摘要　物理学习中，解决问题的过程中可以划分为四个阶段：提出问题，明确目标，提出假设，检验结论。参与辅导学生解决问题一定不能代替学生自己解决问题，由于解决问题的过程，是学生独立的思维过程，教师只能提出辅导性意见和建议，最终应促进学生思维活动的发展。
　　关键词　物理学习；问题与解决
　　
　　中学生在物理学习中，每天都会遇到许多新的问题需要解决，如何抓住规律，及时地解决问题，这是值得我们中学教师一起研究和探讨的。
　　学习过程遇到问题，通常都是由三个部分组成：第一，问题的起始状态，即一组已知的有关问题条件的叙述；第二，问题的目标状态，即问题要求的答案或有关构成问题结论的描述；第三。问题的障碍设置，即由已知条件求解问题答案过程中出现的明显或隐含的看似与问题无关，但必不可少的相关文字。
　　问题的解决就是设法把问题的起始状态转化为最终的目标状态。正确的做法一般并不是直接的，显而易见的，而是通过一定的思维活动，跨越障碍找到要求的答案，从而达到正确解决问题的目的。问题解决时所运用的方式方法可以因问题不同而异，而解决问题的过程一般都伴有一定的思维活动，如果没有障碍，问题的解决实质上就成了简单的回忆，而不是真正的思维过程，这并不是我们要讨论的目的。一般来说，解决问题的过程中可以划分为四个阶段，这在我们教育教学过程中经常运用。
　　
　　一、提出问题
　　
　　问题就是矛盾，提出问题的过程就是发现矛盾的过程。有求知欲的同学能在别人不发生问题的地方，或一些熟悉的、已有的公认解释的事实中提出问题，他们不满足于对事物的通常解释，而要进一步追求现象内部的原因和结果。
　　
　　二、明确目标
　　
　　如果说提出问题是发现矛盾的过程，那么明确目标就是分析问题、暴露矛盾、找出主要矛盾的过程。明确问题之所在，就是抓住问题的核心。任何一个事物都包含着一系列矛盾，在一系列矛盾中总有一个是关键性的问题。明确目标有两个好处：(1)找到学生进行思考的出发点；(2)规定解题过程的最终结果。
　　
　　三、提出假設
　　
　　解决问题的关键是找出解决问题的方案，即解决问题的原则，途径和方法，但这不是简单地能够立刻找到和确定下来的。而是先以大胆假设的方式出现。
　　
　　四、检验结论
　　
　　这是解决问题的最后一关，即按照假设去解决问题，若问题得到正确解决。就证明假设的正确，这样既检验了假设，又解决了问题；若实际检验失败，就证明了假设的错误，那么，再寻找新的解决方案，重新提出假设。只有经过实际验收，才能说是把问题真正解决了。
　　在教育教学过程中，学生面临各种各样的问题。在提出和解决问题的过程中，老师起着不可忽视的主导作用。作为一名中学老师，首先就应带着学生分析、发现问题，帮助学生树立解决问题的信心，引导学生由已有知识人手，层层深入目标明确、脉络明了地解决问题，亦可起到及时反馈，查漏补缺的效果；其次可以由学生、老师一起分析，过渡到学生能够独立分析、发现问题，从而增强了学生理解、观察、阅读等能力，培养了学生独立意识和创新意识。这就需要教师在平时多训练学生逻辑推理能力，扩大知识面，培养学生掌握好问题策略，培养学生创造性。