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在开展探究式教学的过程中，教者需要处理好几个对立统一的辩证关系，才能在课堂上体现出探究的“张力”。这种“张力”其实反映的是事物内在的本质，体现矛盾性，并且能发展思维的容量，引发更广泛、更深刻的思考，增加探究过程的审美韵味。科学探究“张力”表现在在“思维”与“材料”之间，“现象”与“结论”之间，“规范”与“生活”之间。科学探究只有充满“张力”，才能意蕴深刻、耐人咀嚼、回味无穷。笔者在本文就一些具体的案例，阐述如何让探究的过程充满一种“张力”。