真心诚意爱学生

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  [摘要]在现代文明的社会里,人不分年龄大小,人与人的关系是相互平等的关系,每个人的人格尊严都应当受到尊重。教师要认识到,不论学生多么幼小,多么不成熟,不论他们身上当前还存在多少缺点、多少不足,教师都应尊重和赏识他们,保护学生自尊心,尊重学生的主体地位,让他们体验人生的价值,·r动之以情,晓之以理”用艺术的方法去教育他们,用爱去感染他们。
  [关键词]批评学生 真诚赞扬 宽容帮助 耐心说服
  中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1971—7597(2009)1020170--01
  
  美国超级企业家艾柯卡说过:“你作为老师,你可以有坏学生,但是作为学生,你最好不要有坏老师。”教育者所面临的对象都有其复杂与多样性,然而其人格都是平等的,都有可能塑造成为社会有用人才。正所谓:“尺有所长,寸有所短。”在班主任工作中,对其教育以表扬为主,这是毫无疑问的,但绝不意味着不能对他们错误进行批评,事实上批评同样表扬结而行·相容而生。关键的是班主任使用批评手段要适当,具有高超艺术,以达到教育和转化后进生的目的,以下是我带班期间的几点体会;
  
  一、用真诚的赞扬去“感动”学生
  
  在开始批评之前,先真诚地赞扬对方的优点,然后再用“但是”开始批评,这和理发师在刮脸之前,现在顾客脸上涂抹肥皂沫是同一个道理。班主任批评学生的目的就是为了版主做出行为的主题(学生)提高认识,端正态度,纠正偏离班集体目标的行为。所以班主任在批评学生之前,应该对他的优点和长处加以肯定,而不是因其犯了错误就进行人身攻击、人格侮辱等,只有这样他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
  在我带班当中,有这样一位女同学,平时不太注意整洁,课桌里总是堆满乱七八糟的废纸和果壳,同学讲她也是耳边一阵风,吹过又犯。因此影响了班集体的总分的评比。此时,党我得知她的这种行为后,对她进行了批评;
  “你的穿着十分得体。”
  “而且成绩也很优秀。”
  “对待同学也很热情。”
  我先尽量以具体的话语将女生值得咱的赞扬的优点一一列举出来,然后才切入正题:“只不过你课桌里还不够整洁,如果能重新整理一下,那你就是一位更加优秀的学生。”
  结果怎样呢?
  那位女同学非常高兴地接受了批评,并且当时立即就去着手整理课桌,后来课桌一直整洁干净。
  
  二、用真诚的情感去“感化”学生
  
  “人非草木,孰能无情?”强制性的批评不但不能使犯错学生“就犯”,反而会增加其抵抗情绪。相反,如果你动用人世间最真挚的情感,就可以“感化”他,使其注定认错,做到这一点。我们班主任平时就应该爱学生,使师生关系融洽,师生之间就架起了一座信任、友谊的桥粱,学生就容易接受班主任的教育,从而在心里消除那种。破罐子破摔”心理,使其改正错误,追求上进的强烈欲望。
  有一位司机朋友对我讲述了这样一件事:
  一天,他因违章行车而破烂截,执勤人员走过来,很礼貌地递给他一张卡片,他以为那肯定是罚款单,但他接过来一看,卡片上却印着“安全行车是您和所有家庭的幸福”的字样,顿时,他感到惭愧万分,并主动向执勤人员认了错。
  这位司机朋友还说,他开车15年,以往执勤人员都以罚带法,事后,他仍我行我素。但这一次不同,确实让他深受感动,他保证今后再也不会违章驾驶了。
  
  三、用极大的宽容去帮助学生
  
  每个学生在犯错误以后,通常都会在心里暗暗自责或者感到害怕,但是即使如此,当您向他直接挑明的时候,他会顽固地为自己辩护,拒不认错。相反,如果你对他表现出极大的宽容的话,他则会感到更加羞愧。同时,他还会从内心对您表示敬重,在我五年的班主任工作的体会中便充分证实了这一点。
  一天,接校保卫处通知,得知自己班上有一位女生偷盗400元钱被抓,请他交其家长教育,听了保卫处科长的话,我心里拧成了一个疙瘩,这位学生平时各方面表现都可以,现在怎么会做出这样的事?
  当天晚上,我便找到这位女生到办公室单独谈心,当女生惊慌失措跟着我来到办公室后便开始哭,见此,我既没训他,也没骂她,而是以以为长辈的身份与之谈心,当我的得知其家庭拮据而维持不了自己学费时,便从自己口袋中掏出工资仅余下的100元钱给了这位女生,或许是我对她的宽容与仁慈,使得她更是泣不成声。此后,这位女生走上了工作岗位成为一名公司主管时,每月坚持汇100元感谢这位“拉她一把”的恩师。
  
  四、用耐心去体贴学生
  
  批评学生是一个完整的行为过程,这一过程反映出来的关系是:学生的不良行为——班主任对学生的批评一学生的新行为(接受批评后产生的新变化)。它表明批评是班主任和学生两者之间相互作用的过程,是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节。因此,班主任要达到学生产生新行为的目的,就必须考虑学生的具体情况,如学生的气质、性格、家庭情况等,采取相应的“体贴”,进而批评,这样才不会使有关学生感到恐惧,丧失自信心或萎靡不振。
  曾有这样一位学生,还未进校门就学会了抽烟、喝酒、大家爱出风头的坏毛病,上课也是三天打鱼两天晒网,任他课的老师对他都一致摇头。作为他的班主任,我在摇头的同时想出了改变他的办法:找他谈心,了解他的心理,家庭背景等,且在平时自习观察他的言行举止,对于他的优点在课堂课后给予肯定和表扬,然后适当进行批评。这样对他的每个小的进步都会进行表扬和鼓励。还让他担任班干,这样在一学期乃心教育和鼓励下,这个“差学生”不仅改掉了坏习惯,而且成绩由开始倒数变成了现在的中等偏上。“人无完人,孰能没错。”当学生犯了错班主任进行批评时不仅要考虑学生的特点,还要考虑到学生所犯错误的情况,在一些犯的错误影响加大或较严重的学生,在班公开处理以前,应事先做好该学生思想工作,以免突然宣布处理决定,使学生难以接受出现预料不到的行为,毛泽东同志曾说: “知错就改,才是革命的好同志。”那么班主任在批评学生错误当中能达到这种“知错就改”的境界,便是我们班主任批评学生转化后进生的艺术。
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