论文部分内容阅读
摘要：学生进入到小学阶段之后，才开始接触到英语学科知识内容的学习，教师需要让学生对于英语学科的框架体系结构，进行全面的了解，这样学生才会重视对于单词的背诵，不管是在小学阶段，还是在初中阶段，单词的教学都是非常重要的一个环节体系，对于夯实学生的英语学习基础，有着非常重要的作用，学生在学习单词的过程中，也可以提高自身的语言感知力，因此，本文就小学英语课堂中单词教学的有效策略，进行合理的分析和探讨。
关键词：小学英语;单词教学;培养兴趣;理解含义;趣味记忆
在各个科目的学习中，学生在英语课堂中的学习积极性是非常低下的，这主要是因为学生对于这门学科并不是特别的熟悉，在语言表达方面也不能完全的适应，教师在小学英语教学中，就需要通过培养学生的学习兴趣，从而有效的改变课堂中的教学现状，在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，就可以创设单词学习的有效环境，让学生对于不同的单词进行分类学习和记忆，这样可以有效的提高学生的英语素养，教师需要根据对于学生的学情分析依据，从而提出具有针对性的教学策略，促进学生学习能力的有效提高，让学生可以在课堂的学习时间中，就积累丰富的单词数量，教师也可以开展趣味教学活动。
一、培养兴趣
学生因为没有任何英语知识内容的学习基础，在背诵和记忆英文单词的过程中，学习的效率就会变得非常的缓慢，而且因为会出现短暂性记忆的情况，在这样的学习背景下，学生的学习积极性就会收到一定程度的打击，教师在小学英语教学中，就需要从培养学生的学习兴趣这个方向出发，通过为学生创设不同的单词学习环境，让学生在理解的前提下，进行有效的背诵和记忆，让学生掌握正确背诵单词的方法。
例如，在教授学生学习“My new room.”这一章节内容时，教师可以先出示房间图片，引出相关的问题，What can you see in the room？让学生对于句型I can see等进行复习，并且导入新课，利用图片，出示实物等方法，引导学生进行口语活动的练习，让学生通过听音频、模拟并且表演Let us chant Games，在学生观看图片的基础上，引导学生围绕单词和句型In my room I have等進行趣味游戏竞赛，让学生开展Chain work句型操练活动，并且进行创编chant活动，在展示成果的过程中，教师也需要结合不同的标准，进行学生学习效果的评价，教师在培养学生英语学习兴趣的过程中，也可以将单词教学策略运用在其中，提高学生单词的掌握数量。
二、理解单词含义
随着素质教学理念的提出，英语学科的教学重要性也在不断的凸显，教师在培养学生语言逻辑结构的前提下，就需要先让学生进行英语口语的练习，这样才可以让学生对于英语学科的学习有一定的认知，在制定学习计划的过程中，学生也可以有不同的标准，在小学英语教学中，教师引导学生通过游戏学习词汇，理解单词含义，让学生在玩游戏的过程中，就可以对于单词进行有效的书写和记忆。
例如，在教授学生学习“In a nature park.”这一章节内容时，可以先让学生通过观看教师所板书的课题，对于上一节课所学习的单词进行复习，在谈论课本中自然公园的图片的时候，进行地图活动的交流与总结，为新知识的学习奠定一定的基础，教师也可以引导学生在理解单词含义的前提下，通过让学生观察课本中的情景图，对于课文进行预习，并且将文章中的重点句型进行摘抄学习，学生通过看Let us talk的课件，回答教师所提出的问题，What are they talking about？让学生感知整个对话情境，学生在第二次观看图片的过程中，回答Are there any tall buildings in the nature park？通过这一个知识点的学习，教师也能够为学生讲解a和any的区别，让学生通过模仿跟读，进一步的理解课文。
三、趣味记忆
在信息化的时代背景下，学生练习英语口语的途径是非常多的，在课堂中课堂进行相关对话的练习，或者是根据教师所播放的影视片段，进行配音练习，在课下的时间，学生可以在网络上，与教师进行一对一的口语交流，教师在小学英语教学中，就可以将单词教学策略运用在课堂中，引导学生进行词汇分类学习，让学生可以对于单词内容进行趣味记忆。
例如，在教授学生学习“What are you doing？”这一章节内容时，可以先让学生对于表示正在进行的ing形式进行学习和了解，比如drawing pictures正在画画，cooking dinner正在烧菜，reading a book正在看书，listening to music正在听音乐，教师通过教会学生一些趣味的记忆方式，让学生可以在背诵单词和短语的过程中，有一个高效的效率，因为很多学生在写词组的过程中，经常会将一些词语中的a给漏掉，这是非常不好的书写习惯，教师需要引导学生在重视的前提下，让学生进行有效的改正，通过一些教案的讲解，培养学生良好的书写习惯。
总而言之，在小学阶段开展的学科种类并不是特别的多，这主要是根据小学生的身心发展素质所决定的，在素质教学的理念得到推广的前提下，学生在课堂中的学习主体性，就得到了有效的突出，教师在小学英语教学中，就可以通过一些趣味性教学活动的开展，引导学生对于单词进行快速的记忆学习，在将单词教学策略运用在课堂中的时候，教师也需要创设相关的教学环境，从而有效的激发学生的学习动力，提高单词教学策略运用的有效性。
参考文献
[1]王婷婷.小学英语单词的思维导图教学研究[J].科技创新导报，2013（04）
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）
云南省文山壮族苗族自治州西畴县法斗乡九年一贯制学校
关键词：小学英语;单词教学;培养兴趣;理解含义;趣味记忆
在各个科目的学习中，学生在英语课堂中的学习积极性是非常低下的，这主要是因为学生对于这门学科并不是特别的熟悉，在语言表达方面也不能完全的适应，教师在小学英语教学中，就需要通过培养学生的学习兴趣，从而有效的改变课堂中的教学现状，在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，就可以创设单词学习的有效环境，让学生对于不同的单词进行分类学习和记忆，这样可以有效的提高学生的英语素养，教师需要根据对于学生的学情分析依据，从而提出具有针对性的教学策略，促进学生学习能力的有效提高，让学生可以在课堂的学习时间中，就积累丰富的单词数量，教师也可以开展趣味教学活动。
一、培养兴趣
学生因为没有任何英语知识内容的学习基础，在背诵和记忆英文单词的过程中，学习的效率就会变得非常的缓慢，而且因为会出现短暂性记忆的情况，在这样的学习背景下，学生的学习积极性就会收到一定程度的打击，教师在小学英语教学中，就需要从培养学生的学习兴趣这个方向出发，通过为学生创设不同的单词学习环境，让学生在理解的前提下，进行有效的背诵和记忆，让学生掌握正确背诵单词的方法。
例如，在教授学生学习“My new room.”这一章节内容时，教师可以先出示房间图片，引出相关的问题，What can you see in the room？让学生对于句型I can see等进行复习，并且导入新课，利用图片，出示实物等方法，引导学生进行口语活动的练习，让学生通过听音频、模拟并且表演Let us chant Games，在学生观看图片的基础上，引导学生围绕单词和句型In my room I have等進行趣味游戏竞赛，让学生开展Chain work句型操练活动，并且进行创编chant活动，在展示成果的过程中，教师也需要结合不同的标准，进行学生学习效果的评价，教师在培养学生英语学习兴趣的过程中，也可以将单词教学策略运用在其中，提高学生单词的掌握数量。
二、理解单词含义
随着素质教学理念的提出，英语学科的教学重要性也在不断的凸显，教师在培养学生语言逻辑结构的前提下，就需要先让学生进行英语口语的练习，这样才可以让学生对于英语学科的学习有一定的认知，在制定学习计划的过程中，学生也可以有不同的标准，在小学英语教学中，教师引导学生通过游戏学习词汇，理解单词含义，让学生在玩游戏的过程中，就可以对于单词进行有效的书写和记忆。
例如，在教授学生学习“In a nature park.”这一章节内容时，可以先让学生通过观看教师所板书的课题，对于上一节课所学习的单词进行复习，在谈论课本中自然公园的图片的时候，进行地图活动的交流与总结，为新知识的学习奠定一定的基础，教师也可以引导学生在理解单词含义的前提下，通过让学生观察课本中的情景图，对于课文进行预习，并且将文章中的重点句型进行摘抄学习，学生通过看Let us talk的课件，回答教师所提出的问题，What are they talking about？让学生感知整个对话情境，学生在第二次观看图片的过程中，回答Are there any tall buildings in the nature park？通过这一个知识点的学习，教师也能够为学生讲解a和any的区别，让学生通过模仿跟读，进一步的理解课文。
三、趣味记忆
在信息化的时代背景下，学生练习英语口语的途径是非常多的，在课堂中课堂进行相关对话的练习，或者是根据教师所播放的影视片段，进行配音练习，在课下的时间，学生可以在网络上，与教师进行一对一的口语交流，教师在小学英语教学中，就可以将单词教学策略运用在课堂中，引导学生进行词汇分类学习，让学生可以对于单词内容进行趣味记忆。
例如，在教授学生学习“What are you doing？”这一章节内容时，可以先让学生对于表示正在进行的ing形式进行学习和了解，比如drawing pictures正在画画，cooking dinner正在烧菜，reading a book正在看书，listening to music正在听音乐，教师通过教会学生一些趣味的记忆方式，让学生可以在背诵单词和短语的过程中，有一个高效的效率，因为很多学生在写词组的过程中，经常会将一些词语中的a给漏掉，这是非常不好的书写习惯，教师需要引导学生在重视的前提下，让学生进行有效的改正，通过一些教案的讲解，培养学生良好的书写习惯。
总而言之，在小学阶段开展的学科种类并不是特别的多，这主要是根据小学生的身心发展素质所决定的，在素质教学的理念得到推广的前提下，学生在课堂中的学习主体性，就得到了有效的突出，教师在小学英语教学中，就可以通过一些趣味性教学活动的开展，引导学生对于单词进行快速的记忆学习，在将单词教学策略运用在课堂中的时候，教师也需要创设相关的教学环境，从而有效的激发学生的学习动力，提高单词教学策略运用的有效性。
参考文献
[1]王婷婷.小学英语单词的思维导图教学研究[J].科技创新导报，2013（04）
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）
云南省文山壮族苗族自治州西畴县法斗乡九年一贯制学校