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德育贯穿学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透智育、体育、美育和劳动教育之中，在小学教育中居重要地位，它与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养，起着主导作用，坚持不懈地抓德育“四化”是提高德育工作的有效途径。
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。自从我担任了班主任以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去默写一个成语，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
1具体案例
1.1基本情况
魏晓敏，11岁，五年级，学生性格内向，家庭贫困，是我班出了名的老大难。
1.2学生的问题行为
她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
2原因分析
2.1家庭因素
通过家访，我了解到魏晓敏家的经济条件不是很好，向亲戚朋友借点钱盖了几间房。父亲常年在外打工，脾气非常粗暴，对孩子的关爱极少，一旦犯错非打即骂。母亲一人在家务一个塑料大棚，经常是早出晚归，回家还要给她们姐弟俩做饭，很是辛苦。母亲只有小学二年级的文化水平，对她的学习不能有力地指导，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
2.2个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.3教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
3辅导策略
3.1激励教育，唤起信心
接触中我发现魏晓敏也是有进步的，也希望别人认为自己是一名好学生。因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，魏晓敏是个聪明的孩子，“六一”儿童节魏晓敏学跳舞，跳得多好啊。若学习上再下些功夫，将是咱班最聪明的。”“魏晓敏同学的字近段时间写得真漂亮，简直与前段时间判若两人。”“魏晓敏同学……”渐渐的，魏晓敏开始喜欢和我接近，并且渐渐喜欢上我的语文课。 一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。通过努力，魏晓敏成为了班级的纪律委员，并把班级的纪律管理得井井有条，由全校纪律最差的班级一路直升到全校纪律最好的班级之一。
3.2家校沟通，促进自信。
魏晓敏自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了魏晓敏在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，魏晓敏从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。
3.3有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了使魏晓敏学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《敢于面对困难》、《我要做个坚强的孩子》、《我们有个大家庭》……。在主题会中，每位同学热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导魏晓敏焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
面对魏晓敏的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似魏晓敏这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。自从我担任了班主任以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去默写一个成语，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
1具体案例
1.1基本情况
魏晓敏，11岁，五年级，学生性格内向，家庭贫困，是我班出了名的老大难。
1.2学生的问题行为
她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
2原因分析
2.1家庭因素
通过家访，我了解到魏晓敏家的经济条件不是很好，向亲戚朋友借点钱盖了几间房。父亲常年在外打工，脾气非常粗暴，对孩子的关爱极少，一旦犯错非打即骂。母亲一人在家务一个塑料大棚，经常是早出晚归，回家还要给她们姐弟俩做饭，很是辛苦。母亲只有小学二年级的文化水平，对她的学习不能有力地指导，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
2.2个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.3教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
3辅导策略
3.1激励教育，唤起信心
接触中我发现魏晓敏也是有进步的，也希望别人认为自己是一名好学生。因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，魏晓敏是个聪明的孩子，“六一”儿童节魏晓敏学跳舞，跳得多好啊。若学习上再下些功夫，将是咱班最聪明的。”“魏晓敏同学的字近段时间写得真漂亮，简直与前段时间判若两人。”“魏晓敏同学……”渐渐的，魏晓敏开始喜欢和我接近，并且渐渐喜欢上我的语文课。 一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。通过努力，魏晓敏成为了班级的纪律委员，并把班级的纪律管理得井井有条，由全校纪律最差的班级一路直升到全校纪律最好的班级之一。
3.2家校沟通，促进自信。
魏晓敏自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了魏晓敏在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，魏晓敏从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。
3.3有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了使魏晓敏学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《敢于面对困难》、《我要做个坚强的孩子》、《我们有个大家庭》……。在主题会中，每位同学热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导魏晓敏焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
面对魏晓敏的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似魏晓敏这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。