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【摘 要】电子商务专业是一门实践性非常强的专业，传统的教学方式只能让学生重理论轻实践。基于项目驱动的教学方法可以让学生将所学的电子商务理论知识运用到实践活动中，可以有效提高学生的电子商务实践能力。本文将重点研究项目驱动在高职电子商务专业课程教学中的应用。
【关键词】项目驱动；高职；教学改革
随着互联网时代的到来，我国电子商务事业迎来了春天，越来越多的人开始关注电子商务专业。如何培养符合社会需要的高素质电商人才是高职学校长期以来关注的问题。本文结合多年的教学经验，浅析了基于项目驱动的高职电子商务专业课程教学改革。
一、电子商务专业课程教学现状
（一）人才培养不能满足社会的需求
电子商务是一个基于电子信息技术的新兴行业，行业发展迅速，日新月异，社会对于电子商务人才的需求很大，但是近年来，高职院校电子商务专业毕业生的就业率并不高，其根本原因就在于高职院校的人才培养不能适应电子商务行业的发展，不能满足企业需求。目前，很多高职院校在制定电子商务专业人才培养计划时，由于各方面条件和环境的限制，在没有全面了解电子商务行业需求和发展的基础上，都是在闭门造车，导致电子商务人才培养和实际的企业需求存在偏颇，影响了学生的发展。
（二）实践教学效果较差
高职院校电子商务专业的实践教学主要围绕着客户关系论述、数据库设计管理、物流管理、电子商务行业法规、网络营销、广告设计、网站建设、电子商务概述等专业课程，在学校的电子商务实验室中利用仿真软件进行模拟操作，但是，很多电子商务仿真软件过于死板、教条、僵化，过于重视技巧，强调流程和技术，和实际的电子商务实践操作存在很大的差距，很多学生将这种模式化的模拟操作当做游戏，不利于培养学生正确的职业道德和职业素养。
二、项目驱动的高职电子商务专业课程教学中的实施策略
在课堂教学中，利用项目驱动的原理，将实践教学、实训教学、课堂教学合为一体，按照从“小”到“大”的原则进行教学体系的构建。
（一）项目的设计分成两类，一类是校内项目，主要是根据教学课程的内容与岗位技术能力要求，利用企业已有的设计资料或成果案例，由教师分派给学生来完成，教师可将一个大项目划分成若干个中项目，每个中项目又可以划分为若干个小项目；另一类是企业项目，利用企业的项目资源与高端设备，将企业需要开展的设计项目结合到课程实践环节，通过企业中有经验的工程师和校方任课教师共同指导学生完成设计实践项目，这种形式不但丰富了产品设计课程的教学内容，而且学生在课程中可以感受到所学知识的真实应用与实践意义，从而加深对产品设计理论与方法内涵的理解，在整个项目的执行过程中，学生始终以小组的形式来参与，根据项目所涉及到的岗位进行角色分配，并进行轮岗体验
（二）项目分析：要求学生了解所分配的具体项目，并对项目进行分解，根据要求制足出实施的步骤，并进行具体的人员安排，准备好相关的设施设备，这个环节重在学生规划能力的培养，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化，达到“温故而知新”的教学效果。
（三）项目调试：这个环节主要是检测项目的实施情况，要求学生根据目前项目的实施情况进行测试与完善，以便更好地完成项目任务。
（四）项目评价：通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
三、项目驱动的高职电子商务专业课程教学改革
（一）基础课程实验层次采用“小型项目+课堂实验’模式
一般只要2到4节课时间就可完成项目。在课堂教学中，根据教学内容逐步安排一些小任务让学生完成。比如在电子商务专业课程搜索引擎优化中，要求学生以完成其中的某一环节任务，如售前咨询、售后服务、商品优化、发货管理、退换货、页面优化等。这种模式可以增加学生对课程内容的理解，并通过项目实施掌握实践技巧和方法，逐步培养团队合作的精神和能力，为后续更大項目的实施做好准备。
（二）创新应用型层次采用“中型项目+课程设计’模式
中型项目一般需要到3节课时间才能完成。学生通过中型项目的锻炼，已经熟悉了实施项目的方法和步驟，可以尝试承担更为具体的项目任务。与小型项目相比，中型项目所承担的任务更加完整。比如说，提高一个电子商务网站的PR值、制作商品的数据包、店铺营销数据分析、活动统计等，这个过程考察学生对知识的掌握和综合运用能力情况，让学生熟悉项目设计的流程，逐步培养起独立承担项目设计工作的能力，在团队建设中逐步建立起分工与协作机制。
（三）创业性实验层次采用“大型项目+实习实训”模式，
大型项目一般需10-32节课时间就才能完成。这种模式主要安排在实习实训环节，实施过程主要采取校企合作的方式来开展，由企业根据自己的实际需要提出项目，高校结合自己的实际教学情况将项目进行分解和设计，再交由学生来完成。这类项目与企业生产实际密切结合，实用价值和针对性较强，对学生的实践能力、团队合作能力、综合素质等方面都有较高的要求。比如，参与企业线上推广活动、打造企业线上品牌；参与设计商品，展示设计，从拍摄到美化到版面制作；搭建企业独立商城；参与策划店铺抽奖、摇一摇活动；“双十一促捎”等，这些实施起来比较复杂的项目。通过实施大型项目，不但可以从整体上考察学生将课堂知识转化为实践的能力，更重要的是通过企业实践增加对将来所从事的工作岗位的认知，为就业做好充分心理准备，同时也让学生提前接触社会，培养吃苦耐劳的精神。
四、结论
电子商务专业是一门综合性强、实践性强、发展迅速的专业，因此，高校教师应不断提升自身学术研究水平，及时了解电子商务行业前沿技术，积极参与教学改革的各项工作，在教学过程中不断探索新的教学模式，以适应课程和专业的建设发展需要。
作者简介：曾文华（1976-），男，湖南益阳人，益阳职业技术学院，本科，讲师，主要从事电子商务的教学研究。
参考文献：
[1]陈继初，戈雯.关于高职电子商务专业教学改革的思考[j].安徽商贸职业技术学院学报社会科学版，2013（02）
[2]贾学芳.高职电子商务专业实践教学改革[j].考试周刊，2014（02）
【关键词】项目驱动；高职；教学改革
随着互联网时代的到来，我国电子商务事业迎来了春天，越来越多的人开始关注电子商务专业。如何培养符合社会需要的高素质电商人才是高职学校长期以来关注的问题。本文结合多年的教学经验，浅析了基于项目驱动的高职电子商务专业课程教学改革。
一、电子商务专业课程教学现状
（一）人才培养不能满足社会的需求
电子商务是一个基于电子信息技术的新兴行业，行业发展迅速，日新月异，社会对于电子商务人才的需求很大，但是近年来，高职院校电子商务专业毕业生的就业率并不高，其根本原因就在于高职院校的人才培养不能适应电子商务行业的发展，不能满足企业需求。目前，很多高职院校在制定电子商务专业人才培养计划时，由于各方面条件和环境的限制，在没有全面了解电子商务行业需求和发展的基础上，都是在闭门造车，导致电子商务人才培养和实际的企业需求存在偏颇，影响了学生的发展。
（二）实践教学效果较差
高职院校电子商务专业的实践教学主要围绕着客户关系论述、数据库设计管理、物流管理、电子商务行业法规、网络营销、广告设计、网站建设、电子商务概述等专业课程，在学校的电子商务实验室中利用仿真软件进行模拟操作，但是，很多电子商务仿真软件过于死板、教条、僵化，过于重视技巧，强调流程和技术，和实际的电子商务实践操作存在很大的差距，很多学生将这种模式化的模拟操作当做游戏，不利于培养学生正确的职业道德和职业素养。
二、项目驱动的高职电子商务专业课程教学中的实施策略
在课堂教学中，利用项目驱动的原理，将实践教学、实训教学、课堂教学合为一体，按照从“小”到“大”的原则进行教学体系的构建。
（一）项目的设计分成两类，一类是校内项目，主要是根据教学课程的内容与岗位技术能力要求，利用企业已有的设计资料或成果案例，由教师分派给学生来完成，教师可将一个大项目划分成若干个中项目，每个中项目又可以划分为若干个小项目；另一类是企业项目，利用企业的项目资源与高端设备，将企业需要开展的设计项目结合到课程实践环节，通过企业中有经验的工程师和校方任课教师共同指导学生完成设计实践项目，这种形式不但丰富了产品设计课程的教学内容，而且学生在课程中可以感受到所学知识的真实应用与实践意义，从而加深对产品设计理论与方法内涵的理解，在整个项目的执行过程中，学生始终以小组的形式来参与，根据项目所涉及到的岗位进行角色分配，并进行轮岗体验
（二）项目分析：要求学生了解所分配的具体项目，并对项目进行分解，根据要求制足出实施的步骤，并进行具体的人员安排，准备好相关的设施设备，这个环节重在学生规划能力的培养，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化，达到“温故而知新”的教学效果。
（三）项目调试：这个环节主要是检测项目的实施情况，要求学生根据目前项目的实施情况进行测试与完善，以便更好地完成项目任务。
（四）项目评价：通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
三、项目驱动的高职电子商务专业课程教学改革
（一）基础课程实验层次采用“小型项目+课堂实验’模式
一般只要2到4节课时间就可完成项目。在课堂教学中，根据教学内容逐步安排一些小任务让学生完成。比如在电子商务专业课程搜索引擎优化中，要求学生以完成其中的某一环节任务，如售前咨询、售后服务、商品优化、发货管理、退换货、页面优化等。这种模式可以增加学生对课程内容的理解，并通过项目实施掌握实践技巧和方法，逐步培养团队合作的精神和能力，为后续更大項目的实施做好准备。
（二）创新应用型层次采用“中型项目+课程设计’模式
中型项目一般需要到3节课时间才能完成。学生通过中型项目的锻炼，已经熟悉了实施项目的方法和步驟，可以尝试承担更为具体的项目任务。与小型项目相比，中型项目所承担的任务更加完整。比如说，提高一个电子商务网站的PR值、制作商品的数据包、店铺营销数据分析、活动统计等，这个过程考察学生对知识的掌握和综合运用能力情况，让学生熟悉项目设计的流程，逐步培养起独立承担项目设计工作的能力，在团队建设中逐步建立起分工与协作机制。
（三）创业性实验层次采用“大型项目+实习实训”模式，
大型项目一般需10-32节课时间就才能完成。这种模式主要安排在实习实训环节，实施过程主要采取校企合作的方式来开展，由企业根据自己的实际需要提出项目，高校结合自己的实际教学情况将项目进行分解和设计，再交由学生来完成。这类项目与企业生产实际密切结合，实用价值和针对性较强，对学生的实践能力、团队合作能力、综合素质等方面都有较高的要求。比如，参与企业线上推广活动、打造企业线上品牌；参与设计商品，展示设计，从拍摄到美化到版面制作；搭建企业独立商城；参与策划店铺抽奖、摇一摇活动；“双十一促捎”等，这些实施起来比较复杂的项目。通过实施大型项目，不但可以从整体上考察学生将课堂知识转化为实践的能力，更重要的是通过企业实践增加对将来所从事的工作岗位的认知，为就业做好充分心理准备，同时也让学生提前接触社会，培养吃苦耐劳的精神。
四、结论
电子商务专业是一门综合性强、实践性强、发展迅速的专业，因此，高校教师应不断提升自身学术研究水平，及时了解电子商务行业前沿技术，积极参与教学改革的各项工作，在教学过程中不断探索新的教学模式，以适应课程和专业的建设发展需要。
作者简介：曾文华（1976-），男，湖南益阳人，益阳职业技术学院，本科，讲师，主要从事电子商务的教学研究。
参考文献：
[1]陈继初，戈雯.关于高职电子商务专业教学改革的思考[j].安徽商贸职业技术学院学报社会科学版，2013（02）
[2]贾学芳.高职电子商务专业实践教学改革[j].考试周刊，2014（02）