论文部分内容阅读
语文是我国教育中的主要学科，小学的语文教育旨在培养学生听、说、读、写能力，从学生步入学习生涯起，着手培养学生的文学素养，促进学生学习能力的提升。在新课程改革的背景下，教师要不断探索能够提高学生学习效率的教学方法，在帮助学生提高学习能力的同时，引导学生养成良好的学习习惯，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，促进小学语文教学质量的提升。
合作学习的开展对于小学生而言有较大的促进作用，在进行小组合作学习时，不仅能够调动学生学习的积极性，还可以帮助学生提高沟通能力，增强学生的语言组织能力，使学生能够在学习中相互促进，提高班级整体的学习水平。因此本文主要探讨了小学语文合作学习的意义，制定了有针对性的教学策略，希望能够为小学语文教学提供参考。
一、小学语文合作学习的意义
（一）激发学生的主观能动性
受传统教育理念影响，大部分小学生都认为语文课是枯燥乏味的，在课堂中的积极性不高，导致课堂教学的有效性难以进一步提升。开展合作学习，可以活跃课堂氛围，在小组成员讨论的过程中，能够激发学生的学习兴趣，在融洽的学习氛围影响下，学生会充分发挥自身的主观能动性，提高学生在课堂活动中的参与度，促进学习效率的提升。
（二）提高小学语文教学质量
与传统的学习模式不同，合作学习有利于缩小学生间的个体差异，在进行分组时，教师会充分考虑小组成员间的平衡性，使小组成员在学习中能够实现优缺点互补，这样在进行讨论时，能够呈现“强扶弱”的学习趋势，帮助学差生提高学习能力，逐渐缩小学生间的差异，实现同学间的共同进步，进而提高课堂教学效率，为提高小学语文教学质量奠定基础。
（三）增强学生的沟通能力
小学是学生接受义务教育的基础阶段，义务教育的办学宗旨是面向全体学生，落实素质教育，培养学生的实践能力和创新思维，实现最终的教学目标。小学阶段的学生沟通能力和语言组织能力较弱，在合作学习过程中，能够锻炼学生的沟通能力，在协调小组成员不同意见的同时，强化小学生的语言组织能力，不仅能够帮助学生认识到自身的不足，还可以让学生懂得站在他人角度上思考问题，促进学生综合能力的提升。
二、提高小学语文合作学习有效性的
教学策略
（一）改变教学方式，创设合作情境
教师要认识到小组合作学习的重要性，在实际的应用过程中，积极改变传统的教学方式，将合作学习的优势充分发挥出来，促进学生学习能力的提升。这需要教师贯彻“以人文本”的学生观，在制定教学计划时，充分考虑学生的学习情况，结合学生的兴趣爱好，创设恰当的合作情境，有利于调动学生学习的积极性，让学生深入体会学习的乐趣，强化学生对合作学习的认知，为今后学生的学习和发展奠定基础。
例如，在部编教材小学三年级《秋天的雨》的教学中，为了活跃课堂气氛，在课堂活动开始前，教师可以让学生在小组间进行讨论，谈一谈大家对秋天这个季节的印象，让学生在同学的描述过程中，感受不一样的秋天美，强化学生对秋天的喜爱和赞美之情，创设合作情境，让学生快速地进入到讨论的环节中，激发学生的学习兴趣。紧接着开展相关的教学内容，让学生在小组间有感情地朗读课文，并共同总结秋天的雨的特点，引导学生将课文内容与学生的生活实际相结合，教师要注重对学生的指导，让学生能够感悟秋雨的“五彩缤纷”，体会秋雨的“气味香甜”，增强学生对课文的理解，进而提高合作学习的有效性。
（二）注重技巧引导，培养学生合作技能
掌握学习技巧是提高学习效率的基础，在进行合作学习时，教师要注重培养学生的合作技能，促进小学合作学习有效性的提升。首先，在合作学习中，沟通能力是学生需要具备的基础能力，由于合作学习是以集体的形式开展的，在学習过程中学生的思维不同，讨论中产生的想法自然不同，因此教师要培养学生的沟通能力，传授相关的沟通技巧，让学生懂得尊重他人，善于倾听。其次，培养学生的协调能力，在讨论过程中难免出现主意拿捏不定的情况，这就需要学生具备较强的协调能力，让学生可以站在不同的角度看待问题，可以有效促进合作学习效率的提升。
例如，在部编教材四年级《蝙蝠和雷达》的课堂教学中，主要的教学目标是让学生了解蝙蝠的嘴和耳朵的作用，明确蝙蝠探路的方式和飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，既是教学重点，也是教学难点，在明确教学目标的基础上，开展合作学习，设置问题：蝙蝠是动物，雷达是探测器，两个属性不同的事物有什么联系呢？让学生自读课文，分析教师提出的问题，通过小组成员间的讨论，得出统一的结论，教师在这个过程中要给予高度的关注，当学生出现意见分歧时，教师要进行适当的引导，从实际的教学中培养学生的合作技巧，能够加深学生的记忆，促进学生合作能力的提升。
（三）明确学习任务，确定合作学习方向
教师和学生都是教学活动中的主导者，教师作为教学活动的组织者和引导者，要充分发挥自身的引导作用，在学生进行合作学习时，为了避免学生合作的盲目性，教师要明确合作学习任务，使学生的学习更具导向性，确保合作学习的有序进行。教师在制定教学计划时，要精心为每个小组划分学习任务，让学生在明确教学任务的基础上进行合理的分工，提高学生合作学习效率，同时教师要密切关注合作学习情况，合理把控学习进度，确保课堂教学的有效性。
例如，在部编教材小学四年级《清平乐·村居》的教学中，是学生需要扎实掌握的宋词，教师在进行课堂教学时，要先带领学生了解宋词的基本知识，与诗人辛弃疾的简介，然后引导学生在小组合作中有层次地进行分析，如：①“茅檐低小，溪上青青草”，走进村子作者看到了什么？②“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”走进茅屋，作者是先看到了这对老夫妇吗？③“大儿锄豆溪东，小儿正织鸡笼”，是作者什么时候看到的？用这样层层递进的方式，引导学生进行合作学习，有利于深化学生对词句的理解，提高合作学习的有效性。
（四）科学分组，确保小组结构平衡
小组的结构平衡是确保学习效率的基础，教师要改变固有的分组习惯，避免进行随机分配，确保小组结构平衡，进而达到学生间互帮互助的学习目的。在进行分组时，教师要遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，保障小组分配的科学性，教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识基础，尽可能地做到组内成员优势互补，进而达到弥补学生群体中个体差异的效果，促进合作学习有效性的提升，使学生能够在小组合作学习中互帮互助，共同成长。此外，教师要开展多元化的教学评价，总结成功的教学经验，方便了解学生的学习情况，制定有针对性的教学计划，促进学习效率的提升。
结束语
综上所述，合作学习能够使学生进行高效的语文学习，要想确保合作学习有效性的提升，就需要教师立足于教学现状，增强与学生的沟通，在交流中掌握学生学习情况，有利于进行科学分组，确保合作学习的顺利开展。
合作学习的开展对于小学生而言有较大的促进作用，在进行小组合作学习时，不仅能够调动学生学习的积极性，还可以帮助学生提高沟通能力，增强学生的语言组织能力，使学生能够在学习中相互促进，提高班级整体的学习水平。因此本文主要探讨了小学语文合作学习的意义，制定了有针对性的教学策略，希望能够为小学语文教学提供参考。
一、小学语文合作学习的意义
（一）激发学生的主观能动性
受传统教育理念影响，大部分小学生都认为语文课是枯燥乏味的，在课堂中的积极性不高，导致课堂教学的有效性难以进一步提升。开展合作学习，可以活跃课堂氛围，在小组成员讨论的过程中，能够激发学生的学习兴趣，在融洽的学习氛围影响下，学生会充分发挥自身的主观能动性，提高学生在课堂活动中的参与度，促进学习效率的提升。
（二）提高小学语文教学质量
与传统的学习模式不同，合作学习有利于缩小学生间的个体差异，在进行分组时，教师会充分考虑小组成员间的平衡性，使小组成员在学习中能够实现优缺点互补，这样在进行讨论时，能够呈现“强扶弱”的学习趋势，帮助学差生提高学习能力，逐渐缩小学生间的差异，实现同学间的共同进步，进而提高课堂教学效率，为提高小学语文教学质量奠定基础。
（三）增强学生的沟通能力
小学是学生接受义务教育的基础阶段，义务教育的办学宗旨是面向全体学生，落实素质教育，培养学生的实践能力和创新思维，实现最终的教学目标。小学阶段的学生沟通能力和语言组织能力较弱，在合作学习过程中，能够锻炼学生的沟通能力，在协调小组成员不同意见的同时，强化小学生的语言组织能力，不仅能够帮助学生认识到自身的不足，还可以让学生懂得站在他人角度上思考问题，促进学生综合能力的提升。
二、提高小学语文合作学习有效性的
教学策略
（一）改变教学方式，创设合作情境
教师要认识到小组合作学习的重要性，在实际的应用过程中，积极改变传统的教学方式，将合作学习的优势充分发挥出来，促进学生学习能力的提升。这需要教师贯彻“以人文本”的学生观，在制定教学计划时，充分考虑学生的学习情况，结合学生的兴趣爱好，创设恰当的合作情境，有利于调动学生学习的积极性，让学生深入体会学习的乐趣，强化学生对合作学习的认知，为今后学生的学习和发展奠定基础。
例如，在部编教材小学三年级《秋天的雨》的教学中，为了活跃课堂气氛，在课堂活动开始前，教师可以让学生在小组间进行讨论，谈一谈大家对秋天这个季节的印象，让学生在同学的描述过程中，感受不一样的秋天美，强化学生对秋天的喜爱和赞美之情，创设合作情境，让学生快速地进入到讨论的环节中，激发学生的学习兴趣。紧接着开展相关的教学内容，让学生在小组间有感情地朗读课文，并共同总结秋天的雨的特点，引导学生将课文内容与学生的生活实际相结合，教师要注重对学生的指导，让学生能够感悟秋雨的“五彩缤纷”，体会秋雨的“气味香甜”，增强学生对课文的理解，进而提高合作学习的有效性。
（二）注重技巧引导，培养学生合作技能
掌握学习技巧是提高学习效率的基础，在进行合作学习时，教师要注重培养学生的合作技能，促进小学合作学习有效性的提升。首先，在合作学习中，沟通能力是学生需要具备的基础能力，由于合作学习是以集体的形式开展的，在学習过程中学生的思维不同，讨论中产生的想法自然不同，因此教师要培养学生的沟通能力，传授相关的沟通技巧，让学生懂得尊重他人，善于倾听。其次，培养学生的协调能力，在讨论过程中难免出现主意拿捏不定的情况，这就需要学生具备较强的协调能力，让学生可以站在不同的角度看待问题，可以有效促进合作学习效率的提升。
例如，在部编教材四年级《蝙蝠和雷达》的课堂教学中，主要的教学目标是让学生了解蝙蝠的嘴和耳朵的作用，明确蝙蝠探路的方式和飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，既是教学重点，也是教学难点，在明确教学目标的基础上，开展合作学习，设置问题：蝙蝠是动物，雷达是探测器，两个属性不同的事物有什么联系呢？让学生自读课文，分析教师提出的问题，通过小组成员间的讨论，得出统一的结论，教师在这个过程中要给予高度的关注，当学生出现意见分歧时，教师要进行适当的引导，从实际的教学中培养学生的合作技巧，能够加深学生的记忆，促进学生合作能力的提升。
（三）明确学习任务，确定合作学习方向
教师和学生都是教学活动中的主导者，教师作为教学活动的组织者和引导者，要充分发挥自身的引导作用，在学生进行合作学习时，为了避免学生合作的盲目性，教师要明确合作学习任务，使学生的学习更具导向性，确保合作学习的有序进行。教师在制定教学计划时，要精心为每个小组划分学习任务，让学生在明确教学任务的基础上进行合理的分工，提高学生合作学习效率，同时教师要密切关注合作学习情况，合理把控学习进度，确保课堂教学的有效性。
例如，在部编教材小学四年级《清平乐·村居》的教学中，是学生需要扎实掌握的宋词，教师在进行课堂教学时，要先带领学生了解宋词的基本知识，与诗人辛弃疾的简介，然后引导学生在小组合作中有层次地进行分析，如：①“茅檐低小，溪上青青草”，走进村子作者看到了什么？②“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”走进茅屋，作者是先看到了这对老夫妇吗？③“大儿锄豆溪东，小儿正织鸡笼”，是作者什么时候看到的？用这样层层递进的方式，引导学生进行合作学习，有利于深化学生对词句的理解，提高合作学习的有效性。
（四）科学分组，确保小组结构平衡
小组的结构平衡是确保学习效率的基础，教师要改变固有的分组习惯，避免进行随机分配，确保小组结构平衡，进而达到学生间互帮互助的学习目的。在进行分组时，教师要遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，保障小组分配的科学性，教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识基础，尽可能地做到组内成员优势互补，进而达到弥补学生群体中个体差异的效果，促进合作学习有效性的提升，使学生能够在小组合作学习中互帮互助，共同成长。此外，教师要开展多元化的教学评价，总结成功的教学经验，方便了解学生的学习情况，制定有针对性的教学计划，促进学习效率的提升。
结束语
综上所述，合作学习能够使学生进行高效的语文学习，要想确保合作学习有效性的提升，就需要教师立足于教学现状，增强与学生的沟通，在交流中掌握学生学习情况，有利于进行科学分组，确保合作学习的顺利开展。