现在常听有的老师说：“如今的学生，有的你越批评他，他越不听，批评以后还是我行我素，更有甚者，你批评他，他还有反感情绪。”的确如此，现在的学生，大多是独生子女，有的在家里娇生惯养，家长对他们百依百顺，其中有些人把这种习气带入学校，对这些人的坏习惯，如果在班里全体学生面前始终板着脸大声训斥，其结果一定会适得其反。如果不当面批评，又不能引起他和学生们的注意。那么，如何处理得恰如其分，让学生高兴地接受你的意见呢?我认为：不妨幽默一次。 “幽默”拉丁文的意思是“起润滑作用的液体。”师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”，这可避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。几乎所有的调查问卷也都显示：学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷淡呆板、语言寡淡无味的教师。班主任谈话幽默，才能使你和学生之间的心理距离缩短，才能使学生乐于接受你的观点。这也就是要求我们班主任都应具有一样不可缺乏的东西：那就是幽默感。
　　
　　一、幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的话题
　　
　　记得刚开学的几天里，教室里刚打扫过卫生，一转眼又被一些不自觉的学生丢下许多纸片，我观察了几次，决心认真处理一下。一天下午打过预备铃后，我走进教室，转了一圈，然后说：“大家看一看，有许多顽皮的小纸片，跑到我们的教室里，找不到家了，我看哪位同学能把他们送到家。”学生一听，哈哈大笑起来，说：“真幽默，纸片哪有家呢。”但随即他们明白了我的意思，于是大家齐动手，在嘻嘻哈哈的气氛中把纸片捡起来，送到了纸篓里。我看着他们把纸片捡干净全送到纸篓里后，借题发挥，接着说：“从今天开始，我们相互比赛一下，看谁送纸片回家的次数最多，老师也参加你们的比赛。”从那时起，只要教室里一有纸片，马上就会有学生走过去把它捡起来送到纸篓里，有的学生削铅笔削下的铅笔屑也都是先包起来，课后放人纸篓里，教室的卫生一直保持得很干净。有的学生在校园里见到纸片，也自觉捡起来，逐渐形成了一种习惯。
　　
　　二、幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛
　　
　　有一次，我们班在数学考试中得了第一名，作为数学教师兼班主任，我就当着全班同学的面发表了一番“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么?因为大家听课特别认真，为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动!”哄的一声，大家都快活得笑了，可我却一点也没笑，反而整了整衣服接着说了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么?因为本人的演讲太成功了，太出色了!”哄的一声，又是一串快乐的笑声。
　　
　　三、幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬
　　
　　有一次，我的裤子后面不知怎么刮了一个窟窿，自己一点也不知道，仍然那么投入地上课。见到有些学生在窃窃私语，从他们的眼神中，我感到了一丝不对劲。我用手一摸，也发现了，可被我手不小心去一弄，反而小窟窿变大了，这时引起了全班学生大笑……察觉这一现象的我，虽然心中感到有点不知所措，但我表面上仍故作镇定，幽默地说了一句：“这叫什么?这就叫异峰突起，就叫意想不到。异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就坐。”说着，我就从容落座，教室里也随即响起了一片愉快的笑声!
　　
　　四、幽默有助于班主任把严肃的批语变得亲切得体
　　
　　有一次上课铃声响过，班长叫“起立”，只见几个学生站没站相，不是弯着腰，就是趴在桌上，这是一种不礼貌的行为，见这些学生连这点课堂常规都做不好，心中确实有点火，真想把他们狠狠批评一顿。但转念一想，这样一来，课堂教学时间减少了不说，教师带着情绪上课，效果也不会好。想到这里，我非但脸无怒色，反而面带笑容地说了一句：“起来，不愿做奴隶的人们。”这句大家熟知的歌词，逗得同学们哄堂大笑。笑声中，那些同学惭愧地站了起来，而我则在幽默轻松的气氛中开始了本堂课的教学。
　　
　　五、幽默有助于班主任对症下药。及时缓解学生的紧张心理
　　
　　一天下午，一个女生由于去医院打针，迟到了几分钟，气喘吁吁地站在教室门口，因为嗓子发炎怎么也喊不出“报告”二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室的门框，好在我及时发现了她，于是立刻对她说了一句：“我一看就知道你特别特别地爱我们的教室，瞧，你把门框抓得紧紧的!进来吧!”那位女生笑眯眯的进来了，自然不再慌乱，从她的眼神中我感到了感激。
　　幽默不仅使人发笑，又能使人高兴之余接受你的观点，与其强制对方去做某事，不如让他们自觉地去做某事，列宁说过：“幽默是一种健康的品质。”作为班主任何不将闪烁着智慧思维的幽默渗透于班级工作中，这些欲贬虚褒的幽默，寓庄于谐，妙趣横生，含而不露地引发学生的联想，出生入化地推动学生对人生的领悟，收到意想不到的德育效果，那何乐而不为呢?