《〈教育课程改革纲要（试行）〉解读》指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”同时，有效教学也是教师对教育教学的一种理想化、现实化的期待，更是课堂教学的终极目标。所谓有效教学，是指在课堂教学中，教师采取一定的教学手段促使学生作为个体有所发展。可以说，课堂教学有效与否的关键在于学生，对此，笔者在教学中通过以生为本来开展教学活动，收到了良好的效果。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈一下新课程背景下初中英语的有效教学。
　　一、激发学生自主学习的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生对于自己感兴趣的事物会行使一定的自主探究行为。初中生已经初步具有自主探究能力和独立思考能力，缺乏的是教师的引导以及能够激发他们学习兴趣的一个载体。对此，笔者结合初中生思维敏捷、爱动、追求个性等特点来设计教学活动，激发学生自主学习英语的兴趣。在实际教学中，初中生已经不像小学生那么爱表现自我了，面对提问，他们更多的是选择沉默。鉴于这种现象，笔者开展一系列的娱乐活动来诱发学生主动参与，进而自主探究学习英语知识。如笔者在教学时模仿娱乐节目中“我做你说”的游戏活动让学生结合成组，对英语单词、英语成语进行模仿，即教师出示一个英语单词或者短语，让其中一个学生表演动作，另一个学生则根据动作说出英语，比赛在规定时间内看谁说得最多。再如，笔者开展“英语故事大家说”的活动，即让学生共同努力来编写英语故事，每个人根据前面的人说的英语接下面的故事，内容不限，但是上下文必须有衔接性，如一个学生说“My name is Lilei.”下一个接着说“I come from Hebei...”这样，集体式的教学活动能够很好地激发学生的斗志，进而自主去探究、学习英语，提高英语课堂教学效率。
　　二、明示重点语句，鼓励学生自主探究学习
　　学习初中英语，学生不仅要掌握单词，还应开始接触一些句型、固定短语等内容。有效教学关键在于凸显学生的主体性作用。现在信息时代发展迅猛，学生收集信息的渠道较为广泛，加之初中英语知识本身也适合学生自主学习，对此，笔者结合教学内容，明确指出教学中的重点语句，让学生有目标地去探究英语知识。如在学习“This is me！”的“Reading A：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学内容时，笔者将教学内容中的重点语句，诸如Where are you from？ What’s the character of you？ Which is your favorite thing？列出来，让学生结合这些句型来有目的地自主阅读文本，并提出新的问题，如可以说说自己对阅读文本的体会、自己从阅读文本中找出的新短语，将课堂交给学生，鼓励学生自主进行探究，进而在探究的过程中增强英语运用能力，实现课堂教学的有效性。
　　三、创新改编英语教学，深化课堂教学的有效性
　　英语阅读文本出现在教材中不代表唯一的，而是作为代表出现的，是作为教学案例出现的，教师可以结合实际情况改变教学内容或者教材内容的展示形式。实践证明，这样的方式有助于学生多元化思维的启发和发展，是对有效教学的一个深化体现。对此，笔者在教学中，结合教学内容和学生的实际情况尝试创新改编英语教学，启发学生的创新思维、多元化思维等。如在学习“Finding Your Way”的“Reading A：A Lucky Escape”教学内容时，笔者首先引导学生创新改编阅读文本表达形式，即让学生自己将其转化成对话形式，并与自己的小伙伴进行合作表演。其次，在学生了解文本内容的基础上，鼓励学生改编文本内容，可以仿写、续写、改写，强化学生对英语知识的掌握和运用。这样一来，学生的思维不但得到了多方面的启发和发展，而且其口语表达能力、写作能力都得到了锻炼，深化了英语课堂教学的有效性。
　　总的来说，要提高英语教学效率，开展有效教学，要突出学生的主体地位，教师在教学中应结合学生的实际情况做好课堂教学设计，创新教学模式，营造良好的英语学习氛围，促使学生自主探究学习，强化学生的英语综合技能和提高其素养，最终实现课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2013.
　　[2][美]斯考隆.陈超译.教师备课指南——有效教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
　　（责任编辑黄晓）