摘要：初中思想品德课堂教学生活化是新课程理念的体现。本文结合笔者的思想品德课堂教学的实践与研究，重点介绍了思想品德课堂教学生活化的策略。笔者认为，在教学过程中只有注重根据具体的教学内容，注重学生的体验和探究，注重运用不同的策略实现课堂教学的生活化，才能达到初中思想品德课的有效教学。
　　关键词：教育管理；思想品德课；课堂教学；生活化；策略
　　
　　《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出，要以教师、学生的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活和社会关系的交互关系，以丰富他们的情感、能力和知识，并在此基础上养成良好的行为习惯。可见，思想品德课堂教学生活化是新课程标准的要求。
　　思想品德“生活化”是指教师在教学中，将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活化课堂。它是针对传统教育“课堂为中心、书本为中心、教师为中心”的封闭性弊端提出的。思想品德课堂生活化要求把开放的生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识发展能力。
　　下面结合思想品德教学实践，探讨一下如何体现回归生活理念，让思想品德课堂充满生活气息的问题。
　　一、利用生活中动态生成的资源
　　一位教师在上人教版八年级思想品德下册《保护环境》一课时，当讲到人类面临严重的环境问题，如大气污染、水污染、噪声污染等问题时，教室里飞进来一只喜鹊，转眼间学生都被这位“不请自来”之客吸引住了。顿时，教室里气氛活跃了起来，大家望着这只喜鹊窃窃私语。这时，老师说，静下来，我们接着看书“什么是环境问题”。这时，有位同学小声说：这只喜鹊肯定是生活环境出了问题。而我们的校园位于虞山脚下，望虞河畔，环境优美，所以引来了喜鹊在此栖息。此时，教师还是打断了学生的话语，按照自己原先备好的课继续上下去。接下来的课堂教学，不管教师怎么启发，学生一直都兴奋不起来。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”作为初二年级思想品德的最后一节课，完整细致地讲解课本知识点不失为平常教学中的一种常见的方法。而这堂课出现了意外，飞来了一只喜鹊。对这件意外事件教师没有予以正确的处理，影响了课堂教学的效果，没有能够达到预定的教学目标。其原因是什么呢？是因为教师没有充分利用发生在学生身边的动态生成的课堂资源。如果教师能根据当时课堂教学的具体实际，变换一下教学方法，引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活”，围绕“飞来的这只喜鹊”谈什么是环境问题，为什么会产生环境问题，怎样应对环境问题，就会激起学生保护周围环境的良好愿望，并在课堂的讨论交流中进一步增强保护环境的意识，课堂教学会收到完全不同的效果。该案例告诉我们：课堂内容设计要妥善处理动态生成的资源，让学生真切感受到生活在课堂中，课堂在生活中，让学生在生活的学习和体验中获得感性认识，并在生活问题的探究中获得理性的满足。
　　二、链接生活中亮彩的时事
　　思想品德课是紧扣时代脉搏的课程，课堂上教师要敏锐的捕捉生活中的亮彩，同时作合适的链接，沟通生活和教材之间的联系。笔者在讲授九年级《学会合作》一课时，先让学生以小组分工、组内合作的方式，搜集关于“神七飞天”的资料。同学们通过上网、看电视、看报纸等途径搜集到了许多资料。有同学搜集到：航天员要在飞船中完成多项复杂的任务，诸如航天服的组装穿着、出仓之后的各种活动、宇宙空间进行的多项太空实验，无一例外都对他们协调合作的水平提出极高的要求。还有同学搜集到：三位宇航员、指挥中心的工程师到各项技术的攻关小组，再到各种物品的生产部门，还有许许多多其他部门和工作人员都在为神七飞天协调合作。学生通过自己的亲身体验，搜集到了生活中的活例，生活中的最新的时事内容，社会热点、焦点。学生从被动的知识接受者变为知识的共同构建者，学生自然而然感到课堂教学的亲切，有感染力，有说服力。这种在时间上接近学生，在情节上贴近生活，具有时代气息的课堂教学方式，激发了学生的听课兴趣，加深学生对知识的感悟。
　　三、挖掘生活中贴近学生的实例
　　新课程标准要求思想品德课堂教学，寻找教材与学生生活的切入点。因此，教师应十分关注教学过程中的学生生活体验，情感熏陶和良好行为的养成，从而让学生反醒自己的言行是否符合教材上讲的道理、是否符合道德规范。在一次市级政治教研活动中，一位初三的政治教师上一堂课《人生难免有挫折》。这堂课的很多地方体现了对课堂教学生活化的尝试：教师设置了这么一个环节，让学生交流周记中写的自己遇到的挫折。学生甲：暑期做服务员打碎盘子，学生乙：怕学游泳，学生丙：跑步姿势不正确等。接着教师提问：如果这些挫折发生在你的身上，你会怎么做，学生谈自己怎么应对挫折。教师通过让学生列举生活中的一些挫折的具体表现，加深对挫折的含义的理解：挫折，是人们在从事某中活动、追求某个目标时遇到的障碍或干扰，加深对挫折应有的正确态度的理解：正确对待。接下来，教师用多媒体课件展示了学生生活中的案例，刘某由于自己自控力比较差，结交了社会上的不良朋友，沉湎于电子游戏，导致成绩下降，未能考上普通高中，让学生分析导致挫折的主客观原因。学生对于发生在自己身边的生活中的例子很熟悉，纷纷踊跃发言，课堂气氛活跃，教学效果好。最后，由学生总结出导致挫折的原因。客观原因：社会不良风气的影响，家长和老师没有及时引导教育；主观原因：结交不良朋友，沉湎于电子游戏，面对不良诱惑不能正确面对，对自己放松要求。
　　《人生难免有挫折》的教学采用案例教学法，引用发生在学生身上的典型案例，使学生感受到学习与生活紧密联系，意识到学有所用。这种关注学生生活的教学方式，深刻挖掘生活中学生自身的实例，不仅让学生发现自己身上存在的问题，也能稳妥地解决这些问题。教师采用贴近学生生活的事例，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，进而学生对教师讲述的内容感悟、内化，并主动转化为实际行动。
　　四、反思生活中偏移的误区
　　现实生活是包罗万象的，有成功的经验，也有失败的误区。思想政治课堂教学要引导学生反思生活中偏移的误区。笔者在讲授《人贵诚信》，企业为什么要讲诚信这一问题时，课堂上展示轰动全国的“奶粉之伤引发的诚信事件”。2008年9月16日国家质检部门公布的对全国109家婴幼儿奶粉企业491个批次产品抽查的结果显示，有22家企业的69批次产品被检出不同含量的三聚氰氨。这一结果令人震惊。婴幼儿奶粉行业所经历的震动令全社会深深忧虑。教师引导学生对奶粉引发的诚信事件进行了深入的反思。学生各抒己见，有学生认为：个人诚信、企业诚信、行业诚信，都是社会诚信大厦的基本单元，这次一些奶粉企业用极不自重的方式给整个社会诚信抹了黑，给社会心理造成了痛苦，给本已脆弱的诚信体系当头一击。有学生认为：没有诚信基石，难建和谐大厦；没有诚信基石，难享小康成果；没有诚信基石，难成百年大业。还有同学认为：婴幼儿奶粉行业之伤引发社会诚信之痛，走出伤痛唯有拿出捍卫诚信的勇气。最后同学们归结明确了：企业生产经营只有遵守诚实守信的原则，才会赢得市场，获得较好的经济效益，才能保证良好的市场经济秩序，促进经济和社会的健康发展。
　　从生活中来，到生活中去，这是新课程标准倡导的基本理念。思想品德课离不开“生活”这一“源头活水”，思想品德课堂教学生活化适应了新课程以人为本的价值取向，更是思想品德课程魅力产生的源头。
　　【参考文献】
　　［1］ 钟启泉,崔允淳,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展［M］.上海:华东师范大学出版社,2001.
　　［2］ 韩震.义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读［M］.北京:北京师范大学出版社,2003.
　　［3］ 施良方.课程理论［M］.北京:教育科学出版社,2001.
　　【作者简介】姚淑娟，苏州大学教育学院2008级教育管理硕士。