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任何一种创造发明和重大发现都是青出于蓝而胜于蓝，出于蓝就是借鉴前人的经验和知识。没有蓝，青就变成无源之水，胜于蓝就是较前高出一筹。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学，因此，笔者认为，提高初中物理实验教学的有效性非常重要。
一、初中物理实验教学有效地进行核心素养的培养
新课标指出， 教师是课堂教学的引导者， 尽管不是绝对主导， 可是教师的教学理念对初中生的影响及作用还是比较深远的。要想顺利开展物理实验教学， 为学生营造出更好的物理实验环境， 教师必须积极更新教学理念。为了让初中生在物理方面的学习和发展更加顺利， 学校应对物理教师进行定期的培训及考核， 不断更新其教学理念和教学方法， 使其明确物理实验教学中培养核心素养的重要性， 真正抓住物理实验教学在培养学生物理核心素养中的主要作用， 探索出适合本校实际并具有一定推广价值的物理实验教学策略。
初中教师想要获得良好的物理实验教学效果， 就必须遵循初中生的生理及心理发展特点， 积极鼓励初中生在实际生活当中找到物理实验痕迹， 并把它们运用到实验学习当中， 这样才能有效提高物理实验教学质量， 培养出符合社会需要的人才。
二、初中物理实验教课有效地进行情景教学
初中学生的认识往往是从感性认识到理性认识，从具体到抽象.从物理事实出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上的所有概念几乎都是这样形成的.物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就弥补了只见“理”不见“物”的学习方法，让学生获得了第一手资料，心理学的研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段，其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的，因此，创设实验情境，让学生亲自动手，通过听、看、嗅、触，从而满足感知的第一阶段的要求，这为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件.
物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有较紧的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则可以通过学生阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料），去收集各种形式的信息.也可以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究.所以在教学过程中要注重激起学生回忆平时经常会见到一些现象来创设物理情境.我们就可利用这些现象，引起学生的兴趣，激发学生的思考.还可以利用生活资源进行物理实验.只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源.其方法是：一是看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处;二是课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等.
三、初中物理实验教课有效地利用多媒体技术展示实验过程
物理教学中， 教师可以结合实验知识而适时引入信息技术， 通过信息技术方式而积极提升学生对物理知识学习的注意力， 能够专注在实验课堂学习中， 这对提升学生掌握物理知识的能力有重要意义。在信息技术之下， 初中学生在学习物理实验知识中， 能够提升学生对实验探索的积极性， 而且还可以在操作实验方面锻炼学生的综合能力。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中， 完全可以通过自己的动手能力探索物理知识， 但是有的物理实验具有一定的危险性。因此， 为了有效的保证物理实验课堂教学效果， 让学生直观地看到物理实验的过程， 教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实驗的过程。这样不仅可以避免学生受伤， 同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤， 进一步促进学生的全面发展， 增强初中物理课堂教学效果。
四、初中物理实验教课有效地培养学生的实验技能和创造性思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
综上所述，教师应当注重物理实验的重要性， 积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
总之，在初中物理实验教学过程中有效地进行实验教学，让学生在学习过程中既要通过实验内容掌握物理知识， 又能够有效提升学生的动手能力。在整个物理教学过程中，恰当地创设教学情境是提高教学质量，培养学生学习能力的一项有效教学策略，教师教学过程中应该认真而深入地分析大纲和教材内容，潜心研究学生的认知心理特点，并在此基础上有效地激发学生的学习积极性和主动性，，激活学生的思维活动，从而达到学生课堂的有效学习。
一、初中物理实验教学有效地进行核心素养的培养
新课标指出， 教师是课堂教学的引导者， 尽管不是绝对主导， 可是教师的教学理念对初中生的影响及作用还是比较深远的。要想顺利开展物理实验教学， 为学生营造出更好的物理实验环境， 教师必须积极更新教学理念。为了让初中生在物理方面的学习和发展更加顺利， 学校应对物理教师进行定期的培训及考核， 不断更新其教学理念和教学方法， 使其明确物理实验教学中培养核心素养的重要性， 真正抓住物理实验教学在培养学生物理核心素养中的主要作用， 探索出适合本校实际并具有一定推广价值的物理实验教学策略。
初中教师想要获得良好的物理实验教学效果， 就必须遵循初中生的生理及心理发展特点， 积极鼓励初中生在实际生活当中找到物理实验痕迹， 并把它们运用到实验学习当中， 这样才能有效提高物理实验教学质量， 培养出符合社会需要的人才。
二、初中物理实验教课有效地进行情景教学
初中学生的认识往往是从感性认识到理性认识，从具体到抽象.从物理事实出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上的所有概念几乎都是这样形成的.物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就弥补了只见“理”不见“物”的学习方法，让学生获得了第一手资料，心理学的研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段，其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的，因此，创设实验情境，让学生亲自动手，通过听、看、嗅、触，从而满足感知的第一阶段的要求，这为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件.
物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有较紧的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则可以通过学生阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料），去收集各种形式的信息.也可以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究.所以在教学过程中要注重激起学生回忆平时经常会见到一些现象来创设物理情境.我们就可利用这些现象，引起学生的兴趣，激发学生的思考.还可以利用生活资源进行物理实验.只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源.其方法是：一是看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处;二是课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等.
三、初中物理实验教课有效地利用多媒体技术展示实验过程
物理教学中， 教师可以结合实验知识而适时引入信息技术， 通过信息技术方式而积极提升学生对物理知识学习的注意力， 能够专注在实验课堂学习中， 这对提升学生掌握物理知识的能力有重要意义。在信息技术之下， 初中学生在学习物理实验知识中， 能够提升学生对实验探索的积极性， 而且还可以在操作实验方面锻炼学生的综合能力。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中， 完全可以通过自己的动手能力探索物理知识， 但是有的物理实验具有一定的危险性。因此， 为了有效的保证物理实验课堂教学效果， 让学生直观地看到物理实验的过程， 教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实驗的过程。这样不仅可以避免学生受伤， 同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤， 进一步促进学生的全面发展， 增强初中物理课堂教学效果。
四、初中物理实验教课有效地培养学生的实验技能和创造性思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
综上所述，教师应当注重物理实验的重要性， 积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
总之，在初中物理实验教学过程中有效地进行实验教学，让学生在学习过程中既要通过实验内容掌握物理知识， 又能够有效提升学生的动手能力。在整个物理教学过程中，恰当地创设教学情境是提高教学质量，培养学生学习能力的一项有效教学策略，教师教学过程中应该认真而深入地分析大纲和教材内容，潜心研究学生的认知心理特点，并在此基础上有效地激发学生的学习积极性和主动性，，激活学生的思维活动，从而达到学生课堂的有效学习。