论文部分内容阅读
摘要：文学名著阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，其能让学生在阅读过程中提高自身的审美能力。因此，高度重视高中语文文学名著阅读教学显得尤其重要。基于此，本文主要分析和探索了高中语文文学名著阅读教学中的审美教育，希望以此切实提升广大高中生的审美教育水平。
关键词：高中语文，文学名著，阅读教学，审美教育
文学名著阅读是高中语文教学中的一项重要教学目标，如何帮助学生提升文学名著的阅读能力、审美能力，一直都是广大高中语文教师研究的重要课题。在新课标背景下，如何使学生真正爱上文学名著阅读，发现文学名著之美，深入体会文学名著之魅力，并不单单是一个值得探究的问题，更是一个有利于增强学生文学素养的问题。
1. 从技巧入手，引导学生发现文学名著作品的趣味美
纵观实际，我们发现由于学生深受阅读、年龄等各种因素限制，因此，面对一些时代久远的文學名著，他们一时根本无法深入理解、感悟，那么自然而然阅读兴趣就不高了。而文学名著恰好对广大高中生来说又意义重大，对此，广大高中语文教师可以从引导技巧着手，让学生在名著导读中发现所阅读文学名著的价值，从而有机结合理性与感性，真正实现文学作品的审美。基于赏析技巧引导学生进行文学名著的审美能力时，教师具体可以这样做：其一是以班级为单位，定期有序开展文章朗诵、故事分享大会，要求学生以小组的形式展开相关文学名著阅读，并大胆分享自身的阅读体会;其二是通过美文片段赏析形式，其实就是鼓励学生把文学名著里的经典语句、片段摘录在自己的小本上，就这些内容定期与小组其他成员交流、分享;其三是可以由老师选定文学名著片段，也可以由组内推荐文学名著片段，然后要求学生以朗诵比赛形式，淋漓尽致地感受文学名著作品之美，深入感受是一方面，最重要的有声有色的反馈出这些美感。
2. 从背景入手，引导学生发现文学名著作品的内涵美
从背景入手，加强引导，让学生发现文学名著作品的内涵美，对于学生来说意义重大，既能帮助学生深层次把握作者的写作意图，又能使学生深入认识到名著所成名著的原因。例如：海明威的《老人与海》这篇内容，学生都知道它主要讲了些什么内容，但是却很少有意识去关注它的社会意义、社会评价等。因此，要是广大高中语文教师在引导学生发现它的美时，能从多角度进行相关背景的介绍，如：《老人与海》为海明威赢得了1953年的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛，被认为是二十世纪最有影响的小说之一，对欧美的文学界有深远的影响。海明威是本世纪（20世纪）最伟大的作家之一等等。在此基础上，再引导学生阅读这篇小说，学生就会自然而然产生一种虔诚之心、敬畏之心，从而真正发现其的内涵美。
3. 从片段入手，引导学生发现文学名著作品的细节美
众所周知，文学名著作品的美不光体现于结构、内容的构思上，还体现于语言文字的细节处理上。但像我们常见的文学类作品通常都是通过本的形式进行展示的，而课堂教学时间毕竟是有限的，这就导致对于这类文学名著，学生普遍只能大致阅读，根本无法细致阅读。因此，要想提高广大高中生对文学名著的深度理解、高度审美，广大高中语文教师就需从文学名著的片段入手，引导学生认真深入分析这些片段的细节。如《红楼梦》里的“林黛玉进贾府”片段，可以引导学生深入分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。如王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（美丽毒辣、俗气虚荣）。如此，才能培养学生阅读文学名著的兴趣，提高学生的文化审美品位，进一步提高学生的评价、鉴赏、写作能力。
4. 从融合多种教学手法入手，引导学生进行文学名著的审美能力
对于高中语文文学名著阅读教学来说，要想取得良好的审美教育成效，广大高中语文教师就必须基于多方面深入总结教学经验，探寻各式各样的教学方法，且把这些教学方法有效融合、渗透。例如：《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括多方面的思想，如伦理道德、教育体制等等。因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。所以，在具体进行名著名篇《论语》的阅读时，教师可以有效借助多媒体，给学生播放名著背后的故事、典故。还可以有效借助插图，有机结合插图与课件，牢牢吸引学生眼球，有效激发学生观察意识，让学生自行去探究图片中究竟隐藏了哪些信息，并且这样做尤其能使学生对名著阅读兴趣满满，从而更好地提高学生的审美能力。
结束语：
综上所述，在新课程理念下，广大教育工作者越来越重视学生各方面素质的有效培养。而高中语文文学名著阅读教学中的审美教育，既能依托文学名著这个载体充分表达其独有魅力，又能起好引导作用，帮助学生增强自身文学素养。因此，在新时代下，我们就必须对高中语文文学名著阅读教学树立新态度、新眼界，并紧紧围绕美育，培养更多的新型人才。
参考文献：
[1]叶新潮. 探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J]. 教育现代化， 2017（31）：290-291.
[2]曹冲. 高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J]. 中国校外教育， 2017（1）：53-54.
关键词：高中语文，文学名著，阅读教学，审美教育
文学名著阅读是高中语文教学中的一项重要教学目标，如何帮助学生提升文学名著的阅读能力、审美能力，一直都是广大高中语文教师研究的重要课题。在新课标背景下，如何使学生真正爱上文学名著阅读，发现文学名著之美，深入体会文学名著之魅力，并不单单是一个值得探究的问题，更是一个有利于增强学生文学素养的问题。
1. 从技巧入手，引导学生发现文学名著作品的趣味美
纵观实际，我们发现由于学生深受阅读、年龄等各种因素限制，因此，面对一些时代久远的文學名著，他们一时根本无法深入理解、感悟，那么自然而然阅读兴趣就不高了。而文学名著恰好对广大高中生来说又意义重大，对此，广大高中语文教师可以从引导技巧着手，让学生在名著导读中发现所阅读文学名著的价值，从而有机结合理性与感性，真正实现文学作品的审美。基于赏析技巧引导学生进行文学名著的审美能力时，教师具体可以这样做：其一是以班级为单位，定期有序开展文章朗诵、故事分享大会，要求学生以小组的形式展开相关文学名著阅读，并大胆分享自身的阅读体会;其二是通过美文片段赏析形式，其实就是鼓励学生把文学名著里的经典语句、片段摘录在自己的小本上，就这些内容定期与小组其他成员交流、分享;其三是可以由老师选定文学名著片段，也可以由组内推荐文学名著片段，然后要求学生以朗诵比赛形式，淋漓尽致地感受文学名著作品之美，深入感受是一方面，最重要的有声有色的反馈出这些美感。
2. 从背景入手，引导学生发现文学名著作品的内涵美
从背景入手，加强引导，让学生发现文学名著作品的内涵美，对于学生来说意义重大，既能帮助学生深层次把握作者的写作意图，又能使学生深入认识到名著所成名著的原因。例如：海明威的《老人与海》这篇内容，学生都知道它主要讲了些什么内容，但是却很少有意识去关注它的社会意义、社会评价等。因此，要是广大高中语文教师在引导学生发现它的美时，能从多角度进行相关背景的介绍，如：《老人与海》为海明威赢得了1953年的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛，被认为是二十世纪最有影响的小说之一，对欧美的文学界有深远的影响。海明威是本世纪（20世纪）最伟大的作家之一等等。在此基础上，再引导学生阅读这篇小说，学生就会自然而然产生一种虔诚之心、敬畏之心，从而真正发现其的内涵美。
3. 从片段入手，引导学生发现文学名著作品的细节美
众所周知，文学名著作品的美不光体现于结构、内容的构思上，还体现于语言文字的细节处理上。但像我们常见的文学类作品通常都是通过本的形式进行展示的，而课堂教学时间毕竟是有限的，这就导致对于这类文学名著，学生普遍只能大致阅读，根本无法细致阅读。因此，要想提高广大高中生对文学名著的深度理解、高度审美，广大高中语文教师就需从文学名著的片段入手，引导学生认真深入分析这些片段的细节。如《红楼梦》里的“林黛玉进贾府”片段，可以引导学生深入分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。如王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（美丽毒辣、俗气虚荣）。如此，才能培养学生阅读文学名著的兴趣，提高学生的文化审美品位，进一步提高学生的评价、鉴赏、写作能力。
4. 从融合多种教学手法入手，引导学生进行文学名著的审美能力
对于高中语文文学名著阅读教学来说，要想取得良好的审美教育成效，广大高中语文教师就必须基于多方面深入总结教学经验，探寻各式各样的教学方法，且把这些教学方法有效融合、渗透。例如：《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括多方面的思想，如伦理道德、教育体制等等。因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。所以，在具体进行名著名篇《论语》的阅读时，教师可以有效借助多媒体，给学生播放名著背后的故事、典故。还可以有效借助插图，有机结合插图与课件，牢牢吸引学生眼球，有效激发学生观察意识，让学生自行去探究图片中究竟隐藏了哪些信息，并且这样做尤其能使学生对名著阅读兴趣满满，从而更好地提高学生的审美能力。
结束语：
综上所述，在新课程理念下，广大教育工作者越来越重视学生各方面素质的有效培养。而高中语文文学名著阅读教学中的审美教育，既能依托文学名著这个载体充分表达其独有魅力，又能起好引导作用，帮助学生增强自身文学素养。因此，在新时代下，我们就必须对高中语文文学名著阅读教学树立新态度、新眼界，并紧紧围绕美育，培养更多的新型人才。
参考文献：
[1]叶新潮. 探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J]. 教育现代化， 2017（31）：290-291.
[2]曹冲. 高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J]. 中国校外教育， 2017（1）：53-54.