强情绪感染力、表达情景、揭示义理的那种蒙太奇，它通过前后不同的画面或段落的相互冲击，造成对比、象征、隐喻和引起联想，使镜头与镜头的组接产生新的含义，旨在向观众传达某种思想、感情或者意境。
电影艺术家发现、借鉴并强化了这种手段，使我们既已熟悉了电影蒙太奇的独特规律，便可回过头来透视语言文学中的蒙太奇手段如果我们以蒙太奇理论为钥匙，去开启文言文教学的大门，就会发现诸多尚被忽略的神奇境界，就会对我们的文言文教学产生很大的影响，尤其是对文言文教学中鉴赏部分的顺利进行提供了理论依据，从而指导鉴赏能够顺利的进行下去，并且产生意想不到的效果。
2 当前文言文教学中存在的问题
（1）轻视文言文教学的现象仍然存在。有些老师认为，文言文是中国封建文化，许多作品宣扬了落后的思想，束缚了人的个性，惟恐对学生发展不利；有些学生认为，现代社会已步入网络时代，生活节奏加快，再加上文言文的字词音义和现代汉语有很大的不同，学生较难读懂，枯燥无味，因此许多学生对文言文不感兴趣。
（2）在文言文教学中只重字词句的讲解，轻视学生鉴赏能力的培养。在当前中考、高考的指挥棒的指挥下，教师在授课过程中主要着重于文言文知识，即常用的文言文实词、虚词、词类活用、文言句式、一词多义和常见的通假字等的教学；只注重文言文词法和句法的把握，盲目追求“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，而往往忽略对文章语言、文章内容的整体教学指导。一篇好端端的文情并茂的文字常常被弄得支离破碎，最后只剩下一个个独立的字或词。
（3）当前的教学方式也不利于学生鉴赏能力的养成。在当前的学校教学中，虽然自主、合作、探究的教学方法被“炒”的很热，但是在实际的课堂教学中，这一新型的教学方式并没有发挥应有的作用。尤其是在文言文教学过程中，教学方式呆板单一、枯燥乏味。整个教学流程的模式化：先是文学常识介绍，再是正音、断句、朗读课文，然后是落实字词、串讲文句、分析思想内容、赏析写作特色，最后是讲解练习、做题巩固，整个过程就像一条固定的流水作业线一样，千篇一律，僵化呆滞，毫无新意，根本就无法激起学生的学习兴趣。
3 蒙太奇理论在文言文鉴赏中的有效策略
（1）通过学生对文言文的理解，在头脑中形成一幅幅的画面，激发内心感受。阅读鉴赏的过程离不开联想和想象。因为文字只是一种作为信息载体的符号，属于第二信号系统，它所承载的信息必须要读者在阅读之后实现转化，从而为读者所理解，而实现这一过程所凭借的心理机制就是联想和想象的心理活动。阅读鉴赏的过程，实质上就是将文字转变为视觉意向的过程，好比我们将电影剧本拍摄成电影画面，只不过这一活动现在是在自己的头脑中进行的。因此，在文言文教学中，如果教师能够调动学生已有的知识储备和生活经验，唤起他们的想象，让他们将文本描绘的情景转化为蒙太奇镜头，搬上自己思维的银幕，使书上“躺着”的文字“立”起来，“活”起来，更好的为我们所吸纳、所理解。
（2）使用多媒体辅助手段，使学生形成感官的认识，进而激发内心的感受。心理学和脑科学的研究表明，人的视觉具有认识能力、理解能力和把握本质的能力。视觉形象不是对感性材料的机械复写，而是对现实的一种创造性把握，它把握的形象是含有丰富形象性和创造性的美的形象。
多媒体在教学中的应用，重视具体形象对人们视觉感观的刺激与调动，重视通过形象塑造达到对学生情绪的激发和感染。在文言文的鉴赏过程中，多媒体的运用会给我们提供视觉和声觉的刺激，给我们营造一种身临其境的氛围，好像自己就置于这样一种情境之中，这样更能激发起我们的直观感受，好像文言文中所展现的一切，是自己的经历一样那么逼真，进而激发学生的情感。
（3）角色扮演，使学生身临其境，对文言文形成直观感受。角色扮演原来是心理学的术语。角色扮演作为一种教学手段是以莫雷诺（J.D.Moreno）为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展起来的。
教学中的角色扮演是根据教学需要，运用戏剧表演的方法让学生在已有经验的基础上，通过对角色的想象、创造、感受、体验、思考与讨论，真切地感受教学内容，从而达到学习的目的。在文言文教学中，使用角色扮演，可以使学生能亲身体验和实践文言文中所塑造的角色，从而能够更好地体验这一角色在不同情况下的内心情感，对文言文所表达的情感有一种直观的感受，从而达到鉴赏的目的。
参考文献
[1] 葛北光.汉字的魔方[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2] 桂青山.影视编剧教程[M].北京：北京师范大学出版社，1997.12.
[3] 蒋均涛.语文美学分析[M].语文出版社，1994.8：244.
[4] 李贞.“蒙太奇”手法在古诗词教学中的作用刍议[J].新课程学习（下），2011（8）.
[5] 刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革[M].2007.6：378.