林崇德在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中，对各年级、各学科的“新课标”中关于36个核心素养的概念进行了全面的排查梳理，发现“法律与规则意识”在义务教育语文学科中没有提及。这是否代表义务段语文课堂不需要训练学生的“法律与规则意识”这一核心素养呢？如果需要，那又如何落实呢？我想，语文不是品德与社会，不是少先队队课，只有把“法律与规则意识”素养的训练放到“语用”的框架内进行，这样才能既体现语文味，又有利于核心素养的全面提升。
　　苏教版第五册第八课《蒲公英》講了以下内容：太阳公公嘱咐蒲公英种子们要落在泥土里，而不要落到沙漠或湖泊里，结果只有其中一粒种子落到了泥土里，另外两粒种子却分别落到了沙漠和湖泊里，落到泥土里的种子茁壮成长，而落到沙漠和湖泊的种子却早已死去。这告诉人们：不要只看到事物的表面，而要看到它的实质。
　　太阳公公的嘱咐实际上就是在宣布 “规则”，即蒲公英的生长规律，其中一粒种子落实了规则，结果能茁壮成长，而那两粒调皮的种子却不懂得规则，结果死路一条。那么，本课的教学目标除了让学生能认读、书写生字和词语以及能正确、流利、有感情地朗读课文，明白其中的事理以外，还要培养学生形成初步的法律与规则意识。
　　语言训练一：
　　通过自由朗读太阳公公嘱咐的话，让学生清楚太阳公公让蒲公英的种子们不能做什么（别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊）、能做什么（只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方），然后再引导学生思考：为什么不能落在沙漠和湖泊里，又为什么能落在泥土里，用“别……也不要……只有……”这个现成的句式练说，即让学生自由练说，学习小组内分享练说，生生互评。之后，一段新的嘱咐出来了：“孩子们记住，别落到沙漠里，那里严重缺少水分。也不要落到湖泊里，那里没有泥土扎根。只有阳光普照、营养丰富、水分充足的泥土才是你们生根长叶的地方。”最后，同桌之间互说，加深印象。
　　教师小结：蒲公英的生长必须要遵从自然规律，否则就是死路一条，这是它们的行动规则。（板书：规则）
　　语言训练二：
　　学习完第三自然段以后，引导学生自编课本剧，戴上头饰，在课堂上表演，一共需要四个人：太阳公公、三个小降落伞。先在四人学习小组里表演，然后以小组为单位上台展示：
　　小降落伞A（兴奋状）朝着沙漠的方向飞：“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
　　太阳公公（亲切状）：“孩子，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，没有你需要的水分，快走！”
　　小降落伞B（满足状）落在了湖泊里：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！”
　　太阳公公（着急状）：“孩子，不要被银花朵朵的湖泊迷惑，你需要水分，更需要泥土，赶快离开！”
　　小降落伞C（认定一个目标状）落到了黑黝黝的泥土里。
　　太阳公公（竖起大拇指微笑状）：“孩子，这就对了，这就对了！”
　　教师小结：太阳公公把行动规则告诉它们了，为什么它们却不能全部按规则来执行呢？这是因为有些小降落伞还不知道规则的厉害呀！
　　语言训练三 ：
　　通过朗读第四自然段，引导学生完成填空：第二年春天，落在（）的蒲公英种子（）；落在（）的种子（）；只有落在（）的种子（）。这个故事告诉我们（）。对于最后一个填空，先引导学生对照板书朝“规则”的方向思考，然后让他们自由讨论，最后交流、提炼：这个故事告诉我们，蒲公英必须按照自己的生长规律去寻找适合自己的生存土壤，一旦违反了这个规则，就无法继续生存繁衍。我们人类也要遵守规则，否则将无法获得可持续发展。（板书：遵从规则）
　　林崇德在著作中提到了21世纪的学生应该具备的36个核心素养，作为教师，我们首先要弄清楚这36个核心素养的全部内涵以及这些核心素养在“新课标”、教材里的分布，被高频提及的核心素养把它训练扎实，比如学习素养、语言素养；很少提及或没有提及的核心素养把它补上，比如法律与规则意识等。
　　在研究文本的时候，要创造性地、有所侧重地安排好核心素养的训练点，以点成线，以线带面，最后达到完全覆盖、全面提升。我们不必等待修改“新课标”、重编教材，为了孩子核心素养的全面发展，我们要先行动起来，正如佐藤学所说：“教师的责任不是进行‘好的教学’，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。”