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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0083-01
《全日制数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学的文化价值。美国著名数学史家克莱因（M.Kline）认为，数学是一种精神，一种理性的精神。数学是人类精神文明的硕果，它不仅闪耀着人类智慧的光芒，而且它的发展也充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神。
一、小学生数学课外阅读情况调查
现在的小学生由于学习任务较多，文化类的、艺术类的、运动类的等等，课余他们都做些什么呢？他们还会阅读一些数学课外书籍吗？他们还会去钻研一些数学难题吗？他们还会讨论一些有趣的数学问题吗？为此对学校五年级学生数学阅读情况进行了访谈和调查。在调查的五年级276名学生中，只有12名学生订阅数学类报刊或杂志，33名学生有数学类书籍，而且其中只有8名学生有数学课外阅读类书籍。
【思考】
通过调查说明学生的数学课外阅读是十分匮乏，即便拥有数学课外书籍，也大都是练习册，这其实又加重了学生的学习负担。如果没有适当的数学课外阅读，仅凭课堂教学去渗透数学知识和文化，还是显得远远不够，学生的知识结构会比较狭窄和单一，更无法去形成学习数学、研究数学的良好的班级氛围。大量的数学文化，如趣味数学、数学小故事、数学历史、数学名题、数学思想方法、数学探究的精神无法展示给学生。从学生终生学习、自主学习的角度看，小学数学学习也应该采用多元化的策略。
二、数学类书籍选择的误区
虽然进行了一系列课程改革，可是应试教育的影响依然存在，笔者对所在城市的各大书店数学类书籍进行了调查，对调查的42种小学数学类参考书进行分类统计：
图书质量更是参差不齐，优秀的数学阅读类书籍寥寥无几，学生真的喜欢这些书籍吗？未必！因为学习负担已经够多的了，还要去做额外的许多练习，心理是有抵触情绪的。
【思考】
1.数学文化教育理念的缺失
家长和我们许多人缺乏对于数学文化教育理念的深刻理解。数学是一种文化，担负着育人的责任。孩子拥有的时间也是宝贵的，怎样让他们的童年充满学习的乐趣，让他们快乐地成长，变得更加智慧和有创造力？我们应该从文化的视角重新去审视数学教育，数学学习并不是单一、枯燥的练习，而是一门能够让学生变得更理性和聪明，有着丰富的内涵的思维活动，是有趣味、美感，充满魅力的学科，数学更是一种文化。
2.市场价值还是育人价值：应从文化的视角提升市场的品质
如果理解数学是一种文化，那么我们一定会知道如何去确定我们的教育方向，去帮助孩子选择适合他们学习的书籍。确信认识的提升必将改变数学图书市场品质的提升，因为有怎样的教育理念就有怎样的选择，选择决定市场！从教育责任的角度讲，家长和老师更应该推荐有益的适合孩子看的数学类书籍，不要再去浪费他们的时间。从社会责任的角度讲，作者以及出版社更应该从文化的视角去多写一些适合孩子各个年龄段阅读的书籍，提升市场的品质。
三、数学网络资源的使用效率低下
网络时代，我们的学习发生了前所未有的变革，获取知识的途径变得更加便捷和快速。网络是一个巨大的资源库，充斥了大量的数学学习资源，但是对于小学生来说依然受到诸多因素的影响，使得使用效率低下。通过调查发现，学生很少利用电脑了解数学文化，研究数学规律，主要因为以下几个原因：
（1）家长对孩子上网还存在诸多的担心；
（2）小学生利用电脑自主探究学习的能力较差；
（3）教师没有重视学生网络学习作用。
【思考】
一味的限制小学生上网是对资源的一种浪费，是对一种新型学习方式的排斥。小学生是很容易接受新型的学习方式和阅读的，家长和教师应该利用好资源，对学生上网阅读和学习进行有效的引导和监督，例如给出学习任务、学习内容，积极引导学生做研究记录，写学习笔记，那么网络资源就会得到很好的利用，更会催生一种新的学习方式，并成为一种习惯。
通过以上情况的研究以及对家长和学生的访谈，了解到小学生数学文化现状主要存在以下几个方面问题：
（1）数学学习途径单一；
（2）数学学习缺乏主动性、自主性、探索性、研究性；
（3）数学课外阅读较少，缺乏数学文化的熏陶；
（4）缺少数学研究的活力，数学学习生命的质量不容乐观。
【思考】
数学学习应打破时空的限制，呈现多元化和个性化的发展
教师应为学生提供自主学习和探索的舞台，开展各种活动激发学生去涉足数学文化的世界，如制作《数学小报》、开展数学趣味故事比赛、数学小游戏等等。当学生有一种主动阅读、探索数学知识的需要时，我们的数学学习将不再受到时间和课堂的限制。在课外只要有时间，就可以充分地、细致地去研究每一个感兴趣的数学问题，这种学习真正让“数学研究”成为可能，让创新成为可能，让活跃的思维成为跳动的“音符”。
数学教育应是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。数学教育在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类思考的品质，拓展人类视野，丰富人类精神世界，增进人的本质力量。数学学习追求一种智慧！数学教育彰显一种文化！
《全日制数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学的文化价值。美国著名数学史家克莱因（M.Kline）认为，数学是一种精神，一种理性的精神。数学是人类精神文明的硕果，它不仅闪耀着人类智慧的光芒，而且它的发展也充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神。
一、小学生数学课外阅读情况调查
现在的小学生由于学习任务较多，文化类的、艺术类的、运动类的等等，课余他们都做些什么呢？他们还会阅读一些数学课外书籍吗？他们还会去钻研一些数学难题吗？他们还会讨论一些有趣的数学问题吗？为此对学校五年级学生数学阅读情况进行了访谈和调查。在调查的五年级276名学生中，只有12名学生订阅数学类报刊或杂志，33名学生有数学类书籍，而且其中只有8名学生有数学课外阅读类书籍。
【思考】
通过调查说明学生的数学课外阅读是十分匮乏，即便拥有数学课外书籍，也大都是练习册，这其实又加重了学生的学习负担。如果没有适当的数学课外阅读，仅凭课堂教学去渗透数学知识和文化，还是显得远远不够，学生的知识结构会比较狭窄和单一，更无法去形成学习数学、研究数学的良好的班级氛围。大量的数学文化，如趣味数学、数学小故事、数学历史、数学名题、数学思想方法、数学探究的精神无法展示给学生。从学生终生学习、自主学习的角度看，小学数学学习也应该采用多元化的策略。
二、数学类书籍选择的误区
虽然进行了一系列课程改革，可是应试教育的影响依然存在，笔者对所在城市的各大书店数学类书籍进行了调查，对调查的42种小学数学类参考书进行分类统计：
图书质量更是参差不齐，优秀的数学阅读类书籍寥寥无几，学生真的喜欢这些书籍吗？未必！因为学习负担已经够多的了，还要去做额外的许多练习，心理是有抵触情绪的。
【思考】
1.数学文化教育理念的缺失
家长和我们许多人缺乏对于数学文化教育理念的深刻理解。数学是一种文化，担负着育人的责任。孩子拥有的时间也是宝贵的，怎样让他们的童年充满学习的乐趣，让他们快乐地成长，变得更加智慧和有创造力？我们应该从文化的视角重新去审视数学教育，数学学习并不是单一、枯燥的练习，而是一门能够让学生变得更理性和聪明，有着丰富的内涵的思维活动，是有趣味、美感，充满魅力的学科，数学更是一种文化。
2.市场价值还是育人价值：应从文化的视角提升市场的品质
如果理解数学是一种文化，那么我们一定会知道如何去确定我们的教育方向，去帮助孩子选择适合他们学习的书籍。确信认识的提升必将改变数学图书市场品质的提升，因为有怎样的教育理念就有怎样的选择，选择决定市场！从教育责任的角度讲，家长和老师更应该推荐有益的适合孩子看的数学类书籍，不要再去浪费他们的时间。从社会责任的角度讲，作者以及出版社更应该从文化的视角去多写一些适合孩子各个年龄段阅读的书籍，提升市场的品质。
三、数学网络资源的使用效率低下
网络时代，我们的学习发生了前所未有的变革，获取知识的途径变得更加便捷和快速。网络是一个巨大的资源库，充斥了大量的数学学习资源，但是对于小学生来说依然受到诸多因素的影响，使得使用效率低下。通过调查发现，学生很少利用电脑了解数学文化，研究数学规律，主要因为以下几个原因：
（1）家长对孩子上网还存在诸多的担心；
（2）小学生利用电脑自主探究学习的能力较差；
（3）教师没有重视学生网络学习作用。
【思考】
一味的限制小学生上网是对资源的一种浪费，是对一种新型学习方式的排斥。小学生是很容易接受新型的学习方式和阅读的，家长和教师应该利用好资源，对学生上网阅读和学习进行有效的引导和监督，例如给出学习任务、学习内容，积极引导学生做研究记录，写学习笔记，那么网络资源就会得到很好的利用，更会催生一种新的学习方式，并成为一种习惯。
通过以上情况的研究以及对家长和学生的访谈，了解到小学生数学文化现状主要存在以下几个方面问题：
（1）数学学习途径单一；
（2）数学学习缺乏主动性、自主性、探索性、研究性；
（3）数学课外阅读较少，缺乏数学文化的熏陶；
（4）缺少数学研究的活力，数学学习生命的质量不容乐观。
【思考】
数学学习应打破时空的限制，呈现多元化和个性化的发展
教师应为学生提供自主学习和探索的舞台，开展各种活动激发学生去涉足数学文化的世界，如制作《数学小报》、开展数学趣味故事比赛、数学小游戏等等。当学生有一种主动阅读、探索数学知识的需要时，我们的数学学习将不再受到时间和课堂的限制。在课外只要有时间，就可以充分地、细致地去研究每一个感兴趣的数学问题，这种学习真正让“数学研究”成为可能，让创新成为可能，让活跃的思维成为跳动的“音符”。
数学教育应是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。数学教育在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类思考的品质，拓展人类视野，丰富人类精神世界，增进人的本质力量。数学学习追求一种智慧！数学教育彰显一种文化！