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摘 要
在初中音乐教学中，对学生审美能力的培养是一个重要的部分。教师可以在教学音乐知识的过程中，帮助学生树立良好的审美观，提高学生的审美能力。文章探讨了初中教学中培养学生审美能力的方法和策略。
【关键词】初中；音乐；审美能力；培养
根据新课程教学理念，初中教学需要培养学生德、智、体、美四个方面的能力，其中，美育是对学生审美观、审美能力的培养。初中音乐教学是进行美育的主要课程之一，教师在教学过程中，要采取有效措施，培养学生的审美能力，发挥音乐教学的美育作用。
1 构建音乐情境
音乐会影响人的情绪，一段悠扬婉转的音乐可以让人豁然开朗、心神宁静，一段欢欣灵动的音乐可以让人心情欢快，一段压抑沉郁的音乐则会引发人的哀思。不同风格的音乐会给人带来不同的心境感触。初中生在欣赏音乐时，由于思想文化不够成熟，有时并不能准确的感受到音乐中的意境。对此，在初中音乐教学中，教师可以根据音乐创设情境，对音乐进行进一步的艺术渲染，让学生能够更真切、准确地接触到音乐中蕴含的思想，从而加深学生对音乐的理解。学生在理解音乐的基础上，能够与音乐产生进一步的共鸣，从而得到有效的音乐审美体验。美好的音乐审美体验，会给学生带来更多学习音乐知识的兴趣，让学生在教师的引领下，通过学习理论知识，对音乐进行理论客观的研究，获得不一样的音乐感知，增强学生自身的音乐感和音乐欣赏能力。
例如，在初中音乐教学中，《渔舟唱晚》是一首非常经典的古筝曲目，在围绕这首乐曲展开时，第一遍欣賞教师可以让学生闭上眼睛，专心感受音乐，让学生对音乐旋律有大略的了解，然后进行第二遍欣赏，教师在学生欣赏音乐的同时，用合适的语调，随着旋律的流转，为学生描绘音乐相关的场景：“在一个宁静的夜晚，一轮明月高挂在夜空中，波澜不惊的江面上，渔民载着一天的收获，划着船缓缓归来……”学生一边欣赏着音乐，一边在脑海中根据教师的描述勾勒相应的渔舟唱晚的情景，两者结合起来，学生就能对《渔舟唱晚》这首乐曲有更加全面深入的了解，从而获得更强的情感共鸣。又如，在欣赏《松花江上》时，教师可以先为学生讲解乐曲的创作背景，让学生了解抗战时期东北人民的情况，在此基础上进行音乐的欣赏，可以让学生获得更深切的感触，引发学生的情感共鸣。在初中音乐教学中，通过构建音乐情境，可以帮助学生更好的理解音乐，提高学生的音乐感和欣赏能力。
2 应用问题引导
在初中音乐教学中，为了提高学生的学习兴趣，加强美育的有效性，教师可以应用问题对学生进行引导。虽然音乐欣赏是比较具有趣味的，但在音乐理论知识的教学中，学生难免会觉得复杂和乏味，对此，要想保持学生的思维活跃性，提高学生的音乐审美积极性，教师需要巧妙的设置一些问题，通过问题引导学生的思维，让学生更好的理解音乐知识，提高学生的音乐感和音乐审美能力。例如，在教学《美丽的村庄》时，教师可以先为学生创造音乐情境，在学生对该乐曲有一定的了解后，为学生安排一定的问题，让学生进行分组讨论。可以是，“听了这首音乐，你有什么感想？”、“你对环境保护有什么看法？”、“我们身边的环境有没有遭到破坏？”等等。这样的问题与音乐有一定的联系，同时和学生的生活实际息息相关，能够很好的吸引学生的注意力，引发学生的思考。
3 开展音乐活动
在初中音乐教学中，提高学生的积极性和主动性是非常重要的，只有学生主动欣赏音乐，积极学习音乐知识，才能提高教学的有效性。对此，教师可以在音乐教学中增加音乐活动，提高学生的课堂参与性，引导学生让学生根据自身关于音乐的感触，进行自由的想象，放飞自己的思维。例如，在教学《神奇的非洲会说话的鼓》时，教师可以开展音乐活动，带领学生伴随着舞曲，踏着鼓点随性发挥、自由舞蹈，学生能通过参与活动，放松自己的身心，更直接的了解到非洲舞曲和舞蹈的奔放狂野。在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放非洲舞蹈和音乐，让学生利用身边的一切，伴随音乐随性发挥，学生在音乐的带动下，会自然的打拍子，有的学生还会敲打桌面模仿击鼓。这样一来，学生学习的积极性和主动性就会被充分调动。又如，教师可以在课堂中带领学生合奏《彩云追月》，让学生分小组分工练习，有些小组负责吹竖笛、有些小组负责击鼓伴奏等。在合奏中，每个学生都能发挥作用，成为音乐的一部分，学生能够与音乐完成零距离的接触，从而获得更深切的音乐感受，加深自身对相关音乐知识的理解，提高审美能力。
4 鼓励音乐创作
音乐是情感表达的一种独特艺术，学生在学习一定的音乐知识后，可以通过创作音乐，将自身的情感表达出来。音乐创作是初中音乐教学的一个重要部分，可以加强学生对音乐知识的掌握，提高学生的音乐审美和审美创造力。在初中音乐教学中，教师要鼓励学生进行音乐创作，在欣赏音乐、歌唱教学以及乐器教学中为学生布置简单的音乐创作任务，或让学生自由发挥，用乐器演奏一段乐曲。例如，在教完一首歌曲后，可以让学生根据该歌曲的旋律、主题以及意境等，创作相应的表演作品，通过风格类似的歌曲创作或舞蹈表演，对该歌曲进行不同的演绎。又如，学校可以组织原创音乐比赛，学生使用自己掌握的音乐知识，进行自由的歌词创作、乐曲创作，鼓励学生大胆的表现自己，将自己的音乐作品展示出来。教师要对学生的音乐作品给予认真的评价，对学生音乐作品中的亮点给予积极的肯定，委婉指出学生音乐作品的不足之处，并帮助学生分析改进方法，给予学生充分的鼓励，提高学生的音乐创作热情。
在初中音乐教学中，教师要采取有效的教学措施，通过合理构建音乐情境，加强问题引导，帮助学生更好的理解音乐，发散思维，根据音乐自由发挥想象力。还要开展音乐活动，鼓励学生进行音乐创作，提高学生的音乐能力和审美能力。
参考文献
[1]付春明.浅谈初中音乐教学中学生能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（21）：33-34.
[2]陈莹.初中音乐教学中学生创新能力的培养之我见[J].中国校外教育，2015（11）：44-45.
[3]吴丽娜.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程：中学，2015（08）：27-28.
作者单位
山西省霍州市实验中学 山西省霍州市 031400
在初中音乐教学中，对学生审美能力的培养是一个重要的部分。教师可以在教学音乐知识的过程中，帮助学生树立良好的审美观，提高学生的审美能力。文章探讨了初中教学中培养学生审美能力的方法和策略。
【关键词】初中；音乐；审美能力；培养
根据新课程教学理念，初中教学需要培养学生德、智、体、美四个方面的能力，其中，美育是对学生审美观、审美能力的培养。初中音乐教学是进行美育的主要课程之一，教师在教学过程中，要采取有效措施，培养学生的审美能力，发挥音乐教学的美育作用。
1 构建音乐情境
音乐会影响人的情绪，一段悠扬婉转的音乐可以让人豁然开朗、心神宁静，一段欢欣灵动的音乐可以让人心情欢快，一段压抑沉郁的音乐则会引发人的哀思。不同风格的音乐会给人带来不同的心境感触。初中生在欣赏音乐时，由于思想文化不够成熟，有时并不能准确的感受到音乐中的意境。对此，在初中音乐教学中，教师可以根据音乐创设情境，对音乐进行进一步的艺术渲染，让学生能够更真切、准确地接触到音乐中蕴含的思想，从而加深学生对音乐的理解。学生在理解音乐的基础上，能够与音乐产生进一步的共鸣，从而得到有效的音乐审美体验。美好的音乐审美体验，会给学生带来更多学习音乐知识的兴趣，让学生在教师的引领下，通过学习理论知识，对音乐进行理论客观的研究，获得不一样的音乐感知，增强学生自身的音乐感和音乐欣赏能力。
例如，在初中音乐教学中，《渔舟唱晚》是一首非常经典的古筝曲目，在围绕这首乐曲展开时，第一遍欣賞教师可以让学生闭上眼睛，专心感受音乐，让学生对音乐旋律有大略的了解，然后进行第二遍欣赏，教师在学生欣赏音乐的同时，用合适的语调，随着旋律的流转，为学生描绘音乐相关的场景：“在一个宁静的夜晚，一轮明月高挂在夜空中，波澜不惊的江面上，渔民载着一天的收获，划着船缓缓归来……”学生一边欣赏着音乐，一边在脑海中根据教师的描述勾勒相应的渔舟唱晚的情景，两者结合起来，学生就能对《渔舟唱晚》这首乐曲有更加全面深入的了解，从而获得更强的情感共鸣。又如，在欣赏《松花江上》时，教师可以先为学生讲解乐曲的创作背景，让学生了解抗战时期东北人民的情况，在此基础上进行音乐的欣赏，可以让学生获得更深切的感触，引发学生的情感共鸣。在初中音乐教学中，通过构建音乐情境，可以帮助学生更好的理解音乐，提高学生的音乐感和欣赏能力。
2 应用问题引导
在初中音乐教学中，为了提高学生的学习兴趣，加强美育的有效性，教师可以应用问题对学生进行引导。虽然音乐欣赏是比较具有趣味的，但在音乐理论知识的教学中，学生难免会觉得复杂和乏味，对此，要想保持学生的思维活跃性，提高学生的音乐审美积极性，教师需要巧妙的设置一些问题，通过问题引导学生的思维，让学生更好的理解音乐知识，提高学生的音乐感和音乐审美能力。例如，在教学《美丽的村庄》时，教师可以先为学生创造音乐情境，在学生对该乐曲有一定的了解后，为学生安排一定的问题，让学生进行分组讨论。可以是，“听了这首音乐，你有什么感想？”、“你对环境保护有什么看法？”、“我们身边的环境有没有遭到破坏？”等等。这样的问题与音乐有一定的联系，同时和学生的生活实际息息相关，能够很好的吸引学生的注意力，引发学生的思考。
3 开展音乐活动
在初中音乐教学中，提高学生的积极性和主动性是非常重要的，只有学生主动欣赏音乐，积极学习音乐知识，才能提高教学的有效性。对此，教师可以在音乐教学中增加音乐活动，提高学生的课堂参与性，引导学生让学生根据自身关于音乐的感触，进行自由的想象，放飞自己的思维。例如，在教学《神奇的非洲会说话的鼓》时，教师可以开展音乐活动，带领学生伴随着舞曲，踏着鼓点随性发挥、自由舞蹈，学生能通过参与活动，放松自己的身心，更直接的了解到非洲舞曲和舞蹈的奔放狂野。在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放非洲舞蹈和音乐，让学生利用身边的一切，伴随音乐随性发挥，学生在音乐的带动下，会自然的打拍子，有的学生还会敲打桌面模仿击鼓。这样一来，学生学习的积极性和主动性就会被充分调动。又如，教师可以在课堂中带领学生合奏《彩云追月》，让学生分小组分工练习，有些小组负责吹竖笛、有些小组负责击鼓伴奏等。在合奏中，每个学生都能发挥作用，成为音乐的一部分，学生能够与音乐完成零距离的接触，从而获得更深切的音乐感受，加深自身对相关音乐知识的理解，提高审美能力。
4 鼓励音乐创作
音乐是情感表达的一种独特艺术，学生在学习一定的音乐知识后，可以通过创作音乐，将自身的情感表达出来。音乐创作是初中音乐教学的一个重要部分，可以加强学生对音乐知识的掌握，提高学生的音乐审美和审美创造力。在初中音乐教学中，教师要鼓励学生进行音乐创作，在欣赏音乐、歌唱教学以及乐器教学中为学生布置简单的音乐创作任务，或让学生自由发挥，用乐器演奏一段乐曲。例如，在教完一首歌曲后，可以让学生根据该歌曲的旋律、主题以及意境等，创作相应的表演作品，通过风格类似的歌曲创作或舞蹈表演，对该歌曲进行不同的演绎。又如，学校可以组织原创音乐比赛，学生使用自己掌握的音乐知识，进行自由的歌词创作、乐曲创作，鼓励学生大胆的表现自己，将自己的音乐作品展示出来。教师要对学生的音乐作品给予认真的评价，对学生音乐作品中的亮点给予积极的肯定，委婉指出学生音乐作品的不足之处，并帮助学生分析改进方法，给予学生充分的鼓励，提高学生的音乐创作热情。
在初中音乐教学中，教师要采取有效的教学措施，通过合理构建音乐情境，加强问题引导，帮助学生更好的理解音乐，发散思维，根据音乐自由发挥想象力。还要开展音乐活动，鼓励学生进行音乐创作，提高学生的音乐能力和审美能力。
参考文献
[1]付春明.浅谈初中音乐教学中学生能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（21）：33-34.
[2]陈莹.初中音乐教学中学生创新能力的培养之我见[J].中国校外教育，2015（11）：44-45.
[3]吴丽娜.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程：中学，2015（08）：27-28.
作者单位
山西省霍州市实验中学 山西省霍州市 031400