当前，为了防止“新冠肺炎”疫情蔓延，全国各大中小學延期开学。在此期间，各中小学开展了“线上教学”活动。可以说，一些教师从未接触过“线上教学”，在技术上和管理上都有所欠缺。下面，笔者就分享一下自己进行“线上教学”的经验，希望能给大家带来帮助。
　　一、充分利用线上资源。培养学生的学习能力
　　在教学中，教师要充分利用线上资源，给学生布置任务，让他们在搜集资料、整合资料的过程中完成任务，以培养他们的学习能力。例如，在讲解《蜀道难》一诗时，教师可以充分利用线上资源，播放张杰演唱的说唱歌曲《蜀道难》。张杰用地道的川音融合流行音乐唱响《蜀道难》，歌咏巴蜀人不畏艰难、勇往直前的“蜀道精神”。整首歌由方言说唱、川剧念白、帮腔、四川高腔构成，多种元素相得益彰。之后，教师可要求学生在网络上搜集资料，了解李白的人生经历及《蜀道难》的创作背景。通过搜索资料，一些学生认为这首诗写的是诗人送友人蜀。诗人在诗中描述了入蜀之路的艰险，表达了对友人人蜀的担忧之情。有些学生则认为此诗是李白献给贺知章的拜谒诗，李白渴望施展政治抱负，然而自古世道艰难。诗中一唱三叹，“蜀道之难，难于上青天”贯穿全诗，层层深入，流露出志士功业难成的悲愤。有的学生结合相关资料发现，李白并没有亲身人蜀道。他二十四岁时“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没有回过故乡。《蜀道难》中的景象是他想象出来的。学生在探究的过程中也感受到了李白“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”的创作风格。通过“线上教学”，教师可以引导学生欣赏网络上的视频、音频资源，将自主权交还给学生，让他们在搜集、整合资料的过程中自主地完成各项任务。
　　二、开展线上互动活动。鼓励学生表达
　　目前，笔者发现了不少的网课平台，如钉钉直播、希沃课堂、腾讯课堂等。教师可以利用这些网课平台开展线上互动活动，拉近师生、生生之间的距离，鼓励学生积极表达。教师在解读文本时可以利用“屏幕共享”展示自己筛选的文本，与学生连麦交流，一起解答难题。例如，在写作教学中，教师可以在屏幕上共享以下作文：
　　勿以亲疏定是非
　　《出师表》有言日：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”这一亲一疏，导致“成败异变，功业相反”。这又是什么原因呢？
　　在我看来，勿以亲疏论事非。
　　纵观一部卷佚浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相续往往能使人掩卷沉思。拥有至高无上权力的君主，将百姓们的生杀予夺之大权握在手中，真可谓：“君主一畦步，皆关民命。”就是这样，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎。于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，破坏朝纲。明末的魏忠贤专权不就是明证吗？而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为明是非，懂事理，才知孰亲孰默之分。
　　在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲子其子”以来，亲情就成为了维系社会的精神纽带。人们往往认为亲人总是好的、对的。然而，也有人不以亲疏定是非。
　　祁黄羊的“内举不避子，外举不避仇”，想必大家是耳熟能详的，不以亲疏好恶来定是非，而是惟贤是举，诚可贵矣。
　　中国革命的先驱孙中山先生在担任了南京临时政府的大总统之后，各界人士一致推举孙中山的哥哥孙眉担任广东的都督。那时，孙中山先生只需微微首肯，便能保证自己的哥哥飞黄腾达。然而，这位伟人没有这样做，而是婉言谢绝了，他说：“我哥哥才力有限，不堪担此重任。”如此高风亮节，怎能不让人心生仰慕之情？
　　勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理;勿以亲疏定是非就意味着崇尚理性，让理性之光熠熠生辉！
　　教师可以让学生阅读这篇作文，互相交流，说说这篇文章有哪些优点。有的学生提到，“这一亲一疏，导致‘成败异变，功业相反”’一句巧妙引用了课文《过秦论》中的句子;后面接“究竟是什么原因呢”，承转自如，引人深思。有的学生提到，“君主一跬步，皆关民命”，引用了高中语文篇目《促织》中的“天子一跬步”。之后作者还使用了正反论证的方法，先举出魏忠贤把持朝政的反面例子，后举出孙中山先生谢绝让哥哥担任广东省都督的正面例子，增强了文章的说服力。
　　总而言之，教师开展“线上教学”活动可以为学生提供更丰富的学习资源，使交流和反馈更加方便、及时。我们应该利用好网络技术，在引导学生学习知识的同时，带领他们关注当前的社会生活，让他们了解“逆行者”的英勇事迹，丰富他们的生命体验，增强他们的社会责任感。
　　（作者单位：江苏省溧水高级中学）