论文部分内容阅读
摘要：初中的英语教学中，教师教学和学生的自学之间出现分离，学生对英语缺少自主学习的动力以及兴趣。本文就初中生自学英语的必要性进行探讨分析，并提出强化其自学能力的建议，以期为提升英语教学的质量和学生自学效率作出贡献。
关键词：初中英语教学自主学习能力必要性对策
教师应按照教学内容，使教学手段更富多样性，使学生可以独立地进行思考，将英语知识进行积极运用。只有通过这种方式，才能使学生独立地解决学习时遇到的各种问题。师生间关系的融洽，教学、学习方法的恰当，才会强化学生对英语的自学能力。
一、培养初中生英语自主学习能力的必要性
1.教师角色得到彻底转变，教学的流程得到极大简化。教师进行初中英语的教学时，有针对地培养初中生自学能力，是对教学模式进行改革的基本要求。首先，传统形式的英语课堂，教师更多地是对知识传授，学生也仅是对知识被动接受。而自学能力的培养，可以使英语课堂产生本质变化。学生的被动性转化为主动地发现、探究和解决问题。此外，教学流程也得到了大幅简化。传统课堂中，教师为更好地上好一节课，需要提前进行大量教学内容的准备。而以学生自学为基础的英语课堂，教师仅需给学生设定一些情境、问题，然后对其进行恰当引导，学生便能够高效地自主学习。该模式下，学生对英语学习兴趣愈加浓厚，可以集中精力进行自主探究，提升其学习效果。
2.使课堂由枯燥变得充满活力。传统课堂的氛围较为沉闷，很难将初中生的注意力充分集中起来。长期下去，会极大削弱其积极性，学生自学的意识也会逐步地丧失。而以自学为主的课堂中，学生变成了主体，成为“主人”，教师利用设置与生活紧密相关的情境来指导学生进行英语自学，或者让他们进行小组合作，就有关问题展开讨论，让学生在融洽气氛中探究、解决英语问题。学生在完成英语任务时，其思维的能力、自学意识以及合作精神都会得到充分的锻炼。此外，班级中学英语的氛围也会得到调动，从而将课堂由枯燥变得愈加充满活力。
二、对学生进行自学能力培养的策略
1.有目的地对学生自学兴趣进行培养。只有当学生对英语产生浓烈兴趣时，才会更加积极地提高其参与意愿。初中生学习时带有的情绪、体验，会直接影响着其学习动机。因此，教师必须按照教材内容，灵活地利用诸如趣味故事、英文电影等手段来丰富教学。也可以进行联系生活的情境创设，有利于激起学生自学兴趣。同时，教师可以对学习氛围进行轻松化，对英语学科中的趣味性进行发掘，开展多种课外活动来培养其自学英语的兴趣。
例如，教师在教授“Howisyourschooltrip？”这一课程时，可以把schooltrip进行板书，而后将学生排序，按照字母前后顺序进行排列，到Z后再由A开始。教师应给学生充足时间，让他们回忆在学校郊游活动时的情景。然后对学生进行随机抽取，鼓励并引导其用英语来对郊游情景进行描述，然后采用学生最后说的一个单词中末位字母当作下个学生序号。例如学生回答的最后单词为basketball那么下一位便是学生“l”，而字母l学生很可能有多个，教师便可以让他们依次进行陈述。这种游戏形式可以提升学生参与度，对于培养其自学兴趣具有重要意义。此外，学生还可以通过这种游戏来主动地进行问题发展、探究，轻松地对知识进行掌握。
2.利用问题来指引学生自学。教师进行初中英语教学时，要有意识地利用问题来指引学生进行自学。例如，教师可以设计主题，然后让学生运用口语来表达想法，从而提升其语用能力。但教师需要注意，利用问题来指引学生自学，对其英语能力的要求很高。这便需要教师根据学生真实水平，设置与其水平相符的问题，并且要给学生们思考的时间，在必要时还应适当地对其引导。对学生来说，自主探究可谓最有效果的学习方法。相对于直接形式的知识传授，学生们更倾向独立地进行知识探讨，他们不仅可以获得自信，还能对各知识点进行更深的理解与把握。
仍以“Howwasyourschooltrip？”为例，教师可以为学生们设置趣味性较强的问题，而后让学生以小组形式来讨论、探究，最后将其得出的结果在全班进行展示。例如，教师可这样进行问题的设置：“Whatdidyoudoinyourschooltrip？Didyougotothepark？Weretheflowersbeautiful？”然后让学生进行自主的讨论，用口语将其表达出来。学生们可以独立地进行学习、思考，同时也可以合作进行问题探究。不论哪种形式，这都体现着自主學习，有利于进一步培养学生该项能力。其实学生对问题的思考、查阅资料等过程，本身就是不断地自学，无形之中便得到了提升。
3.教学时巧用多媒体。多媒体正逐步地演变为极为重要的教学工具，并深得初中生的喜爱。多媒体作为网络技术的载体，其特点便是图文并茂且声像具备。初中生仍然处在好奇新鲜事物的阶段，通过多媒体的巧用来进行教学，可以满足他们的好奇心，有益于学生兴趣的激发。同时，教师需要在多媒体形式的课件中，适当地将图画、音乐等融入进去，进行生动地辅助教学。该方式打破了传统模式的束缚，使学生们感受到乐趣，增强其主动性。
参考文献
[1]戚卫连如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].校园英语，2017，（28），105-106。
[2]沈亚丽浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（18），166。
关键词：初中英语教学自主学习能力必要性对策
教师应按照教学内容，使教学手段更富多样性，使学生可以独立地进行思考，将英语知识进行积极运用。只有通过这种方式，才能使学生独立地解决学习时遇到的各种问题。师生间关系的融洽，教学、学习方法的恰当，才会强化学生对英语的自学能力。
一、培养初中生英语自主学习能力的必要性
1.教师角色得到彻底转变，教学的流程得到极大简化。教师进行初中英语的教学时，有针对地培养初中生自学能力，是对教学模式进行改革的基本要求。首先，传统形式的英语课堂，教师更多地是对知识传授，学生也仅是对知识被动接受。而自学能力的培养，可以使英语课堂产生本质变化。学生的被动性转化为主动地发现、探究和解决问题。此外，教学流程也得到了大幅简化。传统课堂中，教师为更好地上好一节课，需要提前进行大量教学内容的准备。而以学生自学为基础的英语课堂，教师仅需给学生设定一些情境、问题，然后对其进行恰当引导，学生便能够高效地自主学习。该模式下，学生对英语学习兴趣愈加浓厚，可以集中精力进行自主探究，提升其学习效果。
2.使课堂由枯燥变得充满活力。传统课堂的氛围较为沉闷，很难将初中生的注意力充分集中起来。长期下去，会极大削弱其积极性，学生自学的意识也会逐步地丧失。而以自学为主的课堂中，学生变成了主体，成为“主人”，教师利用设置与生活紧密相关的情境来指导学生进行英语自学，或者让他们进行小组合作，就有关问题展开讨论，让学生在融洽气氛中探究、解决英语问题。学生在完成英语任务时，其思维的能力、自学意识以及合作精神都会得到充分的锻炼。此外，班级中学英语的氛围也会得到调动，从而将课堂由枯燥变得愈加充满活力。
二、对学生进行自学能力培养的策略
1.有目的地对学生自学兴趣进行培养。只有当学生对英语产生浓烈兴趣时，才会更加积极地提高其参与意愿。初中生学习时带有的情绪、体验，会直接影响着其学习动机。因此，教师必须按照教材内容，灵活地利用诸如趣味故事、英文电影等手段来丰富教学。也可以进行联系生活的情境创设，有利于激起学生自学兴趣。同时，教师可以对学习氛围进行轻松化，对英语学科中的趣味性进行发掘，开展多种课外活动来培养其自学英语的兴趣。
例如，教师在教授“Howisyourschooltrip？”这一课程时，可以把schooltrip进行板书，而后将学生排序，按照字母前后顺序进行排列，到Z后再由A开始。教师应给学生充足时间，让他们回忆在学校郊游活动时的情景。然后对学生进行随机抽取，鼓励并引导其用英语来对郊游情景进行描述，然后采用学生最后说的一个单词中末位字母当作下个学生序号。例如学生回答的最后单词为basketball那么下一位便是学生“l”，而字母l学生很可能有多个，教师便可以让他们依次进行陈述。这种游戏形式可以提升学生参与度，对于培养其自学兴趣具有重要意义。此外，学生还可以通过这种游戏来主动地进行问题发展、探究，轻松地对知识进行掌握。
2.利用问题来指引学生自学。教师进行初中英语教学时，要有意识地利用问题来指引学生进行自学。例如，教师可以设计主题，然后让学生运用口语来表达想法，从而提升其语用能力。但教师需要注意，利用问题来指引学生自学，对其英语能力的要求很高。这便需要教师根据学生真实水平，设置与其水平相符的问题，并且要给学生们思考的时间，在必要时还应适当地对其引导。对学生来说，自主探究可谓最有效果的学习方法。相对于直接形式的知识传授，学生们更倾向独立地进行知识探讨，他们不仅可以获得自信，还能对各知识点进行更深的理解与把握。
仍以“Howwasyourschooltrip？”为例，教师可以为学生们设置趣味性较强的问题，而后让学生以小组形式来讨论、探究，最后将其得出的结果在全班进行展示。例如，教师可这样进行问题的设置：“Whatdidyoudoinyourschooltrip？Didyougotothepark？Weretheflowersbeautiful？”然后让学生进行自主的讨论，用口语将其表达出来。学生们可以独立地进行学习、思考，同时也可以合作进行问题探究。不论哪种形式，这都体现着自主學习，有利于进一步培养学生该项能力。其实学生对问题的思考、查阅资料等过程，本身就是不断地自学，无形之中便得到了提升。
3.教学时巧用多媒体。多媒体正逐步地演变为极为重要的教学工具，并深得初中生的喜爱。多媒体作为网络技术的载体，其特点便是图文并茂且声像具备。初中生仍然处在好奇新鲜事物的阶段，通过多媒体的巧用来进行教学，可以满足他们的好奇心，有益于学生兴趣的激发。同时，教师需要在多媒体形式的课件中，适当地将图画、音乐等融入进去，进行生动地辅助教学。该方式打破了传统模式的束缚，使学生们感受到乐趣，增强其主动性。
参考文献
[1]戚卫连如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].校园英语，2017，（28），105-106。
[2]沈亚丽浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（18），166。