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作文教学是语文教学的重点和难点，语文课程标准指出：学生要留心周圍事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系，作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文？联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手：
一、指导学生想写
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写的。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一位哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前无所作为，而临到写时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。在作文命题上，也要灵活处理，避免束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。我们对学生的束缚太多，学生就会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性、活泼性。所以作文教学要尊重学生的个体差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，表达出自己体验作文的快乐。教师要紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
二、指导学生写什么
生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情境，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。例如学生在“六．一”通过参加各种活动，亲身经历、参与了节日的快乐和学校及班级活动场面的热烈氛围后，我安排了一篇题目为《我的“六．一”节》的作文，学生把自己在活动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景及心理感受描写得十分真实、生动、感人。我们平日里在课堂上给学生讲应该运用什么样的描写方法、应该运用什么样的心理描写，在学生的一篇篇小文章中，都表达得淋漓尽致，他们是由感而发，他们是笔从心出。学生写的真情表露出来了，在作文中出现了说真话、表真情的内容，也会出现不积极的思想倾向或语言文字不规范的情况，教师都要指出并表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的不恰当的地方进行指导评价。
三、指导学生怎样写
写作的题目，决定了写作的内容。如何让学生在写作内容上完善与提高呢？这就是怎样写的问题。我认为要做到三个方面：第一要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活中的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，抓住细节，抓住特征，产生表达的灵感，激发表达的欲望。第二要在教学中指导作文。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好范本，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读、去想、去议。第三要指导学生在课内外阅读中积累优美词句。要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。
四、指导学生评价作文
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的。我在学生的作文评价上运用了教师典型批、学生小组批、全班交流批的“三批”法。教师典型批，即每一篇作文都批三分之一学生的作文，将教师批的作文分散到小组中，作为批改的范本；学生小组批，即学生围绕教师批的内容及方法，在小组内进行组内批阅；全班交流批，即各组推荐几本批改比较成功的学生作文，相互交流再进一步批。站在学生的角度来评价学生自己的作文，他们既能产生共鸣，又能学习提高，还能提高自己的鉴赏与分析能力。我在组织学生进行评价时，最重要的是把握一个原则，即表扬原则。学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文、乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
一、指导学生想写
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写的。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一位哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前无所作为，而临到写时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。在作文命题上，也要灵活处理，避免束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。我们对学生的束缚太多，学生就会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性、活泼性。所以作文教学要尊重学生的个体差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，表达出自己体验作文的快乐。教师要紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
二、指导学生写什么
生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情境，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。例如学生在“六．一”通过参加各种活动，亲身经历、参与了节日的快乐和学校及班级活动场面的热烈氛围后，我安排了一篇题目为《我的“六．一”节》的作文，学生把自己在活动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景及心理感受描写得十分真实、生动、感人。我们平日里在课堂上给学生讲应该运用什么样的描写方法、应该运用什么样的心理描写，在学生的一篇篇小文章中，都表达得淋漓尽致，他们是由感而发，他们是笔从心出。学生写的真情表露出来了，在作文中出现了说真话、表真情的内容，也会出现不积极的思想倾向或语言文字不规范的情况，教师都要指出并表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的不恰当的地方进行指导评价。
三、指导学生怎样写
写作的题目，决定了写作的内容。如何让学生在写作内容上完善与提高呢？这就是怎样写的问题。我认为要做到三个方面：第一要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活中的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，抓住细节，抓住特征，产生表达的灵感，激发表达的欲望。第二要在教学中指导作文。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好范本，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读、去想、去议。第三要指导学生在课内外阅读中积累优美词句。要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。
四、指导学生评价作文
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的。我在学生的作文评价上运用了教师典型批、学生小组批、全班交流批的“三批”法。教师典型批，即每一篇作文都批三分之一学生的作文，将教师批的作文分散到小组中，作为批改的范本；学生小组批，即学生围绕教师批的内容及方法，在小组内进行组内批阅；全班交流批，即各组推荐几本批改比较成功的学生作文，相互交流再进一步批。站在学生的角度来评价学生自己的作文，他们既能产生共鸣，又能学习提高，还能提高自己的鉴赏与分析能力。我在组织学生进行评价时，最重要的是把握一个原则，即表扬原则。学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文、乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。