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摘 要：科技兴农是促进湖南农业发展的有效途径，科技兴农，教育先行。作为全省农业类专业最多、学生规模最大、农业办学特色最明显的湖南生物机电职业技术学院，应明确服务“三农”的办学定位，对接湖南现代农业建设，培养服务区域经济发展所需要的技术技能型人才，提升服务湖南现代农业发展的能力。
关键词：现代农业 高职教育 思考
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-185-02
现代农业是以广泛应用现代科学技术为主要标志的农业，不仅是改变农业与农村落后面貌的根本出路，也是保障国民经济持续稳定发展的重要条件。湖南是农业大省，素有“鱼米之乡”和“湖广熟，天下足”之美誉。随着湖南“四化两型”建设的大力推进，巩固农村基础地位，加快发展现代农业，不断增加农民收入，推进新农村建设，使湖南农业对全国的贡献越来越大。
作为全省农业类专业最多、学生规模最大、农业办学特色最明显的湖南生物机电职业技术学院，在湖南现代农业建设中应如何发挥更大作用，值得深思。
1 湖南现代农业的人才需求分析
湖南正在实现由农业大省向农业强省的跨越，需要一支数量充足，质量过硬的农业技术人才队伍。湖南省“十二五”农业发展规划指出，大力发展农村职业教育和农民培训，培训科技示范带头人、创业能手、种养能手、农机能手、农村经纪人和专业合作组织领办人100万人，农村劳动力转移培训100万人；培训新型农民50万、培训基层农业技术推广人员2.5万人、农民企业家和致富带头人等2.5万人；到2015年，湖南农业科技人才增加到7万人左右，农村实用人才达到300万人；到2020年，农业科技人才增加到10万人，农村实用人才达到500万人。
要达到这些规划目标，必须依靠科技进步，担当实用技术人才培养的湖南农业高职教育责无旁贷。据统计，湖南省现有农业科技人才36.7万人，占全省人才总量的12.9%，每万农村劳动力人口中农业科技人才仅有97人。这里的农业科技人才包括科技示范带头人、创业能手、种养能手、农机能手、农业技术推广人员等，离湖南省“十二五”农业发展规划目标相距甚远，存在大量人才缺口。
2 湖南农业高职人才培养优势
2.1 湖南农业高职教育服务“三农”的学科优势
农业高职教育在学科设置中始终以农学为依托，虽然许多农业高职院校为了生存和发展，向综合性方向发展，但涉农专业在农业技术应用与推广、教学水平和人才培养质量及社会影响力方面还占很大优势。
目前，湖南68所高职院校中，有涉农专业的只有10所，传统涉农专业畜牧兽医、农产品质量检测、园艺技术、园林技术等是教育部教改试点专业或湖南省职业教育示范性特色专业、省级精品专业，服务“三农”优势明显。
2.2 湖南农业高职教育解决“三农”问题的人才队伍优势
从事农业高职教育的不少教师长期服务农业、农村，他们既是专家、教授，又是农艺师、园艺师、畜牧兽医师，通过多年实践锻炼，已自然形成一支以解决“三农”问题为己任的人才队伍。他们长期活跃在“三湘四水”，成了农民的良师益友，是湖南现代农业建设的生力军。
2.3 湖南农业高职教育培训农业应用技术的实践条件优势
湖南生物机电职业技术学院是“农业部现代农业技术培训基地”、“全国职业院校师资培训基地”、“农业部管理干部学院湖南培训基地”，拥有省内高职院校中唯一一所国家级示范职业技能鉴定所，国家发改委立项投资6000万元建立了“超级杂交水稻生产示范和人才培养基地”，农业部立项投资300万元建立了“玉米原原种扩繁育基地”，国家发改委、国家林业局立项投资500万元攻克“藤本植物治理石漠化的技术研究与应用”项目。这些实践教学基地的建立和成功运作，为湖南现代农业建设发挥了重要作用。
3 关于湖南生物机电职业技术学院的农业高职教育思考
作为全省办学历史最长、专业门类最全、在校学生规模最大的农业类高职院校，湖南生物机电职业技术学院应主动适应社会转型，深入分析当前经济的发展趋势，准确把握职业教育发展的宏观背景、国际形势，科学研判高等职业教育面临的新问题，提高服务经济社会发展和湖南现代农业发展的能力。
3.1 明确农业髙职教育定位和人才培养目标定位
按照国家教育规划，农业高职教育应根据现代农业发展的要求和地方经济特点，结合自身实际，找准学校办学发展方向，避免一味贪大求全，盲目跟风，简单突出综合性，忽视专业性，走进千校一面的死胡同，引发从生源危机逐步演变为生存危机的潜在风险。
人才培养目标是人才培养的总方向，是开展职业教育教学的基本依据，必须与经济社会对人才的需求相适应，必须与专业服务的经济领域及就业岗位的知识、技能、态度需求相适应。作为具有鲜明农业办学特色的高职院校，湖南生物机电职业技术学院应准确定位，面向现代农业培养人才，首先将现代农业人才能力要素纳人专业人才培养目标，学院在制定人才培养方案时，应深人农业、农村、企业，开展专业调研，深度分析，掌握农业技术人才的需求、数量、规格及其对应的知识、能力和素养，确定专业人才培养目标与规格定位，保证从人才培养的源头上对准湖南现代农业需求。
3.2 对接湖南现代农业，深化专业改革
学院应在深入调查湖南农业现代化人才需求状况的基础上，理清涉农专业所对应的职业层类，根据学院人才培养目标和湖南农业现代化的发展战略，结合自身优势，依照国家职业资格标准，紧紧围绕湖南农业产业链和区域发展需求，按照“抓住重点，突出特色，带动其他，全面发展”的专业改革思路，培育与现代农业、区域经济社会发展需求相适应的特色专业与优势专业。同时，加大对传统涉农专业，如种子生产与经营、园艺技术、园林技术、畜牧兽医等重点发展领域的投入，促进专业建设水平跨上新台阶，提升办学水平和核心竞争力。 3.3 重视现代农业实践教学，强化动手能力培养
为适应现代农业发展的需要，学院必须建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。
（1）加大实验实习资金、设备、师资、场地等投入，加强实验基础条件建设，更新仪器设备，增加实验仪器的台套数，完善实验室设施，满足学生校内实验、实训的需要。
（2）增加实践教学的比重，开设设计性、创新性、综合性实训项目，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（3）加强实践基地建设，促进产学研合作办学。加强产学研密切合作，拓宽校外实践渠道，与行业及企事业单位共同建设实习、实践基地。采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量。
（4）引导学生参加社会实践，多角度、多方位培养学生实践能力。利用寒、暑假组织学生到农村、农业企业，参加公益活动、社会调研或有偿技术服务，多角度、多方位提高学生动手操作、社会交往、组织管理、适应社会的能力和服务农村现代化建设的能力。
3.4 加强师资队伍建设，打造服务湖南现代农业的专业教师队伍
（1）建立和完善农业专家型教师培训机制。专家型教师的培养既需要教师个人的努力，更离不开学院的政策导向，要依托师资培训基地和校企合作单位定期对专业教师进行培训，根据教学任务、企业生产经营的季节特点，合理利用假期和参与企业科技开发项目，组织教师深入企业生产第一线。出台措施鼓励教师参与技术岗位职称评定，要使教师既有讲师的理论知识和教学经验 又有工程师的实践经验和动手能力，假以时日便可成为深受欢迎的高水平的农业专家型教师。
（2）鼓励教师参与行业协会工作。专业教师参加行业协会工作，能够更多地接触行业、企业方面的管理人员、生产人员、经营人员等，更多地了解农业行业的现状和发展趋势，更有利于及时更新教学内容，同时教师在协会中充分发挥自己的特长，为企业生产经营和发展献计献策，有助于提高教师本人的教学能力和学院的行业影响力。
（3）聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学院兼职，改善教师队伍结构，形成新的师资队伍组织模式。深化学院“六个一”建设，招聘和引进具有丰富实践经验的专业技术人员和管理人员到学校担任专兼职教师，充实实践教学队伍，加强实践教学环节。学院专业教师与企业兼职教师互相学习，各取所长，能在较短时期内促进农业专家型教师的培养。
3.5 加强交流合作和创业教育，培养湖南现代农业复合型人才
加强国际、国内、校际、校所、校企交流合作，充分挖掘农业高职教育与台港澳及国外高职校际交流合作的广度和深度，拓展人才培养途径。通过校校交流合作，引进国内外优质教学资源和职业教育先进理念和人才培养方法；通过与科研院所联合培养人才，充分利用合作方优质条件，培养创新型人才；通过校企合作，促进理论与实践相结合，培养社会经济发展和湖南现代农业发展的应用型、复合型人才。
创业教育是农业高职院校提高学生就业质量的必然选择。涉农专业的特点，决定了其创业的低成本与可操作性，面向湖南现代农业发展，学生创业的可能性优于其他行业。服务于农业现代化的创业人才首先要具备就业能力，不但要懂技术，还要懂政策、懂市场、会经营，获取信息能力强。因此，我院要把创业教育贯穿于人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法的改革和第二课堂活动的开展之中，使学生不断获得现代农业生产与经营的知识与经历，增强创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。
3.6 重视职业培训，增强农业职业教育吸引力
随着我国经济发展方式的转变，传统的生产模式、方法手段都已发生了根本性的变化，劳动者为了适应和改善职业生活，转业与再就业培训已成为职业教育的重要内容。湖南生物机电职业技术学院作为“农业部现代农业技术培训基地”、“全国职业院校师资培训基地”、“农业部管理干部学院湖南培训基地”、“超级杂交水稻生产示范和人才培养基地”和“湖南现代农业职业教育集团”理事长单位，应该在农业技术服务与推广、应用技术研发和创新、高技能岗位培训等方面发挥更大作用，要充分利用现有校内和校外教育资源，由学历教育为主向学历教育与职业培训并重的办学模式转变，注重“绿色证书”培训、“新型农民科技与创业培训”、农村劳动力转移培训和城镇剩余劳动力就业培训等，为城乡新增劳动力、在职人员转岗和下岗人员提供多层次、多形式的农业职业技术培训，拓展农业职业教育的社会功能，打造农业职业教育品牌，增强农业职业教育吸引力。
（资助项目：“湖南省教育科学农职院校特色办学研究基地”、湖南生物机电职业技术学院“‘四化两型’背景下湖南农业职业教育发展研究”（10TD01）资助）
参考文献：
[1] 黄佩民.中国农业现代化的历程和发展创新[J].农业现代化研究，2007，28（2）：129-135.
[2] 刘志杰.湖南农业现代化战略构想[J].商场现代化，2007（525）：238-239.
[3] 伍茂戎，黄杜娟.湖南省农业科技人才管理信息平台开发的思考[J].农业网络信息，2012（10）：8-11.
关键词：现代农业 高职教育 思考
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-185-02
现代农业是以广泛应用现代科学技术为主要标志的农业，不仅是改变农业与农村落后面貌的根本出路，也是保障国民经济持续稳定发展的重要条件。湖南是农业大省，素有“鱼米之乡”和“湖广熟，天下足”之美誉。随着湖南“四化两型”建设的大力推进，巩固农村基础地位，加快发展现代农业，不断增加农民收入，推进新农村建设，使湖南农业对全国的贡献越来越大。
作为全省农业类专业最多、学生规模最大、农业办学特色最明显的湖南生物机电职业技术学院，在湖南现代农业建设中应如何发挥更大作用，值得深思。
1 湖南现代农业的人才需求分析
湖南正在实现由农业大省向农业强省的跨越，需要一支数量充足，质量过硬的农业技术人才队伍。湖南省“十二五”农业发展规划指出，大力发展农村职业教育和农民培训，培训科技示范带头人、创业能手、种养能手、农机能手、农村经纪人和专业合作组织领办人100万人，农村劳动力转移培训100万人；培训新型农民50万、培训基层农业技术推广人员2.5万人、农民企业家和致富带头人等2.5万人；到2015年，湖南农业科技人才增加到7万人左右，农村实用人才达到300万人；到2020年，农业科技人才增加到10万人，农村实用人才达到500万人。
要达到这些规划目标，必须依靠科技进步，担当实用技术人才培养的湖南农业高职教育责无旁贷。据统计，湖南省现有农业科技人才36.7万人，占全省人才总量的12.9%，每万农村劳动力人口中农业科技人才仅有97人。这里的农业科技人才包括科技示范带头人、创业能手、种养能手、农机能手、农业技术推广人员等，离湖南省“十二五”农业发展规划目标相距甚远，存在大量人才缺口。
2 湖南农业高职人才培养优势
2.1 湖南农业高职教育服务“三农”的学科优势
农业高职教育在学科设置中始终以农学为依托，虽然许多农业高职院校为了生存和发展，向综合性方向发展，但涉农专业在农业技术应用与推广、教学水平和人才培养质量及社会影响力方面还占很大优势。
目前，湖南68所高职院校中，有涉农专业的只有10所，传统涉农专业畜牧兽医、农产品质量检测、园艺技术、园林技术等是教育部教改试点专业或湖南省职业教育示范性特色专业、省级精品专业，服务“三农”优势明显。
2.2 湖南农业高职教育解决“三农”问题的人才队伍优势
从事农业高职教育的不少教师长期服务农业、农村，他们既是专家、教授，又是农艺师、园艺师、畜牧兽医师，通过多年实践锻炼，已自然形成一支以解决“三农”问题为己任的人才队伍。他们长期活跃在“三湘四水”，成了农民的良师益友，是湖南现代农业建设的生力军。
2.3 湖南农业高职教育培训农业应用技术的实践条件优势
湖南生物机电职业技术学院是“农业部现代农业技术培训基地”、“全国职业院校师资培训基地”、“农业部管理干部学院湖南培训基地”，拥有省内高职院校中唯一一所国家级示范职业技能鉴定所，国家发改委立项投资6000万元建立了“超级杂交水稻生产示范和人才培养基地”，农业部立项投资300万元建立了“玉米原原种扩繁育基地”，国家发改委、国家林业局立项投资500万元攻克“藤本植物治理石漠化的技术研究与应用”项目。这些实践教学基地的建立和成功运作，为湖南现代农业建设发挥了重要作用。
3 关于湖南生物机电职业技术学院的农业高职教育思考
作为全省办学历史最长、专业门类最全、在校学生规模最大的农业类高职院校，湖南生物机电职业技术学院应主动适应社会转型，深入分析当前经济的发展趋势，准确把握职业教育发展的宏观背景、国际形势，科学研判高等职业教育面临的新问题，提高服务经济社会发展和湖南现代农业发展的能力。
3.1 明确农业髙职教育定位和人才培养目标定位
按照国家教育规划，农业高职教育应根据现代农业发展的要求和地方经济特点，结合自身实际，找准学校办学发展方向，避免一味贪大求全，盲目跟风，简单突出综合性，忽视专业性，走进千校一面的死胡同，引发从生源危机逐步演变为生存危机的潜在风险。
人才培养目标是人才培养的总方向，是开展职业教育教学的基本依据，必须与经济社会对人才的需求相适应，必须与专业服务的经济领域及就业岗位的知识、技能、态度需求相适应。作为具有鲜明农业办学特色的高职院校，湖南生物机电职业技术学院应准确定位，面向现代农业培养人才，首先将现代农业人才能力要素纳人专业人才培养目标，学院在制定人才培养方案时，应深人农业、农村、企业，开展专业调研，深度分析，掌握农业技术人才的需求、数量、规格及其对应的知识、能力和素养，确定专业人才培养目标与规格定位，保证从人才培养的源头上对准湖南现代农业需求。
3.2 对接湖南现代农业，深化专业改革
学院应在深入调查湖南农业现代化人才需求状况的基础上，理清涉农专业所对应的职业层类，根据学院人才培养目标和湖南农业现代化的发展战略，结合自身优势，依照国家职业资格标准，紧紧围绕湖南农业产业链和区域发展需求，按照“抓住重点，突出特色，带动其他，全面发展”的专业改革思路，培育与现代农业、区域经济社会发展需求相适应的特色专业与优势专业。同时，加大对传统涉农专业，如种子生产与经营、园艺技术、园林技术、畜牧兽医等重点发展领域的投入，促进专业建设水平跨上新台阶，提升办学水平和核心竞争力。 3.3 重视现代农业实践教学，强化动手能力培养
为适应现代农业发展的需要，学院必须建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。
（1）加大实验实习资金、设备、师资、场地等投入，加强实验基础条件建设，更新仪器设备，增加实验仪器的台套数，完善实验室设施，满足学生校内实验、实训的需要。
（2）增加实践教学的比重，开设设计性、创新性、综合性实训项目，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（3）加强实践基地建设，促进产学研合作办学。加强产学研密切合作，拓宽校外实践渠道，与行业及企事业单位共同建设实习、实践基地。采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量。
（4）引导学生参加社会实践，多角度、多方位培养学生实践能力。利用寒、暑假组织学生到农村、农业企业，参加公益活动、社会调研或有偿技术服务，多角度、多方位提高学生动手操作、社会交往、组织管理、适应社会的能力和服务农村现代化建设的能力。
3.4 加强师资队伍建设，打造服务湖南现代农业的专业教师队伍
（1）建立和完善农业专家型教师培训机制。专家型教师的培养既需要教师个人的努力，更离不开学院的政策导向，要依托师资培训基地和校企合作单位定期对专业教师进行培训，根据教学任务、企业生产经营的季节特点，合理利用假期和参与企业科技开发项目，组织教师深入企业生产第一线。出台措施鼓励教师参与技术岗位职称评定，要使教师既有讲师的理论知识和教学经验 又有工程师的实践经验和动手能力，假以时日便可成为深受欢迎的高水平的农业专家型教师。
（2）鼓励教师参与行业协会工作。专业教师参加行业协会工作，能够更多地接触行业、企业方面的管理人员、生产人员、经营人员等，更多地了解农业行业的现状和发展趋势，更有利于及时更新教学内容，同时教师在协会中充分发挥自己的特长，为企业生产经营和发展献计献策，有助于提高教师本人的教学能力和学院的行业影响力。
（3）聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学院兼职，改善教师队伍结构，形成新的师资队伍组织模式。深化学院“六个一”建设，招聘和引进具有丰富实践经验的专业技术人员和管理人员到学校担任专兼职教师，充实实践教学队伍，加强实践教学环节。学院专业教师与企业兼职教师互相学习，各取所长，能在较短时期内促进农业专家型教师的培养。
3.5 加强交流合作和创业教育，培养湖南现代农业复合型人才
加强国际、国内、校际、校所、校企交流合作，充分挖掘农业高职教育与台港澳及国外高职校际交流合作的广度和深度，拓展人才培养途径。通过校校交流合作，引进国内外优质教学资源和职业教育先进理念和人才培养方法；通过与科研院所联合培养人才，充分利用合作方优质条件，培养创新型人才；通过校企合作，促进理论与实践相结合，培养社会经济发展和湖南现代农业发展的应用型、复合型人才。
创业教育是农业高职院校提高学生就业质量的必然选择。涉农专业的特点，决定了其创业的低成本与可操作性，面向湖南现代农业发展，学生创业的可能性优于其他行业。服务于农业现代化的创业人才首先要具备就业能力，不但要懂技术，还要懂政策、懂市场、会经营，获取信息能力强。因此，我院要把创业教育贯穿于人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法的改革和第二课堂活动的开展之中，使学生不断获得现代农业生产与经营的知识与经历，增强创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。
3.6 重视职业培训，增强农业职业教育吸引力
随着我国经济发展方式的转变，传统的生产模式、方法手段都已发生了根本性的变化，劳动者为了适应和改善职业生活，转业与再就业培训已成为职业教育的重要内容。湖南生物机电职业技术学院作为“农业部现代农业技术培训基地”、“全国职业院校师资培训基地”、“农业部管理干部学院湖南培训基地”、“超级杂交水稻生产示范和人才培养基地”和“湖南现代农业职业教育集团”理事长单位，应该在农业技术服务与推广、应用技术研发和创新、高技能岗位培训等方面发挥更大作用，要充分利用现有校内和校外教育资源，由学历教育为主向学历教育与职业培训并重的办学模式转变，注重“绿色证书”培训、“新型农民科技与创业培训”、农村劳动力转移培训和城镇剩余劳动力就业培训等，为城乡新增劳动力、在职人员转岗和下岗人员提供多层次、多形式的农业职业技术培训，拓展农业职业教育的社会功能，打造农业职业教育品牌，增强农业职业教育吸引力。
（资助项目：“湖南省教育科学农职院校特色办学研究基地”、湖南生物机电职业技术学院“‘四化两型’背景下湖南农业职业教育发展研究”（10TD01）资助）
参考文献：
[1] 黄佩民.中国农业现代化的历程和发展创新[J].农业现代化研究，2007，28（2）：129-135.
[2] 刘志杰.湖南农业现代化战略构想[J].商场现代化，2007（525）：238-239.
[3] 伍茂戎，黄杜娟.湖南省农业科技人才管理信息平台开发的思考[J].农业网络信息，2012（10）：8-11.