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摘要：时代的不断进步，使社会对人才的职业技能要求越来越高，因此，为了提升学生的市场竞争力，职业中专院校需要提升专业教学质量，应培养一批职业技能强的学生。本文通过分析职业中专会计专业教学构建一体化教学模式所遇到的困难，从中提出几点建议，以期提高学生专业素养和职业技能水平，进而增强学生市场竞争力。
关键词：会计专业；一体化教学模式；构建
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0076
在会计专业教学中，不管是高等教育还是职业教育，培养学生的实践能力和职业技能十分必要。且在职业中专会计专业教学过程中，会计教师应该重点培养学生的实践能力、创业能力以及创新能力，以便提高学生的职业技能和人文素养。同时，在职业中专会计专业中构建一体化教学模式，需要确保在教学过程中抓好实验、实训和实习三个环节。除此以外，职业中专会计专业可以与企业构建学生实习网络，为学生的实习和社会实践提供平台，最终实现将教、学、用融为一体的目标。
一、职业中专会计专业教学中构建一体化教学模式遇到的困难
1. 会计教师传统观念难以转化为一体化观念教师
在职业中专会计专业教学中，受传统教学模式的影响，大部分会计教师都偏重于理论知识教学和理论知识研究，缺乏对会计实践工作的教学，导致一体化缴械难以实施。与此同时，由于会计是企业中的特殊岗位，其工作可能会涉及商业机密，所以企业会计人员害怕学生在实践过程中出现一系列问题，不愿意让教师带学生参与会计实践，这就阻碍了一体化教学模式的构建。
2. 技能训练与实际工作情景实现一体化
在会计教学课堂中，会计教师通常采用课堂技能训练模拟会计工作场景，并以长时间的集中训练完成教学。在这个教学中，尽管学生能熟练掌握会计的基本知识，例如：编制会计凭证、编制会计报表等，但是由于受训练内容、训练时间、教师准备资料等因素的限制，导致训练教学还是已经实训过的知识上，学生难以梳理会计资料与账户核算之间的联系，阻碍了技能训练与实际工作情景一体化的实现。
3. 会计模拟实训难以转化为会计工作岗位
大部分在职业中专院校为了让学生充分体味实际工作场景，体会场景中承担的角色，建立了会计模拟实训室，但是效果并不理想。在实训过程中，学生偏重于会计理论知识的学习，忽略了实训过程中承担的角色所应具有的实践技能。同时，大部分中专院校的会计模拟实训室还停留在纯手工操作阶段，导致会计教学滞后，限制了学生在实训过程中的角色转换，阻碍了会计模拟实训与会计工作岗位的一体化。
二、職业中专会计专业教学中构建一体化教学模式的几点建议
1. 教学环节与课堂实践活动相结合
在会计教学中，理论教学、实验教学、设计教学和技能训练教学四个教学环节之间相互联系，又有所差异，四个教学环节以不同的比例相互促进，相互配合，形成有机的整体，实现一体化。而一体化教学模式强调将理论知与实践活动有机结合，转变重理论轻实践的教学理念，注重理论教学联系实际生活，实践活动不脱离理论教学。同时，一体化教学模式需要引导学生将所学会计理论知识运用于实践操作中，以便提高学生的职业技能。除此以外，一体化教学模式还强调四个教学环节之间的联系，即会计教师在四个教学环节中，注重各个教学环节的教学效果，引导学生积极参与教学活动，提高学生会计知识技能的整体综合水平。
2. 转变教学观念，调动学习积极性
不论是在会计理论知识教学中，还是在实践训练中，会计教师都需要转变教学观念，以学生为学习主体，为学生营造良好的教学情境，提高学生学习效率，使学生主动学习，促进学生全面发展。而改善传统会计教学可以从两个方面进行改革：其一，在教学过程中，会计教师应该注重引导学生学习，从学生学习的实际情况出发，满足学生的学习需求，让学生根据自身的兴趣爱好设置课程题目和学习目标，会计教师从旁给出建议，并适量引导，充分调动学生学习积极性。其二，会计教师应该设置灵活的教学任务，为学生创造良好的学习空间，且要丰富会计实训方案，为学生创造充分的实训机会，这样的教学方式虽然加大了教师的工作量，但是能大大提高学生的学习效率。
3. 采用信息化教学方式
当今时代是一个信息时代，因此，会计教师应该采用信息化教学方式进行教学，与时俱进，与社会实际情况相适应。而信息化教学可以分为三类：第一，视听教学法，即立足于学生的视觉和听觉，将学生的视觉学习与听觉学习有机融合，例如：利用多媒体进行教学，通过播放视频、展示图片等手段进行教学。第二，实际操作教学法，即从学生的实际出发，通过学生的实际操作来学习会计理论知识，例如：让学生利用计算尺、装订机、计算器等实验必要工具获取会计知识信息。第三，计算机教学法，即会计教师利用计算机进行计算机辅助教学，例如：创建网络教学平台，让学生在平台中互动交流，进而让会计教师充分了解学生学习状况，制定适合学生发展的教学方案；或者利用计算机模拟实训情景，使学生充分参与教学活动，并在教学活动中获取新的会计知识。通过以上几种教学方式，会计教师能充分掌握学生的实际情况，选用适合学生学习的教学手段进行教学。
综上所述，在职业中专会计专业教学过程中，会计教师首先应该认识到在教学过程中存在的一系列问题，如：会计教师传统观念难以转化为一体化观念教师，职业节能训练与社会实际工作情景难以实现一体化，会计模拟实训难以转化为会计工作岗位实践等。然后，会计教师应该构建一体化教学模式，将教学环节与课堂实践活动相结合，转变教学观念，充分调动学生的积极性，并采用信息化教学方式，进而牢固学生的理论知识，提高学生职业技能水平。
参考文献：
[1] 林雄伟.会计模拟综合实训教学课程优化探讨[J].职业，2015（15）.
[2] 刘劲松.职业中专会计专业一体化教学模式的几点建议[J].现代企业教育，2013（20）.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）
关键词：会计专业；一体化教学模式；构建
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0076
在会计专业教学中，不管是高等教育还是职业教育，培养学生的实践能力和职业技能十分必要。且在职业中专会计专业教学过程中，会计教师应该重点培养学生的实践能力、创业能力以及创新能力，以便提高学生的职业技能和人文素养。同时，在职业中专会计专业中构建一体化教学模式，需要确保在教学过程中抓好实验、实训和实习三个环节。除此以外，职业中专会计专业可以与企业构建学生实习网络，为学生的实习和社会实践提供平台，最终实现将教、学、用融为一体的目标。
一、职业中专会计专业教学中构建一体化教学模式遇到的困难
1. 会计教师传统观念难以转化为一体化观念教师
在职业中专会计专业教学中，受传统教学模式的影响，大部分会计教师都偏重于理论知识教学和理论知识研究，缺乏对会计实践工作的教学，导致一体化缴械难以实施。与此同时，由于会计是企业中的特殊岗位，其工作可能会涉及商业机密，所以企业会计人员害怕学生在实践过程中出现一系列问题，不愿意让教师带学生参与会计实践，这就阻碍了一体化教学模式的构建。
2. 技能训练与实际工作情景实现一体化
在会计教学课堂中，会计教师通常采用课堂技能训练模拟会计工作场景，并以长时间的集中训练完成教学。在这个教学中，尽管学生能熟练掌握会计的基本知识，例如：编制会计凭证、编制会计报表等，但是由于受训练内容、训练时间、教师准备资料等因素的限制，导致训练教学还是已经实训过的知识上，学生难以梳理会计资料与账户核算之间的联系，阻碍了技能训练与实际工作情景一体化的实现。
3. 会计模拟实训难以转化为会计工作岗位
大部分在职业中专院校为了让学生充分体味实际工作场景，体会场景中承担的角色，建立了会计模拟实训室，但是效果并不理想。在实训过程中，学生偏重于会计理论知识的学习，忽略了实训过程中承担的角色所应具有的实践技能。同时，大部分中专院校的会计模拟实训室还停留在纯手工操作阶段，导致会计教学滞后，限制了学生在实训过程中的角色转换，阻碍了会计模拟实训与会计工作岗位的一体化。
二、職业中专会计专业教学中构建一体化教学模式的几点建议
1. 教学环节与课堂实践活动相结合
在会计教学中，理论教学、实验教学、设计教学和技能训练教学四个教学环节之间相互联系，又有所差异，四个教学环节以不同的比例相互促进，相互配合，形成有机的整体，实现一体化。而一体化教学模式强调将理论知与实践活动有机结合，转变重理论轻实践的教学理念，注重理论教学联系实际生活，实践活动不脱离理论教学。同时，一体化教学模式需要引导学生将所学会计理论知识运用于实践操作中，以便提高学生的职业技能。除此以外，一体化教学模式还强调四个教学环节之间的联系，即会计教师在四个教学环节中，注重各个教学环节的教学效果，引导学生积极参与教学活动，提高学生会计知识技能的整体综合水平。
2. 转变教学观念，调动学习积极性
不论是在会计理论知识教学中，还是在实践训练中，会计教师都需要转变教学观念，以学生为学习主体，为学生营造良好的教学情境，提高学生学习效率，使学生主动学习，促进学生全面发展。而改善传统会计教学可以从两个方面进行改革：其一，在教学过程中，会计教师应该注重引导学生学习，从学生学习的实际情况出发，满足学生的学习需求，让学生根据自身的兴趣爱好设置课程题目和学习目标，会计教师从旁给出建议，并适量引导，充分调动学生学习积极性。其二，会计教师应该设置灵活的教学任务，为学生创造良好的学习空间，且要丰富会计实训方案，为学生创造充分的实训机会，这样的教学方式虽然加大了教师的工作量，但是能大大提高学生的学习效率。
3. 采用信息化教学方式
当今时代是一个信息时代，因此，会计教师应该采用信息化教学方式进行教学，与时俱进，与社会实际情况相适应。而信息化教学可以分为三类：第一，视听教学法，即立足于学生的视觉和听觉，将学生的视觉学习与听觉学习有机融合，例如：利用多媒体进行教学，通过播放视频、展示图片等手段进行教学。第二，实际操作教学法，即从学生的实际出发，通过学生的实际操作来学习会计理论知识，例如：让学生利用计算尺、装订机、计算器等实验必要工具获取会计知识信息。第三，计算机教学法，即会计教师利用计算机进行计算机辅助教学，例如：创建网络教学平台，让学生在平台中互动交流，进而让会计教师充分了解学生学习状况，制定适合学生发展的教学方案；或者利用计算机模拟实训情景，使学生充分参与教学活动，并在教学活动中获取新的会计知识。通过以上几种教学方式，会计教师能充分掌握学生的实际情况，选用适合学生学习的教学手段进行教学。
综上所述，在职业中专会计专业教学过程中，会计教师首先应该认识到在教学过程中存在的一系列问题，如：会计教师传统观念难以转化为一体化观念教师，职业节能训练与社会实际工作情景难以实现一体化，会计模拟实训难以转化为会计工作岗位实践等。然后，会计教师应该构建一体化教学模式，将教学环节与课堂实践活动相结合，转变教学观念，充分调动学生的积极性，并采用信息化教学方式，进而牢固学生的理论知识，提高学生职业技能水平。
参考文献：
[1] 林雄伟.会计模拟综合实训教学课程优化探讨[J].职业，2015（15）.
[2] 刘劲松.职业中专会计专业一体化教学模式的几点建议[J].现代企业教育，2013（20）.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）