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【摘要】提高职高阅读能力就是培养学生的学习兴趣，在阅读过程中采用五步教学法。
【关键词】阅读 整体把握 思考
我在职业高中教英语，已有近10年的历史了，对于这种职高学生，我也进行了深入的了解：他们的英语基础不是一般的差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章。虽然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们面对的社会是一个全球化的社会，英语已经成为了必不可少的工作工具，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有較高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。
再者，职高学生有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。对于现状我是用下面方法进行教学的：
一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。我在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理文章的意思。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养，同时老师在课堂上占了大量的时间，学生只是被动的知识的授者，一堂课学生没有动的时间，学生在学校长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。同时用一些学生感兴趣的方式介绍文章发生的背景，让学生感受着英语文化的薰陶，感受着那种身临其境的运用语言的快乐。比如新教材unit 4：welcome to our party reading is about a letter.
第一步：我让同学带着问题去读：
1.who is the host？
2.who are the guests？
同学带着问题去读有他们在读的时候就会有兴趣，同时带着问题读他们就会对问题提到的点比较关注。
第二步：让同学继续阅读找出其中细节的东西：
Date：Time Place Activities
找出要求的内容后，让学生跟读课文，注意自己的发音并且注意写邀请函时要包括的内容并且列出来。
第三步：思考。让所有同学们设想以一下，自己在生日的时候要邀请你的同学开生日晚会，请写一个邀请函。
第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考：
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
二、在语言教学中要多加入一些课外的东西
学习语言不是一个孤立的学习过程，任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境（context）下通过口语或书面形式相互交际而使用的。同时，一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。因此在英语教学中，我们不仅要讲解语言知识，训练语言运用能力，而且还要加强有关的文化背景知识的传授。在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力，同时为了让学生更好的融入学习语言的氛围，了解英、美等国的文化背景。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究.
【关键词】阅读 整体把握 思考
我在职业高中教英语，已有近10年的历史了，对于这种职高学生，我也进行了深入的了解：他们的英语基础不是一般的差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章。虽然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们面对的社会是一个全球化的社会，英语已经成为了必不可少的工作工具，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有較高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。
再者，职高学生有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。对于现状我是用下面方法进行教学的：
一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。我在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理文章的意思。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养，同时老师在课堂上占了大量的时间，学生只是被动的知识的授者，一堂课学生没有动的时间，学生在学校长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。同时用一些学生感兴趣的方式介绍文章发生的背景，让学生感受着英语文化的薰陶，感受着那种身临其境的运用语言的快乐。比如新教材unit 4：welcome to our party reading is about a letter.
第一步：我让同学带着问题去读：
1.who is the host？
2.who are the guests？
同学带着问题去读有他们在读的时候就会有兴趣，同时带着问题读他们就会对问题提到的点比较关注。
第二步：让同学继续阅读找出其中细节的东西：
Date：Time Place Activities
找出要求的内容后，让学生跟读课文，注意自己的发音并且注意写邀请函时要包括的内容并且列出来。
第三步：思考。让所有同学们设想以一下，自己在生日的时候要邀请你的同学开生日晚会，请写一个邀请函。
第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考：
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
二、在语言教学中要多加入一些课外的东西
学习语言不是一个孤立的学习过程，任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境（context）下通过口语或书面形式相互交际而使用的。同时，一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。因此在英语教学中，我们不仅要讲解语言知识，训练语言运用能力，而且还要加强有关的文化背景知识的传授。在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力，同时为了让学生更好的融入学习语言的氛围，了解英、美等国的文化背景。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究.