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【摘 要】 英语作为一门语言学科，担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。农村乡镇中学由于学生知识基础局限性大，且不少的小学未按课标开展英语课，导致初中阶段的教学有效性不高。英语教学如何紧扣课程标准，紧扣农村实际，通过多方面的举措提高农村英语教学的有效性？本文以自己二十年的农村英语教学实践进行反思。
【关键词】 农村英语教学 课标标准 教学反思
我在农村乡镇中学担任英语教学已有二十多年了，对农村的英语教学有着比较深切的感受。农村英语教学如何紧扣课程标准，紧扣农村实际，通过多方面的举措提高农村英语教学的有效性？
1. 有效解读课程标准，助力农村英语教学
农村学生由于接触的知识比较少，而小学阶段的英语基础比较差，甚至不少小学没有开设英语课。为了能让农村学生更加有效地学习英语，我认真地阅读《英语新课程标准》，通过阅读新课标，使我对教学目标更明确、更具体，让我明白了要提高英语教学有效性，就要激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
通过对《新课标》的学习，让我发现自己英语专业知识的薄弱，要想让农村的学生能从我身上学到更多的英语知识，我要不断地充电，更新自己的老化的知识，要求教师培养全面发展的学生，教师要转变自己的教学方式和学生的学习方式等。
2. 學会课堂反思，提高农村英语教学有效性
2.1反思音标教学
教学生学音标，不能把所有音标写出，然后逐个教读，这样学生感觉太累，可以采取先集中后分散的原则，先用3个左右学时集中识记6个字母，这时期穿插一些日常英语用语，或者一些简短易学的英语歌曲，然后进行字母、因素、音标教学，利用一些学生喜欢的图片，再要和教材符合，把音标写在旁边，让学生无意识的接触音标，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态，以后就可以分散教学原则，教学中进一步分散巩固前面所学字母、音标，让学生掌握一定的拼读能力。
2.2反思词汇教学
无论是语音教学还是词汇教学，教师要先问问自己，自己是否示范到位？发音是否清晰、到位，同时培养学生认真听、专心看，积极模仿的好习惯，听清后再跟着说，同样用卡片和实物来激发学生的积极性。先学音标再学单词，学单词时学生会感到单词太多难记，记单词不能死记硬背，而应尝试运用多种形式，如采用儿歌、猜谜语、简笔画、按拼读规则等等。我们还可采取一种叫“互相迁移”的方法去记单词。如：pen—pencil
—pencil box—pencil sharpener; day—Sunday—Monday
—Tuesday—Wednesday—Tuesday—Friday—Saturday; all—call—fall—tall—ball—small—hall等。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能准确运用到笔头之中，运用他们所学的词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如九年级《Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我们可以让学生谈谈他们家里有哪些规则，学生们在运用中掌握单词和句型，互相理解，加深学生之间的友谊。
2.3反思语法教学
在农村多年的教学实践，我发现有些农村英语总是停留在传统的语法教学之中，而不是培养学习者的语法意识和学习兴趣，翻来覆去的讲，感觉到自己讲得非常的清楚了，可学生什么都不知道；而且学生长在农村，靠的是课堂，离开了课堂，就没有环境英语的反复刺激，回家后他们面临的是家务活，要不就是成群结对的去玩耍。因此，反思语法教学，找出有效的方法，让学生向四十五分钟要效益。
2.4反思阅读教学
不少农村教师要求学生默默地读，不准他们说话，但那样只是憨读、死读。通过新课标解读，我发现了要让学生启发性的阅读，或者让他们在合作中阅读，阅读后留给他们的时间，讨论重点和难点，以及关键处，阅读后要总结补充，一篇阅读材料，学生读过了，讨论过了，教师要及时进行补充进一步提炼和归纳，使总结更加完整、准确。
2.5反思听力教学
在多年的农村英语教学中，我发现农村学生的听力训练是一个大难题，不少学生由于基础差，听不懂录音带上读什么，在训练时也是应付了事，导致他们的听力水平非常有限。如何改变这样的教学现状？我将故事引入到英语听力中，通过一些简单的有趣的口语引发学生的兴趣，再循序渐进地将英语听力的内容引入到课堂中，经过一段时间的训练，不少学生对英语感兴趣了，他们也会想办法提高自己的听力水平。
总之，作为一名农村英语教师，要立足农村教学实际和学生的特点，挖掘英语教材中适合培养农村学生兴趣的英语知识点，通过多种形式、多种方法去引导学生有效地学习英语。而作为教师，要用发展的眼光、开放地心态而对英语教学，只有不断学习、不断反思，培养学生的英语听、说、读、写能力。
■
[1] 王晓玲. 创设适合农村小学英语教学环境的反思教学教研策略研究[J]. 教师, 2011(21).
[2] 贺林茂,肖胜文. 农村小学英语教师培训的宏观策略[J]. 九江学院学报, 2008(02).
【关键词】 农村英语教学 课标标准 教学反思
我在农村乡镇中学担任英语教学已有二十多年了，对农村的英语教学有着比较深切的感受。农村英语教学如何紧扣课程标准，紧扣农村实际，通过多方面的举措提高农村英语教学的有效性？
1. 有效解读课程标准，助力农村英语教学
农村学生由于接触的知识比较少，而小学阶段的英语基础比较差，甚至不少小学没有开设英语课。为了能让农村学生更加有效地学习英语，我认真地阅读《英语新课程标准》，通过阅读新课标，使我对教学目标更明确、更具体，让我明白了要提高英语教学有效性，就要激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
通过对《新课标》的学习，让我发现自己英语专业知识的薄弱，要想让农村的学生能从我身上学到更多的英语知识，我要不断地充电，更新自己的老化的知识，要求教师培养全面发展的学生，教师要转变自己的教学方式和学生的学习方式等。
2. 學会课堂反思，提高农村英语教学有效性
2.1反思音标教学
教学生学音标，不能把所有音标写出，然后逐个教读，这样学生感觉太累，可以采取先集中后分散的原则，先用3个左右学时集中识记6个字母，这时期穿插一些日常英语用语，或者一些简短易学的英语歌曲，然后进行字母、因素、音标教学，利用一些学生喜欢的图片，再要和教材符合，把音标写在旁边，让学生无意识的接触音标，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态，以后就可以分散教学原则，教学中进一步分散巩固前面所学字母、音标，让学生掌握一定的拼读能力。
2.2反思词汇教学
无论是语音教学还是词汇教学，教师要先问问自己，自己是否示范到位？发音是否清晰、到位，同时培养学生认真听、专心看，积极模仿的好习惯，听清后再跟着说，同样用卡片和实物来激发学生的积极性。先学音标再学单词，学单词时学生会感到单词太多难记，记单词不能死记硬背，而应尝试运用多种形式，如采用儿歌、猜谜语、简笔画、按拼读规则等等。我们还可采取一种叫“互相迁移”的方法去记单词。如：pen—pencil
—pencil box—pencil sharpener; day—Sunday—Monday
—Tuesday—Wednesday—Tuesday—Friday—Saturday; all—call—fall—tall—ball—small—hall等。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能准确运用到笔头之中，运用他们所学的词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如九年级《Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我们可以让学生谈谈他们家里有哪些规则，学生们在运用中掌握单词和句型，互相理解，加深学生之间的友谊。
2.3反思语法教学
在农村多年的教学实践，我发现有些农村英语总是停留在传统的语法教学之中，而不是培养学习者的语法意识和学习兴趣，翻来覆去的讲，感觉到自己讲得非常的清楚了，可学生什么都不知道；而且学生长在农村，靠的是课堂，离开了课堂，就没有环境英语的反复刺激，回家后他们面临的是家务活，要不就是成群结对的去玩耍。因此，反思语法教学，找出有效的方法，让学生向四十五分钟要效益。
2.4反思阅读教学
不少农村教师要求学生默默地读，不准他们说话，但那样只是憨读、死读。通过新课标解读，我发现了要让学生启发性的阅读，或者让他们在合作中阅读，阅读后留给他们的时间，讨论重点和难点，以及关键处，阅读后要总结补充，一篇阅读材料，学生读过了，讨论过了，教师要及时进行补充进一步提炼和归纳，使总结更加完整、准确。
2.5反思听力教学
在多年的农村英语教学中，我发现农村学生的听力训练是一个大难题，不少学生由于基础差，听不懂录音带上读什么，在训练时也是应付了事，导致他们的听力水平非常有限。如何改变这样的教学现状？我将故事引入到英语听力中，通过一些简单的有趣的口语引发学生的兴趣，再循序渐进地将英语听力的内容引入到课堂中，经过一段时间的训练，不少学生对英语感兴趣了，他们也会想办法提高自己的听力水平。
总之，作为一名农村英语教师，要立足农村教学实际和学生的特点，挖掘英语教材中适合培养农村学生兴趣的英语知识点，通过多种形式、多种方法去引导学生有效地学习英语。而作为教师，要用发展的眼光、开放地心态而对英语教学，只有不断学习、不断反思，培养学生的英语听、说、读、写能力。
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[1] 王晓玲. 创设适合农村小学英语教学环境的反思教学教研策略研究[J]. 教师, 2011(21).
[2] 贺林茂,肖胜文. 农村小学英语教师培训的宏观策略[J]. 九江学院学报, 2008(02).