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摘 要：写作能力一直是语文教学的重要教学目标，它是学生语文综合素质的一种表现。但是在小学阶段由于学生本身表达能力与理解能力相对不足，所以写作教学的课堂教学效率十分低下，教学效果也不显著。在这种情况下，只有积极转变当前的教学模式，才能有效增强教学效果，提高学生写作能力。本文将从不同角度对教学模式进行探究，希望能够为转变当前模式，提高教学效率做出一些贡献。
关键词：教学模式；小学语文；写作能力
在小学语文课堂上，写作一直是课堂教学活动的重点和难点。相比其他部分的教学，写作教学不仅从内容上来说更多更杂，而且还没有专门的课本教材做基础指导，这就导致在写作教学时，教师往往没有明晰的思路，学生文章结构有问题就讲文章结构，学生主题表达有问题就讲主题表达。这样的头疼医头脚疼医脚的教学方式很难实现学生写作能力的全面提升。因此，必须要改变当前的写作教学模式，按照一定的规律从不同方面促进学生写作能力全面提高。接下来，笔者将从写作素材、作文情感、表达技巧三个方面具体阐述如何转变当前教学模式，从而提高学生自身写作能力。
一、 广泛阅读，积累写作素材
要想完成一篇高质量的作文首先要有一定的写作素材作为支持。但是，小学阶段的学生一方面涉世未深欠缺生活经验，另一方面认知理解能力有限不知道如何提炼现实生活中的素材，所以每当面对作文题目时，总感觉无从下笔，不知道写什么时候，有的时候甚至是为了凑字数而强行拼凑。所以，要想提高学生的写作能力首先要从基础部分着手，帮助学生增加素材积累，让学生在面对不同要求时能够有不同的素材应对。在实际教学中，教师可以根据课本上内容适当对学生进行拓展阅读，让学生在阅读中广泛积累素材，只有这样才能真正做到读书破万卷，下笔如有神。
例如：在学习过《快乐王子》等童话故事后，笔者就借助学生对童话故事的浓厚兴趣找了一些《安徒生童话》《格林童话》等课外童话故事让学生进行拓展阅读；在学习过《猴王出世》《武松打虎》等名著节选后，笔者就让学生对《三国演义》《西游记》等名著进行整本阅读。此外，为了让学生进行全方位的素材积累，笔者还设置了一个报纸架，每天让学生阅读一些报纸，通过报纸了解外部社会的变化，从而帮助学生积累现实素材。总之，利用广泛阅读的形式可以让学生积累各式各样的写作素养，为写作一篇优秀文章准备基础条件。
二、 观察生活，丰富写作情感
作文不是日记，但是小学阶段的学生在写作文时经常将作文写成一篇加长版的日记像记流水账一般，这样写出的文章既没有明确的主题思想也没有丰富的情感体验，学生很难在语文考试中拿到高分。因此，要想提高学生的写作能力必须要加强对学生写作情感的培养。考虑到这一阶段的学生自身能力还不足以完全表达自身情感，所以在实际教学中教师可以让学生多注意观察生活细节，通过生活中真实的事件来表达文章的思想感情。
例如：为了让学生能够真正地去观察现实生活，笔者给学生制定了一项任务：准备一个生活记录本，每周记录三件令自身印象深刻小事，如：父母做家务时疲惫的神态、某个同学看到地上有纸屑就很自然的捡起来等等，并将自己对这件事的看法、态度、情感简要的描述一下，在每周一的时候笔者要统一收上来进行检查。总之，通过让学生观察生活百态可以使他们在不同的事物中体会不同的思想感情，并在教師的引导下养成利用文字表达自己情感的能力，最终帮助学生在写作文章时能够利用真实的故事充实文章内容，表达文章情感，最终实现学生写作能力的全面提升。
三、 范文仿写，提高写作技巧
一篇优秀的学生作文并不是华丽辞藻的堆砌，相反如果技巧运用得当朴素的语言也可以写出优美的文字。在写作过程中，写作技巧一直起着至关重要的作用。然而如果直接给学生讲授写作技巧，他们的理解能力有限并不能很好地理解并应用到写作过程中。所以，在实际教学中，教师可以采取优秀范文仿写的形式来提高学生自身写作技巧，在写作中体会并掌握相关内容，最终实现作文质量的全面提升。为了加强仿写的规范，教师可以根据学生当前的水平布置不同的仿写任务，如：按照范文的结构进行仿写，按照范文的主题进行仿写，还可以按照范文的语言进行仿写。这样就能从行文结构、修辞方式、题材事例等不同方面提高学生的写作技巧。
例如：为了提高学生的叙事能力，笔者找了一些优秀的记叙文范文让学生阅读思考，并将范文的结构归纳出来，然后让学生按照范文的叙事方式仿写一篇文章。在仿写过程中学生要结合自身实际，不能照抄范文，只有这样才能将文章的优秀之处转变成自己的写作技巧，最终提高自身写作能力。
综上所述，作为小学语文课堂教学的重点和难点，要想提高写作教学效率，增强学生写作能力，广大教师要根据学生的写作水平积极转变教学模式，从不同角度出发，贴合教学实际选择不同的教学方法，最终实现学生写作水平的全面提升。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.
[2]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）：97.
作者简介：
林万华，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇许马小学。
关键词：教学模式；小学语文；写作能力
在小学语文课堂上，写作一直是课堂教学活动的重点和难点。相比其他部分的教学，写作教学不仅从内容上来说更多更杂，而且还没有专门的课本教材做基础指导，这就导致在写作教学时，教师往往没有明晰的思路，学生文章结构有问题就讲文章结构，学生主题表达有问题就讲主题表达。这样的头疼医头脚疼医脚的教学方式很难实现学生写作能力的全面提升。因此，必须要改变当前的写作教学模式，按照一定的规律从不同方面促进学生写作能力全面提高。接下来，笔者将从写作素材、作文情感、表达技巧三个方面具体阐述如何转变当前教学模式，从而提高学生自身写作能力。
一、 广泛阅读，积累写作素材
要想完成一篇高质量的作文首先要有一定的写作素材作为支持。但是，小学阶段的学生一方面涉世未深欠缺生活经验，另一方面认知理解能力有限不知道如何提炼现实生活中的素材，所以每当面对作文题目时，总感觉无从下笔，不知道写什么时候，有的时候甚至是为了凑字数而强行拼凑。所以，要想提高学生的写作能力首先要从基础部分着手，帮助学生增加素材积累，让学生在面对不同要求时能够有不同的素材应对。在实际教学中，教师可以根据课本上内容适当对学生进行拓展阅读，让学生在阅读中广泛积累素材，只有这样才能真正做到读书破万卷，下笔如有神。
例如：在学习过《快乐王子》等童话故事后，笔者就借助学生对童话故事的浓厚兴趣找了一些《安徒生童话》《格林童话》等课外童话故事让学生进行拓展阅读；在学习过《猴王出世》《武松打虎》等名著节选后，笔者就让学生对《三国演义》《西游记》等名著进行整本阅读。此外，为了让学生进行全方位的素材积累，笔者还设置了一个报纸架，每天让学生阅读一些报纸，通过报纸了解外部社会的变化，从而帮助学生积累现实素材。总之，利用广泛阅读的形式可以让学生积累各式各样的写作素养，为写作一篇优秀文章准备基础条件。
二、 观察生活，丰富写作情感
作文不是日记，但是小学阶段的学生在写作文时经常将作文写成一篇加长版的日记像记流水账一般，这样写出的文章既没有明确的主题思想也没有丰富的情感体验，学生很难在语文考试中拿到高分。因此，要想提高学生的写作能力必须要加强对学生写作情感的培养。考虑到这一阶段的学生自身能力还不足以完全表达自身情感，所以在实际教学中教师可以让学生多注意观察生活细节，通过生活中真实的事件来表达文章的思想感情。
例如：为了让学生能够真正地去观察现实生活，笔者给学生制定了一项任务：准备一个生活记录本，每周记录三件令自身印象深刻小事，如：父母做家务时疲惫的神态、某个同学看到地上有纸屑就很自然的捡起来等等，并将自己对这件事的看法、态度、情感简要的描述一下，在每周一的时候笔者要统一收上来进行检查。总之，通过让学生观察生活百态可以使他们在不同的事物中体会不同的思想感情，并在教師的引导下养成利用文字表达自己情感的能力，最终帮助学生在写作文章时能够利用真实的故事充实文章内容，表达文章情感，最终实现学生写作能力的全面提升。
三、 范文仿写，提高写作技巧
一篇优秀的学生作文并不是华丽辞藻的堆砌，相反如果技巧运用得当朴素的语言也可以写出优美的文字。在写作过程中，写作技巧一直起着至关重要的作用。然而如果直接给学生讲授写作技巧，他们的理解能力有限并不能很好地理解并应用到写作过程中。所以，在实际教学中，教师可以采取优秀范文仿写的形式来提高学生自身写作技巧，在写作中体会并掌握相关内容，最终实现作文质量的全面提升。为了加强仿写的规范，教师可以根据学生当前的水平布置不同的仿写任务，如：按照范文的结构进行仿写，按照范文的主题进行仿写，还可以按照范文的语言进行仿写。这样就能从行文结构、修辞方式、题材事例等不同方面提高学生的写作技巧。
例如：为了提高学生的叙事能力，笔者找了一些优秀的记叙文范文让学生阅读思考，并将范文的结构归纳出来，然后让学生按照范文的叙事方式仿写一篇文章。在仿写过程中学生要结合自身实际，不能照抄范文，只有这样才能将文章的优秀之处转变成自己的写作技巧，最终提高自身写作能力。
综上所述，作为小学语文课堂教学的重点和难点，要想提高写作教学效率，增强学生写作能力，广大教师要根据学生的写作水平积极转变教学模式，从不同角度出发，贴合教学实际选择不同的教学方法，最终实现学生写作水平的全面提升。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.
[2]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）：97.
作者简介：
林万华，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇许马小学。